第一篇：为什么运用多媒体教学
多媒体运用教学反思
庆城中学 张朝晖
随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。因此，在课堂教学中应用多媒体是教育改革的需要，是时代发展的需要。它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。成为教师教育教学的一种重要手段。
一、初中数学教学中多媒体的应用优越性
(一)运用多媒体，激发学生的学习动机，培养学生的数学学习兴趣。
1.多媒体能创设生动的教学环境，提高学生学习数学的积极性。
在数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化;能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动;能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主=动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，激发学生的兴趣和求知欲。 利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但在应用把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。
2.运用多媒体能将教学内容具体化、形象化
运用多媒体将教学内容具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在特定的情境下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统的单调模式，达到图文同步的教学效果。如，在教学•相遇问题’应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。又如梯形公式的推导过程中，有一个环节是用三角形的面积公式来推导的，因为这个旋转过程很难想象，所以电脑是边讲解边演示。
3.多媒体能图文声像并茂，有利于促进学生思维的发展 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展;同时运用音乐、图形、图像、动，画等，可促进学生形象思维能力的发展。图，制作成课件，让学生通过生动的画面，利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。 如“平面图形面积计算的复习”中，有这样一个环节，用长方形的面积计算公式来推导平行四边形的面积计算公式，在教学时，先让学生看图： (1)说说平行四边形是怎样转化成长方形，学生说到沿平行四边形的一条高剪开，计算机屏幕马上就出现显示图;(2)说到平移小三角形，微机根据学生所说显示图; (3)产生一个平移的过程。这样就让学生活生生地看到了这个平移的整个过程。已经达到了一定的效果，这时再请学生看着演示讲一遍割补过程，然后用语言来表达，这样不仅非常有利于知识的获取，知识的保持、知识的融会贯通，有利于培养学生的特长，还有利于素质教育的全面提高。例如，在教学“线段、射线、直线”时，先在屏幕上显示学生亲眼所见，亲耳所闻个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的;再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点;最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗?引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。又如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我们设计教学软件，在大屏幕出现：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化示意图。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，有利于对知识的巩固和加深。
一堂高质量的课是由多种因素构成的，激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣，便是其中之一。学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的，这就要求教师深钻教材、有计划、有目的地通过教学活动，使学生比较具体地感受到所学知识在现实生活中的作用，从而产生多种多样的学习需要，并促进这些需要转化为正确的学习动机，这样才能使学生始终保持自觉的、积极的学习状态。在数学教学中设计用多媒体展示现实生活中许多常见的精美图案，让学生体会几何图形的美，同时使学生领会到几何图形的实用价值，激发学生的学习动机。
(二)、多媒体应用能丰富课堂教学容量。
例题、习题，使教与练的容量大大地增加。设计实际问题情景，重新组织教材结构，提高学生的数学素养和应用能力。是新型教师所应具备的素质。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。如：对《圆的认识》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种?等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔;在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图象，使学生对圆的性质豁然醒悟;在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。 例如在《相遇问题》这堂课的设计中，在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中的两辆汽车，一前一后相隔300米，两车速度相同(30米/分)，前车在刹车后由于惯性作用，要继续往前滑行一段才停，这段路程是15米，时间大约2分钟，后车继续前行，求两车相遇的路程”。在师生讨论的操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站中不同角度观察者的感觉和情景。又如在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。
(三)、运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍。 初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。如在学习《三角形全等的判定》一节中，可设计如下内容的多媒体。△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是过点A的直线，BD垂直于MN，CE垂直于MN，问题1：BD和AE相等吗?如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果。
(四)、运用多媒体，有效提高学生爱国主义意识。
利用现代教育技术，抓住时机，对学生进行教育。例如：在《几何》的多边形教学课中，将五星红旗上的五角星投影出来，都是些美丽的几何图案，让同学们知道祖国不但繁荣昌盛，就连祖国的象征标志也美观大方。在《直角三角形》一课的教学中，将《勾股定理》的史话资料和几何图案制成课件放映出来，让学生知道我国的历史悠久，我们的知识是从书本里、课堂上和生活中得到的，要成为二十一世纪的建设者，我们的知识还远远不够，我们要共同努力，发奋学习。从而渗透爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
二、初中数学教学中运用多媒体注意问题
(一)、多媒体应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。
数学科学的特点是逻辑性强，涉及三维空间问题，动态过程问题等抽象思维要求高。传统教学手段以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。
多媒体辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。
(二)、多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。
教学中一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板)结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。
例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。
同时，多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，不应该忽视师生之间的口头交流。课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的情感的交流。在教学方式上，我们主张要采取启发式教学，反对注入式教学。经过几代数学教育工作者的努力，传统数学教学模式注入了许多新的教育理念。比如课堂上创设问题情景，使学生有强烈的解决问题的欲望。再比如解决问题的“变式”教学，主张“一题多变”，“一题多解”等等。这些都是传统教学的优点，我们应该继续发扬的。
综上所述，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
第二篇：多媒体运用与作文教学
区优秀论文
多媒体运用与作文教学
王玲枝
郾城初级实验中学
二0一七年六月
多媒体运用与作文教学
郾城初级实验中学
王玲枝
【摘要】作为教学活动的一个辅助手段，多媒体为作文教学注入了新的活力，他拉近了课堂与生活的距离，拓展了学生视野，创设了生活情境，激发了学生的作文兴趣。使学生变被动应付为主动参与，有力提高学习质量。
【关键词】多媒体 辅助手段 有效教学 有效课堂 微课视频 作文教学
新课标要求语文教学的设计与实施应重视学生运用现代信息技术，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意，并有更多的精力投入到现实的，有探索性的语文学习活动中去。为了适应教学改革的需要，我认为语文教学必须充分运用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
作文教学是语文教学中最关键、最能综合反映学生能力的一个重要环节。我从事语文教学以来，一直在努力探索一条有利于学生思维发展，提高学生作文水平的新途径。信息技术在教学上的应用，为我们师生的教学活动开辟了一片广阔的天地。近几年我通过教学探索，深切地感受到多媒体犹如一缕缕春风，吹过我们的语文课堂，吹出了作文教学的花红柳绿，使我们的作文教学呈现出勃勃生机。
一、多媒体技术可以激发学生写作兴趣。 乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以作文教学中充分利用多媒体，可以激发起学生学习的兴趣。观察是写好作文的第一步，观察是否细致深刻，直接影响着作文的质量水平。观察细微深刻，感悟就别致深刻，就能触发写作动机，就易产生作文价值。而现在的孩子大都衣来伸手，饭来张口，对生活常常是视而不见，对一切感知都是理所应当，无意观察常常占主导地位。对现实生活中的人与事，景与物缺乏细致观察，难以发现他们之间的内在联系。以至于作文内容混乱，重点不突出。不能条理清晰地写出它们的所见、所闻、所感。而老师恰恰可以利用多媒体，引导学生按照一定的顺序，有目的、有重点的进行观察。将图片由小到大、由近及远、由内到外、由前到后、由整体到局部、由现象到本质等进行处理。引导学生反复观察，进而做到细致有序。例如在教学反映节日习俗、家乡文化的作文写作时，我利用多媒体出示我们当地的节日习俗，名胜古迹、节日活动，地方生活风情，我就有意从家庭到社区，由社区到超市、广场，又到家乡名胜古迹，然后从海南到东北遍布祖国各地，配以激情的音乐，激发学生思考、想象，活跃课堂气氛，调动了学生参与的积极性，课堂上学生变被动学习为主动参与，激发了学习兴趣和写作欲望。
二、应用多媒体可以夯实写作基础。
语言是学生作文表达的工具。再丰富的生活积累，缺少生动形象的语言积累，学生就难做“无米之炊”。在平时的语文教学中，我就注重对好的词语、句子、片段要求学生摘抄积累，利用早读课背诵。此外利用多媒体向学生展示推荐老师特意搜寻的资料和名家名篇，强调学生开阔眼界，拓展积累。并利用节假日给学生布置作业，上网查询搜集下周作文需要的相关信息资料，以备用时之需。利用周末，要求每个学生每周坚持完成“三个一”：背诵理解一首古诗词(课外的)、诵读一篇美文(符合年龄特点，文质兼美)、积累一个成语故事(别人推荐过的除外)。每节语文课前进行三分钟常规训练：推荐古诗词、讲成语故事、背诵自选美文。与此同时借助多媒体，把学生事先准备的相关资料在大屏幕上展示出来，以供其他学生课余学习借鉴。这样一来学生对作文丢掉了恐惧，产生了兴趣，作文的积极性大大提高，作文的水平日渐提升，学生的成就感也随之产生，综合能力也增强了。
三、应用多媒体可以充分引入生活中的实例来创设情景。 《新课程标准》指出，“课程内容的选择要贴近学生实际，有利于学生体验与理解，思考与探索。”因此作文教学的事例应尽可能的引自现实生活，让学生认识到语文来自生活，语文即生活，作文就是反映生活。比如作文教学可利用生活中拍摄的照片，以微课的形式给学生放映，以唤起他们的记忆。《捡拾幸福》这类作文的训练，我就利用平时学校开展活动时拍摄的照片、自己积累的温馨的生活照、社会生活剪影等制成微课视频，写作前给学生放映，一下子激活了学生沉睡的记忆，生活的镜头犹如涓涓溪流溢于学生的笔端。一篇篇声情并茂，感人至深的作文呈现在了我们的面前。„„
四、改变评价方式，提高作文质量。
传统的教学模式下，作文修改成了语文教师的沉重负担。而且老师辛辛苦苦批改，学生却大多是看看分数了事，很少有人去思考错了什么，为什么错，然后自己动笔修改文章。讲评时，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。但是把多媒体引入作文评改之后，情况就大不相同了。利用多媒体评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。 极大地提高了教学效率。通过集体修改，集思广益，“取人之长，补己之短”。上课时，我从学生的习作中选出具有典型优、缺点的文章投影到大屏幕上，引导学生，围绕作文要求逐字、逐句、逐段地进行评改。既方便了增添、删除、调序、变换等修改，同时也将一系列的修改符号教给学生，而且还可利用计算机对文字有针对性地处理，如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或加入下划线。既使学生直观地感知了修改过程，又一步步地掌握了修改作文的方法。这样的评改，加强了学生与学生、老师与学生之间的作文交流，实现了多向互动，有效地提高了学生作文评价和修改的能力。学生的主体性得到了最大限度的表现，学生学习兴趣高，收效大。也符合了新课程标准强调的，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力的要求。同时，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。实践证明运用多媒体引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。
总之，将现代信息技术运用于作文教学中，优化了作文教学过程，充分调动学生学习的积极性和创造性，激发学生的习作兴趣，使学生积极主动地参与，轻松愉快地习作，发展语言表达能力和创新思维，使作文教学的效率大大提高。
参考文献：
【1】李镇西.《漫谈现代教育技术与作文教学的整合艺术》 [J].语文教学通讯(初中刊)，2003(4).
【2】黄本荣. < <作文，魂系何方>>[J].语文教学通讯，2006(29). 【3】《新课程 新理念》
第三篇：运用多媒体教学，优化语文课堂教学
多媒体教学是根据教育理论，运用现代教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。而语文教材中丰富多彩的人类文明，博大精深的知识世界，如果仅仅靠教育者的口耳传授，显然不可嫩达到全面快速的传播效果，而当各种现代教学媒体进入教育领域后，人们可以借助各种媒体的经验替代功能，达到化远为近、化静为动、化古为今、化虚为实的效果。
一、利用多媒体手段创设情境，激发学生的学习兴趣。
语文课中有很多艺术性、趣味性极强的课文，运用多媒体创设一种美好的情境，极易激发学生的学习兴趣，收到良好的教育效果。
例如：
1、视觉情境：在教学《颐和园》时，教师首先播放颐和园的美丽景色。让学生一边观赏一边听录音，仿佛身临其境，不禁心旷神怡，激起了浓厚的学习兴趣。
2、问题情境：在 教学《在希望的田野上》时，可以利用录音，播放这首歌曲，教师在学生充分领略歌曲的优美旋律的同时，思考：歌词中的“希望的田野”指的是什么?然后，根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问读课文，很自然地调动起学生求知的欲望。
二、利用多媒体手段再现情形，帮助学生突破重难点。
语文课中有些文章所写的人、事或景、物等，由于远离学生的生活实际，学生对此缺乏感性认识，理解起来有一定难度。运用多媒体再现情形，使学生融入其中，拉近了教材与学生的距离，学生不再是旁观者而成为一个直接的参与者。这就为解决文章的重难点提供了极大的帮助，对提高课堂教学效率起到了很好的作用。例如：
《圆明园的毁灭》一课，要求学生通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，使学生记住这一国耻，激发学生对侵略者的痛恨，培养学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。但是，由于学生对圆明园缺乏感性认识，很难想象出当年圆明园的辉煌。
教师在教学时，可充分利用多媒体再现圆明园的原貌。使学生亲眼目睹圆明园的辉煌的过去，很容易的了解圆明园“众星拱月”般的总体布局。屏幕上所显示的园中各个景点，又把学生带入了变化万千、趣味无穷的园林之中。学生边读边看，边看边展开想象，然后让学生自由说说“你感受到的圆明园是什么样子的?”再由老师配合画面感情朗读，让学生亲身感受美的意境。再通过各种珍品额展示，使学生了解这座园林不但是一座万园之园，还是一座文化艺术价值极高的宝库。了解到这一些，再联系第一段，使学生更深刻地体会到圆明园
的毁灭在中外文化史上所造成的损失是不可估量的。再加上录像再现英法联军烧毁园林的片段。深深激起了学生对祖国灿烂文化的热爱和对强盗贪婪、野蛮罪恶行径的憎恨，大大激发了学生振兴中华的责任感。在这里，由于多媒体的恰当运用，使学生的思想感情得到升华。
三、利用多媒体手段渲染气氛，强化学生的思想感情。
在语文课中有一些感情色彩比较浓厚的文章，教学中，可以让学生在有感情的朗读中，体会文中所表达的思想感情。而多媒体所渲染的气氛能很好的感染学生的情感，为学生的感情朗读提供很好的氛围。如：《十里长街送总理》一课，教师在教学时，首先利用多媒体再现当年长安街上人们送别周总理灵车的场面，并配以哀婉的音乐，这样学生一下子便会被这种氛围所感染、所同化，很自然的进入当时情境，跟文中人物产生共鸣，使朗读充满感情。而充满感情的朗读又加深了学生对课文的理解，更深入地体会文章的思想感情。
四、利用多媒体教学的可控性，提高学生的作文水平。
害怕作文是学生普遍存在的现象，小学生为什么害怕作文呢?冰心在《再寄小读者》一文中，针对学生写作的困难做过这样的精辟分析：“是不是有时候提起笔来觉得无话可说，有时眼前闪烁着景色的色彩、形象，笔下却形容不出来呢„„”“无话可说”是指没有生活的积累，“形容不出来”是指缺乏语言积累。要解决这个问题，现代教育媒体可以很好的为我们提供帮助。
1、小学生习作时，往往喜欢：写“大英雄”“大事”“天下奇观”“舍己为人”等感人的大场面。但是，在学生的生活中，大都是平凡而渺小的小题材。对这些芝麻小事学生往往熟视无睹。教师可以利用现代教育媒体指导学生收集素材，做生活中的有心人，教会学生留心周围事物。如：教师可留心学生生活，用录像机、录音机、照相机等摄取有关镜头(或对话、或细节、或场面„„)。让学生明白：这些小事是写作的很好的题材，教学生“用自己的手写自己的事”。贴近了实际，贴近了生活，教会了学生作文素材的积累和选择，使学生变“无话可说”为“有话要说”。
2、大部分学生积累了丰富的生活素材，却无法准确表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱。现代教育媒体的可探性为学生顺利完成由“物”到“文”思维的转化提供了极好的辅助作用。教师可以利用多媒体再现景物、事情的过程、人物的神态、语言。在教师的指导下学生可以从不同的角度，不同的层次反复观察、揣摩、切磋。从而提高了学生的观察能力和认识能力，并在教师有机地指导下，准确使用词语，恰当表达自己的真情实感。提高了学生遣词造句的能力。掌握了写作方法，大大促进了学生的作文能力。
综上所述，在语文课堂教学中恰当地运用多媒体教学，能极大的丰富课堂教学内涵，有
效地发挥学生的主观能动性，提高课堂效率，优化课堂教学。
第四篇：运用多媒体教学 提高体育教学质量
谢玉生
摘 要：现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代教育技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中，也将成为当今发展主流。多媒体教学软件的开发必须符合当前教育改革和课程建设的需要，以现代教育理论为指导，重视软件的教学设计与教学试验，只有这样，才能开发了高水平的多媒体教学软件，实现教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学。
关键词：现代教育技术 教学方法 多媒体教学 教学质量
一、多媒体在体育教学中的作用
1、运用多媒体教学 激发学生学习兴趣
现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代教育技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。
2、提供直观感受 化抽象为形象
多媒体课件不但能展示图、文、声、像，将学生带进生动丰富的世界，还可以将教师示范中难以表现的动作清晰的、直观的表现出来。可控性是计算机的一大显著优点，交互性强，全面动画可做到控制播放，画面可以做到暂停、前进、后退、定格等等。从而有助于学生对事物与现象的观察、思考和理解。
3、利用多媒体教学 突出教材重点难点 提高教学效率
教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。
4、利用计算机进行学生成绩管理 提高工作效率
用电子表格EXCEL来处理学生成绩，设计一套学生达标成绩和体育课成绩电子自动评分表，教师只要根据表中的提示输入学生的各项成绩，即可自动生成各个项目的得分、五项达标总分、级别，体育课学期或学年综合得分，全班或所教班级的总平均分、合格率、达标率等等。因此，可以利用上理论课的时间，抽几分钟来总结一下学生的考试成绩。
二、运用多媒体须注意的几个问题
1、反对为了体现其所谓的现代化教学而盲目的在体育课中泛用多媒体进行教学，应结合体育教学的特点和多媒体教学的优势，合理的在体育课中运用多媒体教学。多媒体课件不能代替教师的教学活动。我们之所以把多媒体课件定位在辅助体育教学这个层面上，就是说多媒体课件不能替代教师的讲解、示范、演示、板书、质疑、讨论等教学活动，教学中运用多媒体课件，仅仅是整个教学活动中的一种方法手段而不是全部。
2、我们既要保留传统教学中好的东西，又要发挥多媒体教学的优势，为传统的体育教学手段加上翅膀，发展性的使用多媒体教学。多媒体课件应与其他演示方式兼容。运用多媒体课件是为了突出重点，突破难点，帮助更好地达成教学目标，如果采用投影、挂图、模型等直观教具已经能够很好地达成教学目标，那就无需花大量的精力制作多媒体课件，忽视了这一点就容易陷入形式主义的误区。
3、多媒体辅助教学课件的内容往往需要经常或随时调整和修改。一个课件不可能完美无缺，教师要做个有心人，在使用课件时留心捕捉反馈信息，及时修改补充逐步完善课件。
4、有效教学的理念告诉我们：判断一个教师教学效果的优劣，并不是看这个教师有没有教完规定的教学内容或教得认真不认真，而是看学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学了收获不大甚至没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的或低效的教学。这个评价标准同样适用于对体育教学效果的检测，因此，体育教学应该运用教育现代化的观念、方法和手段去研究学生的实际，研究教材教法，努力提高教学效率，这是我们体育教师现在和今后为之努力的重要目标。
三、多媒体课件用于体育教学所面临的几个问题
1、多媒体课件制作人才的匮乏
(1)由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏，而且现在市场的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学，有的仅仅只是侧重于单个学生人机对话，交互性差，缺少跳跃、扩容、共享的能力。
(2)多媒体课件的制作，是一个复杂的过程，对制作者的水平要求较高。制作者除具备一定的编程能力外，还需要较高的体育理论水平，必须懂得体育教学，而在普通学校里，同时具备这两个条件的人才严重缺乏。
2、传统体育教学观念的影响
有些体育教师的教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论教学上，不重视利用多媒体进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。但是，运用多媒体技术进行辅助教学往往比教师的示范和讲解更直观、更生动、更易被学生接受。一方面可以提高学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻;另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。
3、电教设备 设施的缺乏
目前，较先进的电教室基本上配备了大屏幕显示器、投影仪等完整的电教设备。但是我国经济发展不平衡。现今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小，这对于一个50人以上的教学班来说，教学效果势必会受到影响。在基层，一个学校只有一个多媒体教室，其他科目的教学都应接不暇，根本轮不到体育教学。再说体育教学有其特殊性，是以身体活动为主要特征，需要一定的活动空间，所以在体育课中实施真正意义上的电化教学，学校必须具备一个综合性体育馆，既能放映体育电化教学节目，又能用于身体练习和体育训练。但根据目前的经济状况，大多数学校都不可能具备这种条件。
我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，而不是盲目的泛用。体育教师是这一手段得以合理、正确运用的前提条件，这就使体育教师要更新观念并掌握一定的多媒体教学手段进行教学。
多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够为体育教学质量的提高作出贡献。
总之，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中，也将成为当今发展主流。多媒体教学软件的开发必须符合当前教育改革和课程建设的需要，以现代教育理论为指导，重视软件的教学设计与教学试验，只有这样，才能开发了高水平的多媒体教学软件，实现教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学。
第五篇：运用多媒体进行语文教学
新疆生产建设兵团农一师五团中学 张朝华
近年来，多媒体教学已在课堂上得到了广泛的应用，其主要特点是改变了以往的教学模式，将以黑板作为教学主阵地、学生单一的接受信息的方式转变为视听动画等全方位信息展示的多媒体教学平台。现笔者结合自己的教学实践，谈谈语文教学中多媒体的运用。
一、化静为动，激发学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。以《向沙漠进军》为例，在教学中，学生很难理解沙漠向人类进军的方式“阵地战”、“游击战”是怎样的?并且，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
二、变难为易，提高学习效率
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在初中第一册《春》的教学中，我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放段落，也可用键盘上的数字键
1、
2、
3、
4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的信息容量。解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
三、寓教于乐，培养审美情趣
计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。例如，在讲《水调歌头》时，开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后没有什么反应。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色?哪些景物是这幅草原画面的主体形象?它们各占多大的比例?你认为在这些图画中还应加点什么?顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木俯垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的画面，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。教师进一步启发，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是，作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让我们看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊。言外之意，风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子?„„学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。
实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。多媒体教学技术为课堂教学提供了其它教学手段所无法替代的服务，为我们实施新的教学方法提供了一种全新的教学手段。对于这一现代化的教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，充分发挥多媒体教学技术的作用，使其更好地为实施素质教育服务。