今天小编为大家精心挑选了关于《医学生物化学成人教育论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要:生物化学是医学的重要基础课程之一,与临床密切相联,具有理论性强,内容抽象、机理复杂、教学中不具直观性等特点,对于成人学生来说是医学课程中最难学的一门基础课程。本文针对成人学生在生物化学学习过程中的特点,对成人医学的生物化学的教学方法和体会进行了探讨。
医学生物化学成人教育论文 篇1：
通识教育理念下高职院校生物化学教学改革探析
摘 要：在通识教育理念的指导下，生物化学作为护理、助产等医学相关专业的重要基础课，针对基础知识水平薄弱的职业院校学生，如何提高教学质量是一线教师非常关心的问题。本文从教学氛围、教学模式、教学内容等方面探讨了高职院校生物化学的教学改革的具体措施。
关键词：通识教育 教学改革
通识具有“通才博识”之意，因此，通识教育又称“通才教育”或“博雅教育”。20世纪20年代以来，通识教育逐渐引起全球教育者的关注，大多数学者认为通识教育旨在培养“学生拥有生活中都要用到的知识、技能以及处事的态度”，“是以学问本身为目的，以人本身的精神心灵为依归，关注的是完整的人，关怀人的自身，是要塑造人格的完美，不是职业科目的训练，也不是为知识而学习”，也就是说，通识教育首先关注的是 “人”的培养，其次才将学生作为职业人来培养。这也告诉我们：职业院校在培养适应社会一线工作的技术型人才的同时，也要将学生塑造成为各方面均衡发展的人。
正是认识到了通识教育的优点，国内高等院校纷纷开设了通识教育课程，且重视程度逐年加大。山东省菏泽家政职业学院以人为本，以培养适应一线岗位发展的“完整的人”为目标，也尝试将通识教育理念引入护理专业基础课生物化学的教学过程中，以期达到改善教学现状，提高教学质量的目的。
一、生物化学教学现状分析
生物化学是医学相关专业的一门基础课，在通识教育理念的指导下，让学生拥有一定的生物化学知识和技能，对探索生命的奥秘以及后续相关课程的学习等均具有十分重要的意义。然而，生物化学具有概念多、符号多、结构式多、代谢途径多等特点，学生普遍感觉内容繁杂、难学，找不到重点，给大部分学生的学习带来了一定的困难；而且高职院校有相当一部分学生基础理论知识不足，再加上学习状态不稳定、方法不得当、学习积极性欠佳等，最终导致生物化学成为众多学生甚至教师公认的“难啃的硬骨头”。因此，在通识教育背景下，改变生物化学教学现状，提高教学质量是众多一线教师关心的焦点问题。
二、通识教育理念下生物化学教学的改革措施
作为一线教师，笔者根据多年的教学经验，结合生物化学课程的特点，就高职院校生物化学教学改革谈几点体会。
1.把握通识教育理念的本质，营造良好的教学氛围
通俗地讲，通识教育的理念就是要把学生培养成心胸宽广、为人善良，能对不断变化的事实做出正确判断的人。为了达到这个目的，和谐、自由、宽松、愉悦的课堂氛围是至关重要的，而营造这样的课堂氛围可从两个方面着手：一方面为学生提供温馨的情感环境和活泼的语言环境；另一方面为学生创建自信的环境及自主学习的空间。另外，在温馨的课堂上，教师应引导学生发现问题，并给他们留下足够的空间去思考、质疑，让学生切实地参与到学习中来，也利于学生和老师之间的情感交流。
总之，在和谐、活泼、自由的课堂氛围下，师生拉近了彼此之间的距离，增强了学生的自信心，激发了学生的求知欲。
2.采用“以学定教”的教学模式
在授课过程中，我们采用了“以学定教”的教学模式。实施的大体步骤分为课前、课中、课后，即课前，教师要把所讲内容制成短小的音频、视频或多媒体课件发给学生，让学生利用已有的知识去学习、发现并试着解决问题，鼓励学生积极思考、质疑。课堂上，采用提问或者学生自由回答的形式对课前所学进行汇报，教师进行点拨。学生如果无法利用已有知识解决疑难点，可在教师的引导下分组讨论，最后，教师根据讨论结果答疑解惑、纠正归纳。这样的课堂增加了学生之间的交流机会，也培养了学生的团队协作精神。课后，教师需整理本节课的知识点，尤其是重点、难点及容易犯错的知识点，并反馈给学生，帮助学生复习、查阅，这对知识水平相对较低的学生来说，好处是很大的。这种“以学定教”的模式充分调动了学生学习的积极性，也激发了学生的学习兴趣，培养了他们自主学习的能力，提高了课堂的利用率和学生的参与度，避免了时间的浪费。
3.教学内容需紧密联系生活
生物化学具有很强的专业性，在授课时往往会出现教师越讲越深、学生越来越听不懂的情况，这就容易给学生造成一种错觉：课程难度大、趣味性低，学生的学习兴趣和积极性大受影响。
其实，在日常生活中，生物化学知识无处不在，从人们的衣、食、住、行，到生命的孕育，个体的产生、成长、衰老、死亡，再到一些疾病的预防、诊断、治疗等，无不蕴含着生物化学知识。在通识教育理念的指导下，我们的教学是为了培养学生能够用所学知识解释生活现象及解决实际问题的能力。因此，备课时，教师应注意将授课内容与学生感兴趣且能感受到的实际生活紧密联系起来；讲课时，用蕴含课程内容的生活现象导入主题，用生物化学原理解释生活现象，加深理解。例如，在讲解蛋白质化学时，可以用时下流行的烫发现象导入新课，让学生讨论烫发的原理，进而引出新课——蛋白质的结构与理化性质，用蛋白质空间结构及变性、复性的知识点来理解烫发中蕴含的生化原理；在讲解糖代谢时，先让学生试着解释“剧烈运动后，全身酸疼”以及“经常不吃早餐，上午易出现头昏心慌、四肢无力、精神不振，严重时出现休克”的原因，然后，教师根据学生讨论的结果导入新课——糖代谢之无氧化及血糖的重要性。总之，在讲授时，尽量做到将生物化学知识融入到生活现象中，使生物化学原理紧密联系实际生活，这样学生就不再把生物化学当做一门遥不可及的“高大上”课程，而是一门与实际生活密切相关、浅显易懂的课程，从而既培养了学生的学习兴趣，也提高了他们用所学理论指导实际生活的能力。
4.注重学生动手能力的培养
实验课是培养学生将所学理论应用于实践的有效途径，更是锻炼学生动手能力的好机会。为了提高学生对实验的兴趣以及科学严谨的态度，我们采用了“四步走”的模式：第一步，将精心组织的实验中所涉及的重要仪器或者关键步骤录制成小视频，让学生提前预习，强化实验中的基本操作，培养学生良好的实验操作习惯。第二步，根据实验指导，每位学生需要用所学的理论将自己对实验原理、实验步骤、实验操作等内容的理解制作成多媒体课件，轮流向大家展示。第三步，针对学生展示的结果，教师进行答疑解惑和纠正，强调关键点。第四步，记录实验结果，让学生对结果进行计算并加以分析。通过“四步走”模式，学生对理论知识的理解大大加深了，同时，学生的动手能力也逐步提高了，分析、解决问题的能力也上了一个台阶。
三、小结
总之，在通识教育的背景下，我们一改往日的培养学生“学了什么、学了多少”的目标，而以培养学生“学会学习、学会处事”作为重心。在此前提下，为了提高生物化学的教学质量，我们在教学模式、教学氛围等方面做了调整，并针对这一系列调整在学期末进行评教，结果显示，绝大多数学生给予肯定的意见。提高教学质量、改善教学效果的方式方法是多种多样的，还需要一线教师在实际的授课过程中不断地探索和完善。
参考文献：
[1]纪谦玉.通识教育的理念应是全面发展与创新思维——以钱伟长教育思想为例[J].教育探索，2015（8）.
[2]范伟.转型发展时期应用技术型院校通识教育的反思[J].成人教育，2014（22）.
[3]欧盛锦.提高卫生学校生物化学实验教学质量的探讨[J].安徽卫生职业技术学院学报，2009（6）.
[4]朱颂成.生物化学——作为通识课的教学实践[J].生命的化学，2014（5）.
（作者单位：菏泽家政职业学院）
作者：刘香娥
医学生物化学成人教育论文 篇2：
成人医学的生物化学教学浅探
摘 要:生物化学是医学的重要基础课程之一,与临床密切相联,具有理论性强,内容抽象、机理复杂、教学中不具直观性等特点,对于成人学生来说是医学课程中最难学的一门基础课程。本文针对成人学生在生物化学学习过程中的特点,对成人医学的生物化学的教学方法和体会进行了探讨。
关键词:成人教育生物化学教学
当今世界是一个经济全球化、教育国际化的知识时代;更是一个以人为本,以知识为重的充满竞争的时代。社会的发展,经济的发展需要高素质人才,而高素质人才的培养有赖于高等教育。医学成人高等教育是我国高等教育的一个重要组成部分,随着社会竞争的加剧、教育的普及以及对学生能力要求的不断提高,我国医学成人教育的办学规模以及学员人数日益扩大,但是成人学生又具有自身的特点,因此成人教育必须从实际出发,针对学生特点,采取多种教学方法,因人施教,因材施教。为此,笔者结合成人教育的特点,就本校成人教育的生物化学教学方法进行探讨,以更好地适应医学成人教育发展的需要。
1 成教学生的特点
成人医学高等教育不同于普通医学教育,它是对医疗机构在职人员进行的继续教育。其学生年龄结构为20多岁至40多岁,所以,他们年龄跨度大,理解能力强但记忆能力欠佳。他们大多数受过正规的中等专业教育,具有一定的基础理论知识和临床工作经验,但是,由于生物化学知识更新快,不同学生在不同时期所受的教育内容相差很大,因此,他们必须不断的充实自己,补充新知识,接受新信息才能跟上职业进步的要求。此外,成人学生要面对工作、学习、家庭生活等多方面的压力,学习时间有限,学习安排上缺乏系统性,精力易分散,记忆力较差。因此,成人教育必须从实际出发,针对学生自身特点,因势利导,因人施教。
2 生物化学的学科特点
生物化学是一门研究生命化学的学科,它从分子水平上研究探讨生命的本质,主要研究人体生物大分子及其复杂的代谢反应。近年来,随着生物学科突飞猛进的发展,生物化学的理论和技术已经渗透到了医药卫生的各个领域。临床上许多疾病发病机制的阐明,疾病的诊断、治疗、以及预防措施,都是依照生物化学的理论和技术,所以,生物化学是医学的重要的基础课程之一。
生物化学与其它课程相比较,具有理论性强,内容抽象、机理复杂、教学中不具直观性等特点,它是医学课程中最难学的一门基础课程。同时它又是一门发展迅速,新知识、新方法不断涌现的实验学科。因此生物化学的学习虽然比较困难,但又是势在必行。
3 成人教育中的生化教学过程的体会
3.1 将生物化学知识与生活实际紧密联系起来,激发学生的学习兴趣
由于成人学生大多数生物化学基础较差,且对这门学科的重要性缺乏正确的认识,缺乏学习积极主动性,所以在教学过程中,教师要主动寻找生物化学基础知识与现实生活中的结合点,激发学生的学习兴趣。例如,在讲到超氧离子的危害时,可以介绍一些抗衰老的美容护肤品的作用机制,氧自由基是产生衰老的一个原因,常见的大宝SOD蜜中含有的SOD（超氧化物歧化酶）可以专一清除氧自由基,保护皮肤,从而起到抗衰老的作用,此外,经常使用SOD化妆品能还可以防止机体免受电离辐射（尤其紫外线）的损害[1]。这些与实际结合的例子可以使学生从一味的理论学习中脱离出来,结合了实际生活,将使学生保持对生物化学学习的兴趣。
3.2 多媒体技术的应用,提高教学效率
多媒体教学以图文并茂,集光、声、色、动画于一体为特点,使教学活动更加形象、直观、生动,是一种全新的教学手段。而成人医学生物化学多媒体课件的制作应该区别于研究生和本科生的课件制作。对于成人学生来说,课件内容应该按照大纲的要求,标题清晰醒目,内容简单明了,字体颜色搭配合理,多使用图表、流程及动画过程,使教学内容易于理解。同时,应用多媒体技术可减少传统教学中的板书时间。例如,在讲授DNA复制、RNA合成和蛋白质合成过程中,教师花费很大力气来介绍每一阶段的合成过程,但学生仍难以理解,而采用相关视频片断,学生观看后感觉豁然开朗,容易理解和记忆。
此外,成人学生更希望通过生物化学课程了解该学科最新的研究进展情况,以与其工作更好的结合。这就要求教师在授课过程中能及时把最新的发展动态及信息也纳入到具体的教学内容中。在介绍生物信息学知识的时候,就可以充分利用多媒体查询、检索等技术,增加教学信息量,使成人学生在有限时间内学到更多知识[2]。
3.3 及时归纳总结
生物化学课程内容多,知识零碎,有些知识相互联系,有些知识又相对独立,这就使得在学生在听课过程中往往讲授的部分明白了,但是要与以前讲过的知识联系起来,就又思路不清晰了。例如,在讲到三羧酸循环的时候,每一个步骤学生都清楚,但是联系在一起的时候,学生思路不清晰了,因此,讲完这部分内容后,要及时总结三羧酸循环发生部位,整个过程中有几次脱氢,几次脱水,产生多少分子ATP等内容,这样学生就能直观了解此过程及其作用。此外,在每节课后,都要对本节课的内容做全面的归纳总结,指出本节重点内容,使学生对课堂内容做到心中有数,以便更好的完成学习任务。
3.4 改革考試形式,提高学生出勤率
考试是评价学生对某方面知识或技能的掌握程度的一种方法,也是评价教学得失的一种手段。但是对于成人学生来说,仅仅用期末的一张试卷来衡量他们知识的掌握程度是不合理的,这样会使一部分成人学生放弃了平时听课的过程,只是根据教材上重点内容死记硬背,参加期末考试,而忽略了许多课堂上知识的学习。因此,衡量学生生物化学课程学习的标准应该分为平时成绩和期末成绩。平时成绩可以结合学生出勤率,以及随堂测验情况来评价,由于成人学生没有课前预习、课后复习的时间和学习习惯,适当地课堂测验无疑是提高学习效率的有效手段,事实也证明这样做可以取得很好的学习效果。总之,平时成绩结合期末成绩可以更好的衡量成人学生掌握生物化学知识的情况,同时也可以提高学生出勤率,便于学生更全面的掌握知识[3]。
参考文献
[1] 赵春超,范菊娣,邵建华.成人教育生物化学教学方法的探讨与改进[J].中国民康医学,2009,21（18）:2031-2032.
[2] 杨雪松,燕秋.多媒体技术在成人高等生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育,2008,25（5）:50-51.
[3] 柳爱华,程玲.成教学生的生物化学教学探讨[J].科教文汇,2009,3:199.
作者：刘帅 汪淑晶 杨雪松 燕秋
医学生物化学成人教育论文 篇3：
高职高专世界大学城的微课资源开发
【摘要】尚未有专门针对高职高专层次《生物化学》微课资源开发和实施的研究。本次探索开发适用于大学城空间教学的微课资源，以期解决高职高专层次学生在学习《医学生物化学》时遇到瓶颈。
【关键词】微课 生物化学 世界大学城空间
【基金项目】本文系2016年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目 “基于微课开发的高专《生物化学》大学城空间教学改革与实践”，编号1121。
1.引言
经过仔细研读文献发现，目前国内没有统一的微课开发流程和标准，且大多数局限在研究设计和开发上。虽然有人提出了微课的设计和开发流程，但基于理论提出设计与开发原则的较少，结合案例进行实施的更少。
高职高专层次教学重视服务于基层、重视技能教学、重视产学结合，有明显区别于本科层级的教学特点。推动高职高专层的微课教学，符合国家大力推动职业技能教育的国策，符合教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》政策，并能产生巨大的社会效益。在中国知网精确搜索2011年1月到2015年12月的“微课”论文。从整体看，我国微课的研究势头强劲，但我们也应该看到其中高职高专层次仅占所有微课文献的9%[图1]，且尚未有专门针对高职高专层次《生物化学》微课资源开发和实施的研究。
2.大学城微课资源建设
在《生物化学》学科的高速发展、社会对医学人才提出更高要求的今天，现实教学情况迫切要求探索高专《生物化学》课时安排通常不多，又由于《生物化学》内容繁杂，所以在实际教学中很多教师采取简化一些内容，甚至直接跳过某些内容。但现在随着科学的发展，《生物化学》的重点教学内容正发生着转变。原来少教或不教的内容变得越来越重要。传统教学模式下，《生物化学》重点围绕分子结构、功能和生理作用来讲，涉及到大量无法用语言和静态图片来描述清楚的生命过程。历届学生普遍反映容易淡忘、乏味。同时，过去绝大部分传统教学信息化的资源，除了课程介绍、课程团队、教学大纲、教学计划、授课教案、PPT以外很难再看到其它教学资源，教学资源也多以静态网页方式展现，教学资源组织方式多是线性，课程资源只能点击固定节点，更新频率低。在《生物化学》学科发展的今天，这些存在的问题都对教师的教学提出了新的挑战。微课是以视屏等为载体围绕知识点展开的简短完整教学过程[1]。世界大学城是一个资源交互和教学沟通学习的实名制社区。使用世界大学城空间教学，可以将传统方式的学习方法和教学方法等诸多方面都发生彻底性的改变[2]。教师能够在世界大学城空间里做很多方式的教学包括展示各种教学视频文件、在线直播、布置课后作业等等。微课作为一种短小的视频资源和大学城空间可以很好的结合起来。这也是为什么我们要尝试开发大学城空间微课资源的一个初衷。
2.1微课开发的目标的确定
我们建设应用于大学城空间教学的微课微课，首先考虑的问题是：什么是我们需要建设的微课资源？微课视频都很短小，一般情况下不超过20分钟。一个微课视频需要解决一个问题。对于高职高专学生而言，《医学生物化学》中突出难点就是复杂、繁琐的各种分子的作用机制和各种代谢的联系。为了更好的精确的锁定高职高专《医学生物化学》微课开发的目标。我们首先进行学情分析：翻阅往年学生的试卷，统计试卷中出错率最多的知识点；发放调查问卷，摸底学生认为难以理解的知识点；和学生进行当面交谈，了解学生的知识结构和基础等。
2.2 微课开发案例-以葡萄糖的三种分解代谢为例（FLV）
2.2.1 前期准备阶段
在这个阶段是整个微课资源开发的起始阶段，耗时大概2个星期。我们团队首先做了明确的分工：有的负责葡萄糖三种分解方式重难点PPT文件的制作，有的购买微课制作所需要的仪器，有的复制录制视频、音频等。
2.2.2中期制作阶段（葡萄糖的三种分解代谢）
在这个阶段是整个微课资源开发的核心阶段，耗时大概2个星期。我们首先根据知识点制作了PPT文件（图3），然后下载Bandicam软件转化为视频。
2.2.3 后期制作阶段
会声会影X5软件经行音频和视频剪切后，最后进行叠加。叠加整合后的视频格式是MPEG，而世界大学城空间只能发布FLV格式文件。世界大学城空间自带有文件格式转化功能，将文件上传后直接转化为FLV文件，最后发布于世界大学城空间主页（http：//www.worlduc.com/SpaceManage/default.aspx）。
3.结语
过去绝大部分传统教学信息化的资源，除了课程介绍、课程团队、教学大纲、教学计划、授课教案、PPT以外很难再看到其它教学资源，教学资源也多以静态网页方式展现，教学资源组织方式多是线性，课程资源只能点击固定节点，更新频率低。在《生物化學》学科发展的今天，这些存在的问题都对教师的教学提出了新的挑战。高职高专医学教育由于其特殊性，迫切需要一些区别于传统教学的方式。我们团队对微课和世界大学城空间所做的一点尝试，希望对进一步研究起到投石问路的作用。
参考文献：
[1]刘桂花，微课在高校课堂教学中的应用[J].中国成人教育，2014.6：122-124。
[2]赵继学，基于世界大学城空间的课堂教学评价研究[J].中国教育信息化，2013.8：63-65。
作者简介：
杨秦（1981-），男，副教授，博士生，主要从事生物化学和分子生物学教学和科研。
作者：杨秦 黄泽智 蒋传命 何邵波 杨晓春