小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《高中教师班级管理论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：为了解乌鲁木齐市高中教师对自主学习策略的应用情况，本研究通过实证调查及分析，找出了高中教师在该方面存在的问题，并提出了一些建议。关键词：高中教师；自主学习策略；建议在如今的信息时代，教师已经不再是知识的绝对权威。教师需要通过不断地学习来提高自己，以适应社会需要。2008年秋季，新疆全面推行高中新课程改革。
高中教师班级管理论文 篇1：
高考综合改革背景下高中教师培训策略
摘 要：正在推进的高考综合改革，以“两依据一参考”为招生标准，对基础教育和高校招生将产生广泛的影响，也给普通高中教师带来诸多挑战。进一步强化和优化高中教师骨干培训和全员培训帮助教师转变观念，提升教育教学能力，促进专业发展，将在很大程度上影响高考综合改革和高中课程改革的成败。各级教育行政部门、教师培训与教育科研机构以及普通高中学校，需要未雨绸缪，科学制定培训方案，灵活采用培训策略，切实做好高中教师专项培训。
关键词：高考综合改革；高中教师；培训策略
作者简介：龚明斌（1970-），男，湖南省中小学教师发展中心高级教师，教育硕士；
曹 薇（1988-），女，湖南省中小学教师发展中心教师，本科。
2014年9月，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，在改革招生计划分配方式、改革考试形式和内容、改革招生录取机制、改革监督管理机制、启动高考综合改革试点等方面出台了一揽子举措，提出分类考试、综合评价、多元录取的招生模式。2016年3月，湖南省人民政府印发了《湖南省深化考试招生制度改革实施方案》，明确2018年全面推进并正式启动高考综合改革，到2021年基本建成符合教育规律、顺应时代要求、具有湖南特色的现代教育考试招生制度。
高考综合改革和高中课程改革已经或即将对教师职业带来更大冲击与更多挑战，对教师的学科知识、专业能力和师德修养等方面都提出了更高的要求。实行“分类、分层、走班”教学模式，对教师的认同和喜好无疑是学生选课的重要依据之一。学生“选科、选课、选师”既会造成学校对学科教师需求的变化，也会影响到学科教研组教学岗位，影响到教师工作量是否饱和，影响到教师是教“学考班”还是教“高考班”，进而影响到教师结构工资、教师在学校中的地位、作用、价值与工作状态。高中教师面对新课改、新高考，还会遇到教学班级管理问题，分层、分类因材施教问题，学生自主选课“潮汐现象”带来的工作节奏问题，教研组集体备课与个性化教学等问题。另外，对学生的职业生涯进行合适指导，也是高考综合改革对教师提出的新课题。从容应对高考综合改革的挑战，适应高中课程改革的需要，最有效、最关键的途径之一是强化和优化高中教师培训。
一、培训对象——骨干引领，辐射全员
根据教育部的要求，2018年8月底前，要完成湖南省校长、骨干教师及全员教师的培训工作。培养对象上应该定位为全员培训，包括从事高中教育教学工作的管理干部、骨干教师和专任教师。由于时间紧、规模大、任务重，高中教师培训工作应有计划、有步骤、有重点地推进，2021年首届参加新高考教学的教师和普通高中学校教育教学管理干部必须优先安排。
2014年开始，湖南省借助于“国培计划”高端研修项目的实施，依托北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学，先后举办了3期高中“未来教育家”和2期高中“青年精英教师”。近5年来，共培养了140名专家型高中校长和100名高中“青年精英教师”，成为推进全省高考综合改革和高中课程改革的中坚力量。
2016年12月，湖南省教育厅与华东师范大学签署战略合作协议，发挥华东师范大学在科学研究、教师和校长培训方面的优势，学习上海市基础教育教学、教研、管理方面的先进经验，为深化湖南基础教育改革，提高基础教育质量以及校长、教师和教研员的专业发展，提供专业咨询、培训和指导。从2017年开始，华东师范大学教育学部每年为湖南省举办4个高研班，每班50人，连续合作5年。培养对象为高中教育教学的管理干部和骨干教师，共1000人，分别是市县教育局业务副局长250人、高中学校校长250人、高中学科教研员250人、高中学科骨干教师250人。以高中学科骨干教师为例，2017年培养数学、物理学科教师，2018年培养语文、英语学科教师，2019年培养化学、生物、通用技术（含信息技术）学科教师，2020年培养政治、历史、地理、综合实践活动课程教师，2021年培养“音体美”教师。每个市州每年相应学科推荐3名（省属高中1名）青年骨干教师参评，省级统一遴选。
各市州和各高中学校都高度重視，不少市州、县市区教育行政部门和某些高中学校，已经组织教学管理团队和骨干教师赴上海、浙江等地考察学习，组织了为期一周左右的现场培训。高中教师全员培训主要由各市州统筹安排，区县市教育行政部门协助组织，各高中学校选派参培教师。
二、培训内容——直击高考综合改革
培训内容应该直击新高考、新课改，主要包括高中课程改革方案解读，高中新课程标准研读，高考综合改革探索，“选课走班”教学模式的组织实施，教育质量综合评价，高中生核心素养培训、职业生涯规划指导、信息技术与学科教学融合创新等。特别注重教师作为个人素养的培养，提升教师学科教学胜任力，加强个人反思习惯与能力培养。强化学业指导、思维训练、心理疏导、品德教育，突出高中专任教师的学术性、指导性，解决“走班制”导致的师生沟通不畅、个别化教学困难、学生职业生涯规划茫然等现实问题，使学科教学运作高效，职业规划理性务实。同时，在教师培训过程中，不可忽视“互联网+教育”“人工智能+教育”等新型教学与学习方式。
培训过程中，要唤醒教师自主发展的意识，引导教师全面提升自身职业素养。在“选科、选课、选师”的决策时，必然会选择学术声望高、教学业绩好、工作认真、态度积极、性格乐观、风趣幽默的教师。这就要求教师在关注提升自己专业素养和专业技能的同时，还要注重自己的品行修为、工作态度、教学风格、沟通能力、人格魅力和生活品质。与时俱进，不断发展、完善和提升自我。
我们在《湖南省高考综合改革背景下高中师资队伍建设情况调查问卷》专项调研问卷中，设计了一道排序题：“为了从容应对高考综合改革，加强高中教师培训，核心内容应该包括哪些？ ”校长们的答卷将“教学方式变革与教学管理”“政策解读与改革方案”“高中学科课程标准解读”排在了前三位。具体排序情况如下图：
在新高考形势下，怎样进行选课、选考、选专业、选高校和选职业倾向，这些现实问题都是学生及家长需要面对而又十分困惑纠结的。大多数学生对自己的知识基础、智能结构、气质类型、人格特征、职业志趣、职业能力等缺乏科学的自我评估。当前，高中教师在职业生涯规划指导方面的知识储备远远不能满足学生及家长的需要。为此，需要培养组建一支相对专业的职业生涯规划指导教师团队，帮助学生解决生涯发展困惑。培养学生正确的职业观，指导学生在自己擅长的、感兴趣的优势智慧领域更好地发展。
“选课走班”这种教学组织制度的实施，必然会出现行政班级与教学班级共存的局面。行政班班级管理功能会不同程度地弱化，表现为班主任作用弱化、班级概念淡化；教学班级管理功能可能狭隘，甚至有可能出现班级管理秩序混乱的情况；行政班与教学班级之间班级管理有可能出现缺位现象，导致教学班课后辅导难以开展。为此，需要对全体学科教师加强班级管理培训，倡导教学班任课教师“班主任化”，提升任课教师的班级管理能力。逐步实现学科教师→班主任教师→人生与学术导师的转变，每个教师都能在学习上予以辅导、生活上予以指导、思想上予以引导、心理上予以疏导，让每个学生学业长足发展的同时拥有被关怀的幸福人生。
强化高中教师培训，整体提升高中教师素质，特别需要从教育教学观念方面进行引领。重点从教学模式的转型、校本课程的开发、教学科研意识的树立、现代信息技术能力的提升等方面着力。
三、培训方式——适合教师学习特点
由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异，成人具有与儿童和青少年学生不同的学习特征。例如，在心理层面，成人的理解能力优于背诵；在生理层面，成人的生理条件随着年龄增加而逐渐退化，对学习可能导致负面的影响；在社会层面，成人扮演着多元的角色，使得在学习的过程中容易遇到障碍。成人学习的自主性较强，个体生活经验对学习活动具有较大影响，倾向于问题解决和任务完成的学习等。高中教师全员培训，还要充分考虑高中教师课业负担普遍偏重、心理压力偏大、工学矛盾突出等现实问题。
组织形式上，可以采用“走出去”和“请进来”相结合，即管理团队和骨干教师“走出去”，进入教育教学的现场，学习发达地区示范高中的先进经验；教师全员培训把知名专家、兄弟省份一线教学管理行家、教学名师“请进来”。
主要研修方式可以安排专家报告、名校参访、教学观摩、专题研讨、交流分享等，尽量避免“高大上”的理论说教。条件成熟的地区，部分学科教师培训也可采用集中培训和网络研修相结合的方式进行。
培训时间选择上，尽量利用寒暑假，分类别、分学科、分批次举办短期集中培训班。有效化解“工学矛盾”，不打破正常教学秩序，不挤占法定节假日，不打乱教师日常工作、生活节奏。
另外，實施高考综合改革，对学校教育教学活动组织实施、对高中教师人事管理等方面都提出了更高的要求，需要采取配套的改革措施，不断优化和提高管理效能。比如，新课改新高考浪潮中，教师掉队现象不可避免，关键是学校要积极引导、正面扶持，让更多的教师找到自己的生存与发展空间，发挥自身优势特长，以达到稳定和发展教师队伍的目的。
参考文献：
[1]国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见[EB/OL].（2014-09-04）. http：/www. gov.cn/zhengce/content/2014-09/04/content_9065.htm
[2]湖南省人民政府关于湖南省深化考试招生制度改革实施方案[EB/OL]. （2016-03-30）. http：//hn.rednet. cn/c/2016/04/12/3957085.htm
[3]黄勤雁.普通高中走班制模式中存在的问题——关于浙江、上海高考综合改革实施情况的调研[J].教育探索，2017（5）.
[4]周常稳.普通高中走班制模式中存在的问题及对策研[J].教学与管理，2015（6）.
作者：龚明斌 曹薇
高中教师班级管理论文 篇2：
高中教师自主学习策略调查研究
摘要：为了解乌鲁木齐市高中教师对自主学习策略的应用情况，本研究通过实证调查及分析，找出了高中教师在该方面存在的问题，并提出了一些建议。
关键词：高中教师；自主学习策略；建议
在如今的信息时代，教师已经不再是知识的绝对权威。教师需要通过不断地学习来提高自己，以适应社会需要。2008年秋季，新疆全面推行高中新课程改革。面对新一轮高中课程改革，高中教师面临着巨大的挑战，需要及时更新教育教学观念，加强对新教学内容的学习，并调整好自己的身份定位，发挥学生学习的组织引导作用。面对上述诸多问题，广大高中教师需要通过运用多方面的自主学习策略提高学习效率，在教学工作中实现专业化发展。
一、调查设计
本调查采用的问卷是《教师自主学习策略问卷》，共27个题目，分为认知策略、元认知策略和学习资源管理策略三个维度。问卷主要是根据陈琦、刘儒德[1]对学习策略的介绍、庞维国[2]对自主学习策略的举例论述以及笔者认为有必要的一些问题编制而成。问卷的每项题目均设置了5个选项，即“1”表示完全不符合，“2”表示基本不相符，“3”表示不确定，“4”表示比较符合，“5”表示完全符合，分别记1、2、3、4、5分。本研究共发放调查问卷360份，调查对象来自乌鲁木齐市的8所高中，示范性和非示范性高中各4所。通过对问卷的回收统计，有效问卷332份，有效率92.2%。调查对象的基本情况为：男教师117名，女教师215名；汉族教师265名，少数民族教师67名；高级职称78人，中级职称186人，其他或未评68人；示范性高中教师162人，非示范性高中教师170人。
二、调查结果分析
1.差异性。本研究将自主学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个维度。调查结果表明，样本在自主学习策略的运用能力方面为中等稍偏上水平。平均得分接近3分。通过对三个维度的各自得分对比分析发现，样本在对认知策略和元认知策略的运用水平稍微优于在资源管理策略方面的运用，但并不存在显著的差异。
2.存在问题。通过对调查结果的细致分析，笔者发现高中教师在具体的学习策略运用中主要存在以下5个方面的问题。①对精细加工策略的运用比较匮乏。对有关信息进行反思是学习者经常使用的精细加工策略之一。高中教师可以通过实施反思性教学，回顾自己的教育教学过程，发现并及时解决自己在教学过程中存在一些问题，从而不断提高教学质量。研究结果表明，在高中教师中只有28.62%的教师经常开展教学反思，40.96%的高中教师很少进行教学反思，18.37%的高中教师没有进行过实际意义的教学反思活动。另外，调查结果显示，有21.99%的高中教师不曾采用过与他人分享知识这一精细加工学习策略，有65%的高中教师不经常对信息进行归纳、总结。上述结果告诉我们，高中教师在对精细加工学习策略的运用方面不够丰富，使用多种精细加工策略的教师较少。②在计划策略的运用水平方面尚需改善。高中教师一方面在工作中承担着日常教学、科研及班级管理等任务，另一方面还要担负着照顾家庭的重担。制订科学合理的学习计划，养成良好的学习习惯，提高学习效率对高中教师十分必要。调查结果表明，有57.59%的高中教师不具有设立阶段性学习目标的习惯。另外一种常用的计划学习策略是学习者为了更清晰地认识和理解学习对象，在自主学习过程中采取的主动建构问题，然后积极思考并尝试自我解答的学习策略。研究表明，不使用或基本不使用计划学习策略的高中教师占比为55.48%，能够做到在学习过程自我设疑并尝试自我解答的高中教师比例为26.45%。上述数据告诉我们，高中教师对“主动设疑—积极思考—尝试解答”式的自主学习策略的掌握与运用还不够深入，不利于提高自主学习效果。③高中教师的网络学习能力有待提高。如今，互联网的日益普及，使得人们获取知识的渠道越来越丰富，教师过去所拥有的知识权威地位受到了前所未有的挑战。鉴于此，今天的教师应该尽可能提高自己的网络学习能力，不断丰富自己的知识视野。研究数据表明，有28.92%的高中教师经常通过教育博客、教育论坛等平台学习他人的教育教学经验，以及最新的教育理念、教学方法等，而不经常上网学习的教师占比为68.42%，这一比例相对较高。④高中教师的努力管理策略水平有待提高。调查结果表明，高中教师对自己的心理规律不够了解，不能很好地根据自身生物钟的变化规律调节学习活动。调查数据显示，有28.02%的高中教师对自身心理变化规律了解或比较了解。另外，能够很好地掌控自身情绪的高中教师占比为26.74%，数据表明，大多数高中教师的情绪管理能力较差，在控制或抵御消极情绪的影响方面尚需改善。⑤对时间管理学习策略的运用能力有待提高。研究结果表明，有65.87%的高中教师认为自己在工作中不同程度地出现过拖拖拉拉的情况。这一数据告诉我们，大多数高中教师的时间管理学习策略运用水平较低，需要在今后的学习工作中不断提升。
三、几点建议
1.高中教师自身要注重多种自主学习策略的拓展与训练。①强化自我反思。通过经常性的自我反思，一方面能够不断丰富教育教学活动所需的学习方法与技能、策略性知识等，另一方面也可以有效地监管自我的学习心向，从而养成适合自身特性的学习策略体系。坚持写反思日记，是教师养成良好的反思习惯，开展反思性教学的一种有效途径。反思日记可以从以下方面写起：一是在整个教学过程中进行反思；其次，教师要对教学各环节的安排是否严谨有序，师生互动效果等情况进行反思；最后，教师要在教学活动结束后，对教学目标的实现程度、教与学的效果、是否存在不足之处、有何改进方法等情况进行反思。二是对自己的学习活动进行反思。高中教师在开展自主学习时，应该结合自己的教育背景、教育经验以及教育理念，辩证地学习有关知识信息，并服务于自己的教育教学实践。三是在随想中反思。高中教师应该努力培养经常思考的好习惯，充分利用课余闲暇时间进行自我反思，以查找工作中的不足。②切实提高网络学习能力。调查结果表明，多数高中教师对网络的运用水平还比较低，主要是在自己遇到一些亟待解决的问题时使用百度搜索答案，教师很少开发利用强大的网络学习资源。广大高中教师应该充分参与到教育专家、教学名师及其他优秀同行的教育博客中，与他们进行互相交流，分享有益的教育教学经验、先进的教育理念和前沿的知识信息。③科学合理安排学习时间，有计划地自主学习。时间管理十分重要的一点就是工作要有计划性。因此在日常工作生活中更需要有计划地进行安排学习。高中教师要充分利用生活、工作中的零碎时间，用于报刊阅读、反思教学等，从而提高时间利用率；利用假期时间，如果有精力可以通过学校安排进修学习，如果工作压力较大可以利用这些时间外出旅游，做到劳逸结合，提高工作效率。④提升自我调节学习能力和情绪管理能力。学习过程是不断发展的过程，需要学习者根据学习情况不断的进行自我调节。此外高中教师要学会运用情绪管理策略，当他们在生活、工作或学习过程中因故出现不好的情绪，影响正常的工作学习时，能够有效地控制自己的不良情绪，或通过一定的途径予以宣泄。情绪管理要求教师首先要随时留意自己的心理情绪变化，摸索出自己的情绪变化规律。在掌握自己的情绪变化规律后，当遇到困难或障碍时，高中教师需端正处事态度，采取行之有效的措施缓解不良情绪带来的负面影响。
2.学校要从多方面为教师创造条件。高中教师的日常工作和学习主要是在学校进行的，这样就不可避免地要受到学校环境、学习氛围等多方面的影响。高中学校要尽可能从工作环境、学习氛围、制度建设等方面，采取多种措施为教师创造良好的工作、学习条件，努力改善高中教师的自主学习策略运用能力。这些措施包括：①倡导以人为本，为高中教师减负，对意义不大或不必要的会议、竞赛、其他活动等可以酌情取消；②对于高中教师坐班制，可视学校条件逐步取消，为教师进行自主学习创造更多的自由时间；③学校要不断更新图书馆藏书，为广大教师订阅优秀的教育杂志，在条件允许的情况下可以购买中国知网、万方等数据库资源，向教师开放，尽可能地丰富教师学习资源；④构建高中教师专业学习共同体，不仅能够增进教师在知识方面的讨论与分享，而且能够促进教师在学习策略方面的互相沟通。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京大学出版社，1999：185.
[2]庞维国.学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003：95-147.
作者简介：孙宜龙（1983-），男，新疆财经大学教务处，教育学硕士，研究方向：教育管理、教师人力资源开发。
作者：孙宜龙
高中教师班级管理论文 篇3：
基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理
摘要：随着我国新课程改革和素质教育的持续推进，高中教师的德育工作对学生的全面发展起着非常重要的作用，受到了广泛的关注。为了在高中更好地进行道德教育，必须帮助学生培养良好的道德素质和良好的品格，在这个过程中，高中教师的工作发挥了关键作用。为了帮助学生全面发展，远离不良思想，促进中学生健康成长，高中教师必须发挥自身的管理职能，为高中生道德教育作出贡献。在此基础上提出适当的管理策略，加强高中班级道德教育，塑造高中生的品格，促进高中生全面发展。
关键词：以生为本;高中;德育工作
引言
德育工作在高中教育中占据着重要位置，通过开展德育教育可以帮助学生树立正确的思想观念，并使其养成良好的学习和生活习惯，为以后的发展奠定了基础。“以生为本”是现阶段教师应该坚持的教学理念。为了促进学生德智体美劳全面发展，教师要重视德育教育，并坚持“以生为本”，这样才能体现学生的主体地位，使其积极加入到德育教育中，进而从根本上提高了教学效率。德育工作已经成为了当前教师教学的重中之重，也是学生需要学习的重点内容，所以教师要转变传统的教学理念，以学生为主体开展针对性的教学活动，这样才能为学生创造良好的教学条件。
一、“以生为本”在高中德育工作管理中的重要性
（一）推动了德育教育的顺利开展
高中生正处于青春期的关键阶段，所以心理发展还不成熟，性格也不太稳定，容易出现叛逆心理，所以德育教育在高中教学中的融入是十分必要的。由于新课改的颁布和实施，对教师教学提出了更高的要求，为此教师也认识到了德育教育的重要性，并运用了先进的教学理念，在德育教育中开始以学生为中心开展工作。把“以生为本”融入教学中，不仅符合当前的教育理念，还满足了社会对学生的素质要求。在此基础上教师开展的德育工作更具针对性，教师的教学水平和教学质量都得到了提升。所以说“以生为本”推动了教学模式的创新，改变了之前以学生考试成绩为主的情况，为德育工作的顺利开展增加了助力。
（二）有利于学生全面发展
新时代教育理念下，教师要注重学生综合素质的培养，而不是只关注他们的学习成绩，而且人的素质体现往往与成绩没有直接的关联性。如果教师还是以传統的教学理念为主，让学生长期处于被动的学习状态中，对他们的全面发展十分不利，也不能从根本上提高他们的学习水平和学习能力。通过以生为本的德育教育工作，为学生的全面发展奠定了基础，一定程度上也能提高他们的综合实力，为思维能力、认知能力等方面的提升带来了有利影响。这些都是学生成长道路上应该具备的良好品质和思想意识，为其以后在社会中的生活提供了便利。所以说以生为本的德育教育更利于学生学习和发展，是他们前进道路上的助力。
（三）符合社会发展对人才的要求
随着教育改革的不断深入，我国教育事业进入了新的发展时期，人才培养工作愈加成熟，对教师教学的要求也越来越高了，现阶段需要教师培养出更多高素质的综合型人才，这样才能满足社会发展的需求。而以生为本的德育教育工作弥补了传统课堂教学的不足，使学生树立了正确的思想意识，并认识到了为祖国建设奉献自己的重要性，其人生价值得以更好地实现，与此同时这也体现了德育教育对人才培养的意义。为此教师在开展德育工作时要以学生为中心，把培养出优秀的人才作为当前的教学目标，还要让他们发挥出个人优势，在以后的工作中有所建树。高中生的身心还处于发展阶段，这是关键的德育教育时期，不仅可以影响他们的素质水平，还有助于其建立正确的成长观念，使他们的未来成长之路更加顺利。
二、现阶段高中德育工作中的不足之处
（一）没有以学生为主体开展德育工作
教师在开展德育工作时要以学生为主，并加强对他们的综合能力的培养，帮助其树立正确的人生价值观。同时还要积极与学生沟通交流，多多听取他们的意见和看法，总结出自己教学中的问题，获得良好的教学经验。因此在实际开展工作时，要不断从学生的角度出发，让学生发表自己对教师教学的意见，如果学生只是按照既定的教学计划学习课本知识，长此以往会使其产生厌烦心理，违背了以生为本的教学理念，师生之间的互动也比较缺乏。教师和学生之间要以朋友的关系相处，相互理解、相互尊重，这样学生才敢于发表意见，其主体地位才能得到体现。
（二）没有采取合理的德育教育方法
在实际教学中，有些教师没有认识到以生为本的重要性，所以依然采取的是传统单一的教学方式，这种教学模式下学生难以得到全面发展。不仅如此有些教师甚至以学生的考试成绩来划分他们的等级，这样对学生的认识过于片面，而且对其也是不好的引导，容易使学生过于看重自己的成绩，而忽视了其他素质方面的培养。当前教育理念下，成绩已经不再是教师应该关注的重点，为了推动学生长远发展，使其认识到自身的优缺点，教师要逐渐调整自己的教学策略，为此制定完善的德育教学计划。
（三）缺乏心理教育
高中生的身体虽然已经趋于成熟，但是由于其处在青春期阶段，所以心理的发展滞后于身体发展，这就需要教师对学生的心理给予充分关注。但是就目前情况而言，大部分教师都没有对学生的心理采取相应的教育措施，这是德育教育工作中的不足之处，也是教师需要调整的方面。由于部分教师没有认识到心理健康的重要性，造成了对学生的片面了解，导致其心理出现了问题。在德育教育中，教师应该培养学生正确的思想意识，为他们的心理健康发展提供保障，使其具有责任心，以及敢于承担错误的品质。
三、高中教师开展德育的有效方法
（一）运用理论与实践相结合的训练方法，深化德育工作
在德育课程中，有效地将日常生活与理论知识相结合，使学生能够深刻理解德育理论知识对现实生活的积极影响，并教育学生遵从自己的本心，积极向上的面对生活。例如，在学生有困难的情况下，老师可以通过了解学生的困境，帮助他们，了解学生的心理感受，并在解决了学生的困难后与学生分享解决问题的经验，以加强他们的集体互助。教师还可以开展通过将自己小部分的零花钱捐赠给其他困难的同学，开展这样温暖的活动，帮助学生了解其他孩子艰辛的生活，让孩子们学会欣赏生活，学会感恩与满足。例如，老师在中秋节通过举办了“月是故乡明，月饼表浓情”的主题班会，以提高学生对传统文化的认识和激发他们的爱国主义情感。为促进学生的全面发展，教师还可以动员学生组织各种有意义的活动。通过活动的开展，中学生可以展示自己的创造力，并发扬主人翁精神。教师鼓励中学生加强思想道德教育，逐渐成为祖国未来的建设者，让学生以此为发展目标，不断提高自身道德素养，促进自身综合实力的发展。
（二）树立良好的品格
高中教师在课堂上树立良好作风，可以有效提高德育效果。高中教师可以依据新课程改革的相关要求，调整和完善德育的内容。根据《中学生行为守则》的内容，有必要为学生制定合理的班级管理制度和行为准则，并通过举办专题班会，增强学生对班级管理制度的了解。例如，为接近学生现实，开展主题班会：“关于校园欺凌，你怎么认为？”让学生自己讨论这个问题，并根据学生的陈述，仔细地讨论这个问题。通过“如果有人取笑你，你会采用暴力的方式吗？”、“当你看到你的同学，你会主动打招呼吗？”等一系列问题的发问，让学生通过自己的思考，判断对与错之间的界限，明白他们应该承担的社会责任。高中生在日常学习过程中，必须得到监督和纠正，帮助学生建立完整的品格，保证学生能够坚守规章制度，促进高中生整体责任感的加强。
（三）重视师生交往互动
教师要注重与学生之间的交往，因为师生交往是学校人际关系中最重要的一种关系。高中生大部分时间都在学校度过，教师则是与学生密切接触的人。如果教师能通过日常交往来了解学生、影响学生，对学生实施德育，那么德育效果一定是非常可观的。在具体交往中，教师可以通过以下方法拉近与学生的距离。
在我们班就有这样一个很特别的学生，非常的努力，早上是来的最早的，晚上是走的最迟的，高一高二综合性没这么强的时候，凭借自己的努力保持着班级前五名。可随着学习书本增加，综合思维增强，单靠努力是不能得到理想的回报的，一次这样，两次这样，给他交流希望他转变思维，改变死读书，可效果并不好。看着成绩不断下滑，家里的不理解，让他直接从教室里逃走，不想待在教室里，我就一直陪着他在操场上散步，停下来听他倾诉。在他的倾诉中，了解到他和同学交流很少，一直是埋头读书的人，全身心都给了学习，学习却不爱他了，印象深刻的是，他说了“像狗一样，对于主人它只是一条狗，而对于狗来说，主人却是它的一生”。
首先，教师可以通过与学生之间真诚的对话来了解学生，建立和谐的师生关系。在高中阶段，很多学生认为教师十分严厉，所以畏惧与教师沟通。对此，教师需要用真诚来打动学生，与学生平等交流，这样才能让学生打开心扉，并與学生成为朋友。教师在与学生谈话时要做到以诚待人，选好切入点，找准与学生之间的共鸣点，让学生能够对自己畅所欲言。其次，教师要对学生进行鼓励和期待。高中生学习压力较大，对于一些成绩容易起伏的学生，教师要给予他们更多的鼓励。而对于学习能力较弱、有自卑心理的学生，教师要给予他们一定的期待，让他们相信自己，从而不断提升自己。最后，教师在对学生进行评价时，要保证评价的公平、公正、公开，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生多方面的表现，如思想品德、兴趣特长及班级活动参与情况等，这样才能使学生感受到教师对自己的关心，从而真正地信任教师。教师的每一句话，甚至每一个眼神、每一个微笑，都能影响学生的健康成长。从实际情况看，教师与学生的关系很容易出现两极化，过度亲密或处于敌对状态都是不对的。所以处理师生关系时，教师一定要多加注意，要从自身角度及学生角度两方面出发，既成为学生的朋友，又成为学生的引导者及督促者。
（四）加强心理教育，获得良好发展
尊重学生心理，平等对待每一位学生是教师应该坚持的教学原则，这样才能有和谐融洽的师生关系，教学工作的开展也更加顺利，进而达到了预期的教学效果。在未来的德育教育中，教师要注意培养学生各方面的能力，这就需要充分了解他们的心理，这是学生综合发展的重要前提。在此基础上才能制定科学合理的教学计划，才能开展针对性的教育工作，从而起到了良好的教育作用。如果教师只是以自己为主，而让学生被动地接受教育，这样会激化师生之间的矛盾，学生也会因此而产生逆反心理，甚至不愿意参与教学活动，这对德育教育是非常不利的，也不符合以生为本的教育理念。要想从根本上解决这一问题，就要时刻关注学生的心理健康问题，找到其中的矛盾所在，平衡师生之间的关系，为学生创建良好的学习条件。让学生长期听从教师的指令去完成任务，会对他们的心理造成不好的影响，德育教育也会适得其反。
我的班级就有这样一位妹妹，表面很平静也很乖，直到一天她突然来告诉我，她想退学。听了她了倾诉，我为她擦去眼泪，给她一个拥抱，说了抱歉，作为教师的我没有及时关注到她这些变化，没有及时给与关爱，我失职了。其次，我开始劝导她不要放弃，可现在正是她情绪最激烈的时候，效果显然可想而知。我先安抚了她的情绪，马上和家长取得联系，看看从家长那里能不能得到解决问题的办法。可惜，孩子在家长的眼里是比较听话的，学生非常坚决，家长好像也无能为力。既然家长也无法劝导，从和她的交流中，我知道她很恋家，所以我做出的第一步，就是先让她请假回家一个周，在家里想想不读书能做什么，如果还是这么坚决不读书再回来办理退学，她同意了我的建议。从她回家后，我和她保持紧密的联系，这样过了三天，她好像发现在家无所事事，开始想回来读书了，我发了一个大大的拥抱表情给她，欢迎她回到我们的大家庭，说“我们等你，我们班又多了一个本科了，真高兴呀”。就这样，她回来了，我们几方面的努力，让她自己也在不断的成长，她放弃了退学了想法。
四、结语
综上所述，高中德育教育工作在学生学习和生活中都有着相当突出的价值，发挥着重要的作用，也是学生学习、成长和发展中不可或缺的。所以教师要重视德育教育工作，并采取积极有效地措施，保障德育工作可以稳步推进，使学生得到全面培养。为了达到德育教育的目的，教师要从当前德育工作中的不足之处入手，坚持“以生为本”的理念，逐步改进德育内容，促进学生积极健康发展。
参考文献
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作者：任菊梅