教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编收集整理的《8和9的组成教案设计》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：8和9的组成教案设计
8和9的组成教案
8和9的组成
一、教学目标
1、让学生在摆学具的过程中感受并观察8和9的组成与分解。
2、培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。
3、通过小组活动，培养学生的团结合作品质，增强小组合作交流的意识。
二、教学中的和难点 掌握8和9 的组成
三、教学准备
1—9的数字卡片、圆片
四、教学过程
(一)创设情境，引出问题
1、复习。 同学们，情你们想一想，上节课我们认识了哪几个数?请你打手势表示下面各个题目下应该填什么符号。7()8 8()9 8()6 9()5
2、引入
下面我们来猜一猜，一个数，他既比9小，又比7大，它是什么数?上节课，我们不但认识了8和9 ，还知道了8和9的写法，这节课，就让我们来进一步认识8和9，了解8和9是怎么样组成的。
(课题板书：8和9 的组成)
星期六，爸爸和小麦去河边钓鱼，他们一共掉了8条，可以用一个网兜又装不下，爸爸让小麦把鱼分别装在两个网兜里，你想知道小麦可能会怎样分装这些鱼吗?今天这节课，我们一起研究8的组成与分解。(揭示课题)
(二)探索交流，解决问题。
1、请你拿出8个圆片代表8条鱼，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。(教师巡视，听取汇报)
2、以四人一小组为单位，把你分的结果在小组里汇报。
3、请各组派一名代表向全班汇报，组内成员之间互相补充。
4、根据学生的汇报，总结并板书8的组成与分解图。
5、引导学生通过快速记忆8的组成的办法。
(1)师：我们怎么样记住8的组成最简单?你发现了什么小窍门?
(2)同桌讨论8的分解规律以及自己的以及方法，互相说一说数的组成。
6、拍手游戏。
7、同桌合拍8下，并说出8的组成，如： 生1：我拍1 生2：我拍7 生
1、2:1和7组成8,8可以分成1和7.
7、合作学习9的组成
(1)如果把鱼再增加一条，你又会分吗?像刚才8的组成一样，动手摆9的组成，边摆边说，并记录下来。
(2)汇报9的组成，板书并找规律记忆。
(3)拍手游戏，同桌合拍9下，并说出9的组成。
(三)巩固应用，内化提高
1、游戏。师生举数字卡片核对9的组成。如：师举1，生举8;9可以分成1和8,1和8组成9
2、做几道练习题
(四)回顾整理，反思提升 师，通过今天的学习，你又什么收获与感想?你发现生活中有什么地方用到了8和9的组成?
(五)布置作业
1、完成想想做做第一题
2、让学生记录一些生活中有关8和9的数据，用自己喜欢的方式记录下来，增强他们学习数学的兴趣和积极性。
第二篇：《8和9的组成》教学设计
(2013-2014学第一学期)
袁东美
教学目标
知识与技能：通过教学摆学具、分学具使学生掌握
8、9的组成，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
过程与方法：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
情感态度与价值观：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。
教学重点： 8和9的组成
教学难点：通过动手操作，有规律的归纳出8和9的组成 教学准备：课件、学生用小棒， 教学流程
一、复习
1、比大小
同学们，喜欢玩游戏吗?今天老师给大家带来几个闯关游戏，请看，课件出示：7 ○ 8 8 ○ 9 7 ○ 6 9 ○ 5 (指名回答)
2、猜数
同学们真了不起!请看下一关(课件出示)：一个数比9小，这个可能是几?(先指名回答，全班在全部说出来)，课件出示答案。
3、袁老师这里有一些桃子，想知道有几个吗?(想)课件出示：比9个少，又比7个多，你知道是几个吗?(学生回答)课件出示7个桃子，让学生数，问：再添上一个就是几个呀?今天我们就来学习8和9的组成。(揭题并板书：8和9的组成)
二、实践操作，探究新知
1、8的组成
(1)怎样把这些桃子分成两堆呢?老师把这些桃子分成两堆，同学们数一数每堆各有几个桃子，(学生说左边一堆有1个，右边一堆有7个)如果左边变成2个、3个„7个，右边的桃子又各是多少个呢?小朋友们用小棒代替桃子，同桌一起在桌子上摆一摆，并把的摆法写在本子上。(学生摆小棒，老师巡视指导)学生汇报摆法，教师相应完成板书：
8 8 8 8 8 8 8 / / / / / / / 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 师：想一想：把8分成两份，有多少种不同的分法?(7种) 这些就是8的组成。板书课题：8 的组成
(2) 引导观察：8的组成有什么规律?(左边的数从小到大，右边的数从大到小)
问：看到 8 你会想到哪一组?( 8 )看到 8 呢?„
/ / / 1 7 7 1 2 6 (完成上下一组的对应的板书)生按上下一组齐读一遍。 师：我们可以像这样上下一组一组地记8的组成，也可以按照左边的数从小到大，每次多1,右边的数从大到小,每次少1的规律记8的组成。
(3)师生对口令、生生对口令
师：我出1，生：我出7，师：1和7 生：组成8 分三个层次，a 有意识地训练几道一组一组记忆的口令，b 打乱顺序对，但还是完整地对组成 c 快速对，只说出几。如，师：我出1，生：我出7，师：我出5，生：我出3，„„
2、9的组成 (1) 教师演示小棒
“现在同学们手上拿8根小棒，我再拿来一根放在一块，现在有几根小棒了呢”(9根)
想想：9又是由几和几组成的呢? (8和1)教师板书：9 / 8 1 如果继续分9还可以分成7和几?往下再分，还可以分成几和几?再往下又分成几和几呢?师板书：
9 / 7 □
□ □
□ □
请你想一想，把你的想法说给同桌听，现在，拿出小棒摆一摆，看谁的想法对。
学生汇报，教师板书：9 / 7 2 6 3 5 4 师：不用摆，你知道再往下是怎么分的吗?
全班一起完成下面4组的板书。补充课题：9的组成。齐读一遍9的所有组成。
(2)师：9的组成有什么规律呢?生汇报。
师生小结： 原来我们是发现了这样的规律可以不摆就能写出下面的组成的。
师：看到 9 你会想到哪一组?看到 9 你会想到哪一组?看到„ / / 8 1 7 2 师带读一遍。
师：我们可以像这样一组一组地记9的组成，也可以按照从大到小，从小到大的规律记住9的组成。
(3)师生对口令
先对9的，再
8、9的一起对。
三、练习巩固，强化知识
今天咱们学习了8和9的知识，现在一起来用这些知识解决有关的知识。
1、完成做一做 生做书上后，全班订正。
2、完成练习八中第3题“找朋友”连线。
四、小结
今天我们学习了什么知识呢?你有什么收获?(学生看板书表达)
第三篇：一上《8和9的组成》教学设计
一上《8和9的组成》教学设计 奉化裘小
王培佩
教学目标
1、让学生在拼摆的过程中，自主探究8和9的组成。
2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流的意识。 教学重点：理解掌握8和9的组成。
教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 教学过程：
一、复习导入
(板书：8和9的组成)
师：今天我们要来学习“8和9的组成”，在这之前，我们先来回忆一下6和7的组成。好，小火车准备好了吗?哪边的火车开起来? (学生依次回答)
二、合作探究新知
(一)教学8的组成
师：这辆小火车开得真不错!那么现在要把这8颗星星分成两组，有哪些分法呢?我们没有星星，可以用什么代替呢? 生：小棒
师：好，那么现在请同桌合作，用小棒试试，并把结果记录在白纸上。比比哪个组的分法最多? (学生同桌合作交流，用小棒摆摆，并记录结果，请学生搭档带记录纸上台汇报，用教具小苹果代替星星，一个摆，一个说。)(板书8的组成) 师：看着这些分法，你还能想到哪些分法?
师：分得正确小组有哪些?„„老师发现大家都是仔细的观察家，掌声送给自己! 师：刚才同学们找到了这么多8的分法，我们再来一起读一读!8可以分成„„
(二)教学9的组成
师：那么我们现在再来试着把9分一分，你有哪些分法?同桌合作，并记录在纸上，准备上台分享汇报!
(学生小组自主探究，并汇报)(板书9的组成)
师：看着这些分法，你还能想到哪些分法?
师：分得正确小组有哪些?„„你们真厉害!比老师想得还更全面，更有序! 师：刚才同学们又找到了这么多9的分法，我们再来一起读一读!9可以分成„„
三、巩固练习
第 1 页
(让学生到台前来做游戏。下面的学生观察搭档得是否正确?)
四、总结
这节课你有什么收获?学到了什么?
五、板书设计
8和9的组成
有序
第 2 页
第四篇：8和9数的组成教学设计与反思
青海省海北州祁连山小学
杨蕾
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第53—55页及练习八第
2、
3、4题。
对教材的思考：
1、关于直尺图两端的缺口。直尺图左端不画口是可以的，一年级的小朋友对小于0的数是没有感受性认识的，也没有过早涉及的必要。直尺图右端的口必不可少，要让学生初步感受到自然数逐1增长的规律，以及自然数个数的无限性。
2、关于比较
8、9的大小，通过点子图来比较，其目的在于认识
7、
8、9之间的关系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。这种认识显然过于狭隘，应该让小朋友在更广的区间内认识9以内数的关系，这样，更进一步增强数感。 学情分析：
1、关于数数。前面已学习了7以内数的认识，对认识数的哪几个方面内容有初步的感知，有了数数、了解的顺序和大小比较等能力。重点让学生理解数自然数是一个一个地数。
2、关于数的组成。对于数组成，学生在学前教育中已有基础，但大多流于死记硬背，而现在重点在于让学生理解分什么，如何有序地分，由其中的一组还能还想到什么。 教学目标：
1、知识与能力：学会数出数量是8和9的物体的个数，会认数、读数、写数;知道9以内的数的顺序，能正确比较9以内数的大小;会区分基数和序数，理解
8、9的组成。
2、过程与方法：通过看一看、数一数、摆一摆、填一填、想一想、说一说等实践活动，引导学生经历认识
8、9的过程，感受
8、9的组成，初步体会有序思考的方法，并在实践活动中培养学生初步的观察能力和动手操作能力及初步的数学交流意识。
3、情感态度与价值观：结合
8、9的数数与认数感受数与生活的密切联系;通过探索和发现
8、9的组成，激发学生探究新知和学好数学的欲望;在引导学生从
8、9的一组组成想到另一组组成的过程中，渗透事物之间相互联系的辩证唯物主义观点启蒙教育。
教学重点：学生能正确数出数量是
8、9的物体的个数，会读、会写数字 教学难点：学生会正确书写数字
8、9 教学准备：多媒体课件、数字卡片、小棒。 教学过程：
一、情境导入。
师：王大伯养了一群小猪，把小猪编了号，看，它们来了!
1、这些小猪的编号各是几?一共有几头小猪?(课件：7头小猪跑着出来，身上有编号
4、
1、
6、
2、
5、
7、3)
2、请你按编号顺序把小猪们排一排队好吗?你有几种排法?(
1、
2、
3、
4、
5、
6、7或
7、
6、
5、
4、
3、
2、1)你是按什么顺序来排的?
3、王大伯又买了2头小猪，该编上什么号呢?(引出
8、9)板书课题：
8、9的认识。
二、探究新知
1、
8、9的含义及顺序。
(1)摆一摆。
师：你会用小棒来表示已经编上号的7只小猪吗?(学生操作)
师：王大伯又买来一只小猪，这时是几只小猪?(板书：8)你还会用小棒来表示吗?你是怎么摆的?(学生操作)摆成自己喜欢的图形。
师：8号的小猪该排在队伍的什么位置呢?(学生说电脑演示)你是怎么想的?(板书：7<8
师：王大伯再买来一只小猪，这时是几只小猪?(板书：9)你还会用小棒来表示吗?你是怎么摆的?(学生操作)
师： 9号猪要加入它们的队伍中，应该排在哪里呢?你是怎么想的?
(2)说一说 。
看着整齐的队伍，你知道些什么?用 8和一个数比大小，谁能说一说。用9和一个数比呢?
(3)活动。
教师活动：教师奖励小奖片给表现好的学生，先发7张，再发1张，问学生是几张?发了8张小奖片，再发1张，问学生是几张?
学生活动：9名表现好的学生到前面。
师：第8个同学指的是谁?为什么会出现2位同学呢?从左边数第9个同学是谁?从右边数第九个同学是谁?(指名回答)从左数起的前面8个同学转个圈，从右数起的前5位同学先回到座位上。
2、
8、9的写法。
(1) 说一说
8、9像什么?
(2) 师范写
(3) 学生在书上描写
(4) 学生互相欣赏
3、
8、9的组成。
(1) 9的组成。
师：9只小猪都关在一个猪圈里太挤了，王大伯新建了一个猪圈，把9只小猪分别关到两个猪圈里，王大伯可能会怎样关这9只小猪呢?
请你拿出9根小棒代替9只小猪，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。
小组交流你的方法。请一个学生来分一分，把每种分法的结果板书
根据学生的汇报板书：
讨论9的组成的记忆方法：你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。(由一组想到另一组。同时老师整理改变板书：
(2) 8的组成(用小棒分一分)
(3) 完成“做一做”
三、练习
1、活动：同学们在学习中常用到尺子，请小朋友们拿出直尺找一找数学8在哪里?9呢?
用尺子连一连，书上练习的第2题。
2、小猪聊天猜年龄。(课件出三只小猪在猪里的情境)小猪一：我的年龄比7大，我可能是几岁?小猪二：我的年龄比9小，我可能是几岁?小猪三：我的年龄比6大，比9小，我可能是几岁?
3、游戏：(课件出示)小猪套圈的游戏：先数一数。再找规律。第一只套1个圈，第二只套3个圈，第三只套5个圈，第四只套7个圈，第五只口呢?
四、总结
这节课的学习你有什么收获? 教学反思：
本节教学设计经过实践，证明了情境化的教学设计时时能激发学生的学习兴趣，本节课从给小猪编号——排队——分家——聊天—— 游戏，这些富有情趣的故事构成了一个新奇有趣又充满知识的情境，使得“人人都参与学习”这一教学理念在课堂中得到落实。
新教材的使用曾使学生们激动，令老师们惊喜，然而“教材”只是供学生选择的学习材料，如何创造性地使用教材是决定教学成败的关键，在本节课中我考虑到一年级学生对“几个”和“第几个”区分困难，为了让学生理解，我设计时将教材中的小金鱼图丢弃，换成用课堂中新生成的素材，也就是在本节课中表现好的9名学生到讲台前排成一排，让其他同学找出第8个同学是谁，然后让左边的8个同学先回到座位上，这一活动不仅仅是表扬了在本节课中表现突出的学生，还使学生轻松理解了“几个”和“第几个”的含义。
对于低年级的学生来说，数学学习的兴趣与愿望以及在数学学习过程中养成的良好习惯，决定了他们今后数学学习的态度、热情。因此，在本节课的评价更多的关注学生参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好的品质与习惯，比如会独立思考，敢于提出问题，会认真倾听他人的意见，愿意与同伴合作等，而对于他们回答问题的对与错，说话是否完整则给以延缓评价，其目的在于鼓励学生积极参与，多让学生体验到成功的快乐。
在本节课中还有一些值得思考的：练习的设计要有层次，对于
8、9的组成练习太少，学生还没有掌握;在教学
8、9的组成时，有学生提出8可以分成0和8或8和0，9可以分成0和9或9和0，这算不算是数的组成中的一种?
第五篇：《8和9的认识》教案
(人教版一年级上册)
【教学目标】
1、让学生在实际情境中数数量是
8、9的物体，体会8和9的基数含义;
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义;
3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
【教学重点】
8和9的顺序及基数序数的含义及8和9的写法。
【教学难点】
8和9基序数的含义及区别
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
师：同学们从开学到现在，你们认识几个数字宝宝了?现在你们大声呼喊它们出来好不好?
(多媒体显示1~7和0的活泼可爱的八个数字宝宝)
师：前两天，这些数字宝宝之间发生了矛盾;大家想不想知道它们在争吵什么呢? (数字7跳出来得意地说：“我最大!”还指着0说：“尤其是你，表示一个物体也没有，你最小!”数学8和数字9一起走过来大声说：“叫你骄傲自大，看看我们是谁?我们都比你大。”)
师：你们认识他们吗?今天我们就一起来认识8和9. (板书课题：8和9的认识)
二、合作交流，探究新知
1、教学数序
(师出示教材53页主题图)
师：你在图上看到了什么?它们各有多少个?先自己数一数，说一说。 师：谁愿意和大家说一说? 师：你是怎样数的?
2、说说生活中的8和9 师：老师这里有两张图，请小朋友们帮老师数一数，每张图上有几个圆点子? 师：想一想，生活中哪些东西还可以用8或9来表示?
3、动手操作感知8和9
(1)师：小朋友们说得真好!生活中有许多的8和9。 (2)师：(出示ppt直尺图)同学们，来看看这根直尺。
师：我们知道，在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样?
我们看看8和9都是排在后面的，所以8和9说她们都比7大是不是胡说的啊? 对
，8和9比7大。 (3)师：(贴点子图进一步引导学生比较
7、
8、9的大小) 师：刚才在比较大小中，小朋友们表现很出色
4、指导书写
师：我们已经认识了8和9，如果还能漂亮的书写8和9，那就太厉害了!同学们想学吗?、“8”象娃娃。从右上碰线到左线成半圆，拐向右下面成圆碰右线，下线、左线，在向上，在中线以上和原线相交，最后，线到右上角附近稍离起笔处为止。不封口。、“9”向勺子。在上格画一个四面碰线的附近向下角附近向左下面一真线到底线中间。
(师范写，生书空，然后描红，最后在田字本上分别写两个)
三、巩固训练、应用新知
同学们都很棒，写得非常认真。 老师为大家准备了一个小游戏，分成两个组。比比看哪个组的小朋友更聪明。
1、转一转
同学们，看老师手上这个转盘。上面有我们熟悉的十个数字宝宝0到9，我们首先请一位小朋友上来转动转盘，指针指着的数字，小朋友们就要在黑板上的日字格中书写出来，并随意喊出一位坐着所转数字序数位的同学，如果书写错误或者喊的同学不是那个序数就要为大家表演一个节目。
四、总结延伸
师：同学们，数字当中的奥秒真是神奇无比，其乐无究，让我们一起在数字王国中努力探索吧!
【板书设计】
8和9的认识