论文题目：农村小学中高段语文阅读教学有效性探究 ——以桃源县N乡镇为例
摘要：语文作为一门最基础又至关重要的学科,在所有学科中起着最根本的、前提性的作用。随着新课改地不断深入,我们可以明显地感受到“阅读教学”在语文教学中的分量。新课标明确地提出:“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。”1由此也可见,语文的基本特点就是工具性和人文性。语文作为语言工具,在小学生的学习活动、生活中起着重要作用。而且,在小学语文教学中,阅读教学占据着重要组成部分。阅读教学里的“听、书、读、写”等语文素养均被阅读教学包含。阅读教学有效的意义便体现在——有效的阅读教学可以帮助小学生拓宽知识面;增强文化素养;从中受到熏陶、升华对世界的理解和认识……从而形成正确的人生观、价值观和世界观。而目前的农村小学语文阅读教学存在着大量的问题,暴露的问题令人心忧。例如:许多农村学校一味地追求“考试分数”。农村的一线教师们乐于抓课文本身的知识点,缺少课外延伸;抓生字词的默写、抓课文的背诵、默写,而疏忽以学生为主体来引导学生合作、探究……导致阅读教学本身不受到重视,普遍存在教学模式单一,教学无重难点突破,阅读教学过程中基本无阅读方法教学等现实问题。基于有效阅读教学的理论基础,本文将以桃源县N乡镇小学语文阅读教学为例,分析、探究农村小学语文阅读教与学有效性的现状。以调查法为工具,对影响农村阅读教学有效性问题进行归因,再对此进行有针对性地提出可供改进的教学策略。
关键词：小学语文;阅读教学;有效教学;现状分析;教学策略
学科专业：小学教育（专业学位）
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题缘由及目的、意义
二、文献综述
三、核心概念界定
四、研究内容与方法
五、研究思路
第一章 阅读教学有效性判定
一、阅读教学准备及其有效判定
(一)能否有效地分析学情
(二)是否充分准备了教学资源
(三)教学目标设计是否合理
(四)教学内容的安排是否合理、充实
(五)教学评价是否恰当
二、阅读教学实施及其有效性判定
(一)师生之间进行的教学互动是否有效
(二)教师在教学过程中,运用的教学方法是否有效
(三)教学过程中,学生参与课堂教学的程度是否最佳
(四)教师在教学中的课堂管理是否有效
三、阅读教学结果及其有效性判定
四、有效阅读教学判定标准
五、语文阅读有效教学判定方法
第二章 农村小学语文阅读教学的现状和问题调查
一、调查基本现状
(一)调查背景
(二)教师和学生的问卷样本概况
(三)教师的教学模式和学生的阅读模式分析
(四)教师访谈实录
二、对农村小学生的“学”进行有效性判定
(一)农村小学生花在阅读上的时间不足
(二)农村小学生无法准确地运用阅读方法进行阅读
(三)农村小学生无法准确地对阅读文本进行阅读鉴赏
(四)农村小学生的阅读意愿没有得到满足
三、对农村教师的“教”进行有效性判定
(一)教师的阅读教学没有满足学生的阅读意愿
(二)教师在阅读教学环节中的教学行为欠妥或缺失
(三)教师的个人教学素养不足
第三章 农村小学语文阅读教学问题的成因分析
一、农村语文教师方面的原因
(一)农村教师不了解学情
(二)农村教师专业性不高
(三)农村教师不注重培养学生的能力
二、农村小学生方面的原因
(一)农村小学生的阅读习惯不良
(二)农村小学生的语文基础差
三、其他因素
(一)地理环境和经济的限制
(二)师资配备薄弱
第四章 农村小学语文阅读教学有效性提升的对策
一、规范农村语文教师的阅读教学行为
(一)农村教师加强对学情的了解
(二)阅读教学实施过程要践行新课标的理念
二、学校、政府等方面的支持
(一)学校支持教师的专业学习和发展
(二)政府对农村阅读教学实行宏观支持
结语
参考文献
附录1:教师和学生调查问卷
附录2:教师访谈提纲
致谢