今天小编为大家推荐《幼师钢琴教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】在幼师类学前教育专业钢琴学习中，“移调”学习占据了很大的比重，本文将大调移调的教学方法进行模式化，形成“六步法则”，便于学生的学习及应用。
幼师钢琴教学论文 篇1：
幼师钢琴教学中的弹奏训练
【摘要】随着国家素质教育的推进，对传统的课程进行了改革，在新课程改革中，幼师钢琴教学有了新的教学内容和目标，突出了育人理念，以学生为中心，实事求是，科学教育，与社会接轨，提高学生的综合素质，使之成为社会的有用之才。对于钢琴老师来说，老师不再是教学中的主体，不能只是为教学而教学，新课程对教师的要求进一步提高，教师应该积极主动地转变观念，重新给自己定位，调整教学模式，达到新课程改革背景下幼师钢琴教学素质的要求。本人依据教育改革的要求，刍议关于提高幼师钢琴教学中的弹奏训练的有效性。
【关键词】钢琴教学 弹奏训练 有效教学
钢琴教学是一门学科，更是一门文化和艺术，幼师钢琴教学有着重要的教育意义，它培养学生了解和探究钢琴相关文化艺术知识的积极性和自主性，培养学生了解钢琴了解钢琴文化乃至了解世界艺术的乐趣，它对学生以后的探究学习、日常生活方面有着重要的意义，是不可忽略的，它可以使学生丰富语言知识，提高学生文化艺术素养。幼师钢琴教学素质教育的有效运用成为目前我国钢琴教学改革的重点，它使学生见多识广，走向世界和了解世界，为国家和社会艺术文化事业做贡献。下面，本人就根据自己的教学经验进行探讨关于素质教育在幼师钢琴教学中的合理运用，并提出关于提高幼师钢琴教学弹奏训练的有效性的方法策略。认为主要可以从一下几方面入手：
一、老师要端正态度，加强对钢琴教学中的弹奏训练的重视
素质教育的改革冲击了传统的教学理念，它是顺应时代的一次变革，在学生教育方面起着积极地重要的作用，在幼师钢琴教学方面，教学更是要与社会和国际接轨，对钢琴老师师来说，新课程的变革既是机遇，也是挑战。在素质教育改革下的幼师钢琴教学，更展示了钢琴老师的综合素质和能力，幼师钢琴教学离不开钢琴弹奏的训练和运用，在幼师钢琴教学过程中钢琴的弹奏训练是教学的一个很重要的内容，钢琴教学离不开弹奏训练，两者是相互依存的关系，因此，钢琴老师要十分重视关于钢琴弹奏训练在课堂教学中的应用。在幼师钢琴教学中，老师合理有效地弹奏训练教学方法会使得钢琴教学课堂丰富而有趣，可以激发学生学习钢琴的乐趣，提高学生灵活掌握钢琴知识的能力，提高幼师钢琴教学的课堂水平，有助于促进和生成幼师钢琴高效课堂教学。
二、结合钢琴文化，进行兴趣教学，提高学生学习钢琴弹奏训练的积极性
钢琴文化是在历史发展过程中逐渐地形成的，我国对钢琴文化的研究也是愈加地重视，它就是钢琴教育的一面旗帜，并对其在理论和实践中有着巨大地意义。如何使幼师钢琴教学变得有乐趣，让学生们兴趣地学习对于幼师钢琴教学弹奏的训练？钢琴教师可以为学生们设定情景，提高学生课堂提问问题的能力和水平，把幼师钢琴教学课堂问题转换设定为某种情景，促使学生产生问问题的主动意识，激发学生们对钢琴弹奏训练的兴趣，培养同学们自主地产生问题、提出问题的能力。
对于幼师钢琴教学教育工作，老师要善于发现和总结该阶段年龄学生的心理发展情况，不断地为学生设计课堂情境，指引学生认识和了解一些钢琴家的创作经历以及风格特点，不断地鼓励学生们探究钢琴作曲的真正涵义，挖掘同学们钢琴学习方面的潜能，提高学生们的弹奏信心，为学生选择合适的作曲让学生们进行弹奏和演示，由浅入深，由简到繁，使学生们在乐趣中发现问题、解决问题，进而更容易的完成钢琴弹奏训练教学。老师要十分重视学生们的课下训练情况，在素质教育下，老师要时常给学生留些既有水平又有乐趣的题目，让学生在课下越弹越想弹，使得学生的兴趣大增，提高了学生们弹奏的积极性和主动性。这些的钢琴教学探究结果激发了学生们学习钢琴音乐文化的兴趣，提高了学生们钢琴弹奏积极性。进行兴趣教学，能够有效地促进幼师钢琴教学的进展。
三、以学生为中心，进行生活活动教学，展示钢琴弹奏的魅力
素质教育改革下的幼师钢琴课堂教学，钢琴老师不再担任主角的角色，钢琴教学中学生才是主体，数学教学活动要以学生为中心，一切向学生看齐，老师不仅是钢琴技能和知识的传授者，也是学生们的配合者与引导者，更是幼师钢琴课堂教学的开发和实践者。在幼师钢琴教学的实践过程中，老师必须要端正态度，明确目标，调理好自己与学生之间的关系，正确处理幼师钢琴教学与钢琴弹奏训练的关系，建立正确和谐的师生关系，加强与学生们的沟通和交流，联系实际生活，进行生活教学，使钢琴教学变得生动形象，并进行活动教学，配合和引导学生学习，引导、鼓励学生求知和探索音乐，使学生认识到钢琴弹奏的重要性，带领学生主动地发掘钢琴教学的魅力，培养学生实践创新与想象力等综合能力。
要实现幼师钢琴教学的高效性，老师必须创新钢琴课堂教学的方式，训练同学们专注倾听、积极思考以及丰富的想象力。加强学生聆听自己的弹奏效果，不断提升学生心灵上的感受;教师可以选择一些优雅、简单的作曲让学生们聆听，比如《牧童短笛》、《共产党儿童团歌》等，使学生想象一些画面和场景，提高学生的理解力和承受力，进而不断熟练掌握合适正确的训练方法，培养学生们良好的钢琴弹奏习惯，增强学生钢琴键的直觉感与视谱的准确度，提升学生们的钢琴弹奏水平。
总结：
素质教育改革下的幼师钢琴教学为学生创造了学习探索钢琴艺术和培养综合素养的平台，对钢琴老师来说，既是机遇，又是挑战。老师担任着艰巨的任务，指引和带领学生向正确光明的道路发展。如何提高幼师钢琴教学中弹奏训练的有效性，是个需要时间实践的过程，钢琴老师要努力发展和提高自身的综合素质，不断探索研究钢琴教学弹奏训练的新方法，坚持不懈，持之以恒，不断提高学生钢琴弹奏能力。
【参考文献】
[1]雷琼.幼教专业钢琴教学的现状分析及改进[J].黄河之声;2011年23期
[2]唐国矫.幼师音乐教育中钢琴教学改革的探索[J].音乐大观;2011年12期
[3]贺亮.高职幼师钢琴教学改革的探讨[J].神州;2011年23期
[4]徐莉.浅谈提高幼师钢琴教学实效性的策略[J].科教文汇（中旬刊）;2012年11期
作者：王倩
幼师钢琴教学论文 篇2：
浅述幼师钢琴教学中大调移调教学的程式化
【摘要】在幼师类学前教育专业钢琴学习中，“移调”学习占据了很大的比重，本文将大调移调的教学方法进行模式化，形成“六步法则”，便于学生的学习及应用。
【關键词】大调移调教学 程式化 应用
钢琴学习在学前教育专业的学习中有着举足轻重的地位，作为四大技能课之一，宁夏幼儿师范高等专科学校钢琴的学习贯穿学生整个的学习生涯。在移调教学的过程中，针对学生的接受程度，将大调移调的教学步骤进行程式化，方便学生的学习及记忆。下面以学习G大调移调为例，阐述我的移调“六步法则”教学方法：
第一步 确定G大调中do在琴键的位置
在最初的学习中，我们一直以C大调的学习为主。因此，对于刚开始接触移调的同学们来说，调式的改变，就意味着整体弹奏的位置发生了变化，所以确定do的位置就变得十分重要。
在C大调的弹奏过程中，一直是以C为主音，也就是以C为do，移调至G大调时，则是以G为主音，do就移至G上，也就是以G为do。
第二步 确定G大调音阶在键盘上弹奏的位置
根据五线谱上的音符与键盘一一对应这一属性，利用“两全一半、三全一半”的大调音阶规律，在五线谱上推出G大调音阶。
参照这张图，G大调音阶的简谱如何表示、对应的音名是什么、对应五线谱每一个音符应该在键盘上的什么位置、左右手的指法分别是什么，所有内容一目了然。
第三步 左右手分别练习G大调音阶
将G大调音阶的位置确定后，我们需要趁热打铁，让同学们练习弹奏音阶。在弹奏的过程中，需要注意的是G大调音阶中7音弹#F键，不要错弹到白键上。
第四步 确定G大调I、IV、V级柱式和弦并弹奏
通过第三步，我们可以熟练地确定G大调音阶的弹奏位置，掌握了每一级音的弹奏位置，因此，我们可以弹奏G大调I、IV、V级柱式和弦，熟练弹奏后，进行和弦连接。
第五步 弹奏G大调I、IV、V级全分解、半分解和弦伴奏音型
熟练弹奏柱式和弦后，再练习全分解、半分解和弦就非常容易了。以下图为例熟练弹奏柱式和弦后，在柱式和弦的基础上，将和弦进行全分解和弦弹奏，熟练弹奏后，可以进行和弦连接。半分解和弦练习也用此方法。
第六步 弹奏G大调I、IV、V级琶音伴奏音型
因为琶音伴奏类型众多，有易也有难，因此在这一步时，我会根据学生的程度，教授不同难度的琶音类型，让不同程度的同学都能有所学习，有所收获。
以上六步，就是我对于移调教学的完整步骤，可以适用于任何一个大调的移调教学。需要注意的是，由于课堂容量以及学生的接受程度，这六个步骤我分成两次课来完成。第一次课进行第一步至第五步，让学生对整个移调有一个基础的概念，并且可以进行简单的儿歌伴奏。第二次课只进行第六步，因为琶音伴奏音型种类众多，我会根据学生的程度进行不同难度的教学。从第二次移调教学开始，学生反应的速度会越来越快，练习速度也会不断加快。作为教师，我通过不断地总结和改进教学方法，归纳出移调“六步法则”，在短时间内提高学习移调的技巧与效率。
参考文献：
[1]王敬涛，黄一朋.幼儿歌曲伴奏与弹唱[M].吉林大学出版社，P44-49.
作者：付梦璐
幼师钢琴教学论文 篇3：
浅谈提高幼师钢琴教学实效性的策略
【摘要】钢琴教学是幼师专业必修的基础课程，通过学习可以有效提高幼师专业学生综合素质，而且学生的钢琴演奏水平会对幼师生在参加工作中开展音乐教学和以及组织音乐活动能力也有重要影响，对学生未来就业也具有推动和促进作用。幼师钢琴课的教学任务就是借助灵活多元的教学方法，帮助学生熟练掌握钢琴弹奏技巧，为将来开展幼儿园音乐教学活动奠定良好的基础。
【关键词】演奏能力;钢琴教学;教学方法;音乐素养
钢琴教学是对技术性、创造性有较高要求的教学课程，为了提高学生的整体音乐素养，在钢琴教学的过程中，专业化理论知识与练习实践练习必须结合在一起，在学习中需要体现专业性，也要体现“师范”性，因此，在教学中不断创新教学方法，开展高效的具有实效性的钢琴教学。
一、提高课堂教学的实效性重要性
幼师钢琴教学的特殊性在于教学目的不是钢琴专业演奏人员，而是为了有利于学生今后从事幼儿教育工作时可以进行幼儿园的课堂教学，为了培养幼儿教师。对于幼师的钢琴教学来说，幼师在钢琴教学实效性的效果更多是体现在通过学习学到的知识技能在其就业后进入幼儿园从事教师工作后，是否可以胜任幼儿幼儿教学，首先表现为学生对钢琴的基本弹奏常识掌握是否熟练，是否可以在教学实践中运用钢琴的进行辅助教学;其次是学生是否具有即兴伴奏能力，可以完成教学中的各种幼儿音乐歌唱活动，音乐游戏活动的开展。在钢琴教学中只是老师传教，钢琴教学的实效性并不是很强，要想提高幼师钢琴教学的实效性，就要求教师在教学活动中给学生提供自主学习机会，激发学生参与学习的积极性，培养学生自主学习以及独立思考的能力，让学生把握学习的主动性，找出学习的重难点，学会在学习中体验蕴含的内涵和情感，去探索、表现音乐，在钢琴教学中发现音乐的乐趣，这样在钢琴教学中能起到非常好的效果。
二、影响幼师钢琴教学实效性的主要因素
（一）学生基础
幼师生源主要是初中毕业生，音乐基础普遍较差，很多学生连常用的乐器都没见过，更不要说接触过钢琴学习了。对钢琴的基本认知是有限的，可以说是“零基础”，幼师学生已接近成人，在年龄也错过最佳学琴时机，这些都使钢琴教学难度加大，幼师在钢琴学习中的学习态度以及听课的习惯等，都会影响钢琴教学的效果。
（二）师资力量
钢琴教育具有较强的专业性和理论性，学校专业的钢琴教师数量不多，导致钢琴老师在教学中任务重，教学压力大，学校在教学设施投入方面有限，学生不能每次都能获得较好的教学体验。另外，部分教学没有及时了解当今学前教育专业钢琴教学的最新动态，在教学中重技术性教学，轻音乐性的培养，教学计划的制定缺少与时俱进的创新性，影响钢琴演奏水平的提升。
（三）教学方法
幼师音乐教学的老师大多受过系统的专业培训，从音乐院校毕业，但对年龄比较小的孩子能否接受钢琴教学以及他们喜欢的方式缺少实践，所以在教学中多是采用传统的教学方法，重教师主体教学，轻学生主动学习。教学内容重“专业化”培养，内容的选取上没有体现幼儿教学的专业特点，针对性不强。
三、提高学前教育专业钢琴教学实效性的策略
（一）结合幼教特点，选择适合教学内容
想要提高钢琴教学实效性，不在于学生钢琴演奏水平已达到多少级，而是取决于幼师学生职业需求、学生弹奏钢琴是为了将来从事幼师职业时可以教小朋友儿童歌曲，取决于学生是否可以能学以致用，而且幼师专业的学生大多文化素养不高，没有受过专业钢琴培训学习，所以，幼师钢琴教学内容在考虑要与幼师专业特点匹配，在内容选择上要充分考虑实用性，同时又要让学生容易理解且难易程度循序渐进。在教学实践中，不应把教学的重点放在高强度的技能学习上，否则培养的学生未必会适合其未来要从事的幼儿教育工作。因此，在日常教学中在注重对学生钢琴综合能力培养，不断提高学生的音乐素养，在教学要充分体现“实用性”，使学生能学以致用。
（二）培养学生学习兴趣，注重基础训练
兴趣在艺术类的教学过程中可以提高学生学习积极性，作用非常大，而幼师生学琴由于基础薄弱、起点低，甚至有部分从没有接触过钢琴，因此在学习初始会觉得吃力，比如识谱能力、音乐节奏感掌握都会非常困难，在这种情况下，培养学生学习兴趣、培养学生积极的学习心态，成为幼师钢琴教学首要任务，需要教师在设计教学时从树立学生的自信心入手，对学生比如弹奏方法、强弱的处理等表现好的环节及时给予肯定和表扬，学生很多时候是从教师的认可度来判定自己学习的能力，以此帮助学生获得自信，培养学习兴趣。学前教育专业学生学习钢琴技巧教学目的是要在自己未来从事幼儿教学中实际运用，在教学内容的安排方面，要让学生从“聆听”音乐开始，对新曲目有完整的认识，再引导学生体会其中音域强弱、技法技巧，欣赏不同演奏风格等，领悟作曲者要表达的思想内涵，最后教师弹奏示范，规范学生基础动作，让学生练习基本技法，开展基础性练习训练，让学生结合自己的感悟找到音乐规律，深化琴法意识，让学生在用心聆听和不断练习中逐步提高弹奏技巧，学生的兴趣与教学结合在一起，才能提高钢琴教学的实效性，进而提升教学质量和音乐教学的整体效果，全面提升学生的音乐素养。
（三）创新教学形式，因材施教提高实践技能
提高钢琴教学过程中的实效性的策略，重要的一点是创新教学形式，因材施教。作为钢琴教师，在课堂教学中带学生做好基础性训练的同时，还要根据学生之间的个性差异因材施教，根据学生现有的钢琴基础分析和学生一起分析钢琴弹奏过程中出现的问题，研究找出解决的方式，从而及时解决问题，这样的教学能够适应学生的个性化发展，充分发挥学生优势，提高师范专业钢琴教学实效性。在钢琴课堂教学中，学生通过老师引导能够充分地感受到钢琴演奏的魅力，教师的人格魅力可以感染到学生，丰富的教学形式可以使学生感受学习的快乐，因此，教师必须积极创新教学理念与形式，结合学生的学习接受能力，对其动作、技巧进行强化，不断培养学生钢琴演奏能力与艺术审美能力，实现钢琴教学的目标。
（四）情境教学，提升学生音乐素养
情境教学是指在教学过程中教师为了引起学生一定的情感体验，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展的教学方法。钢琴教学中，单纯生硬的语言描述让音乐基础不高的学生感知乐曲情感、表现乐曲风格是很难的事，而让学生在情境体验中品味乐曲蕴涵的情感、表现意境，在学生初学阶段特别重要。弹奏钢琴是一种高雅艺术，可以提升学生的审美情趣，培养学生的艺术气质。幼师钢琴教学与专业院校钢琴教学不同，因此，在教學中为提高实效性，应遵循幼师专业的教学特点，选择适合幼师教育专业的教育模式，在教学中注重学生学习能力培养以及综合素养的提升，让幼师的钢琴教学更具有实效性，使学生可以成为合格的幼儿教师，胜任幼儿园的钢琴音乐教学。
提高幼师钢琴教学实效性任重而道远，需要钢琴教师从实际出发，秉承“以人为本”的教学理念，以学生认知水平为基础选择适合的教学内容，在教学中组织形式多样的钢琴弹奏活动，激发学生的学习热情，有效培养学生弹奏技能，让学生在具体的实践活动中找到学习钢琴的乐趣，从而培养出优秀的幼儿教育工作者。
参考文献
[1]侯淑青.浅谈提高幼师钢琴教学实效性的策略[J].学周刊，2017（1）：23-24.
[2]傅秋晴.浅谈做好中职幼师专业钢琴教学的策略[J].新课程（中），2013（1）：111.
作者：屈陶冶