在教学实践中, 笔者发现, 将一些具有典型人物、典型事件冲突或故事性强的内容变成学生表演。既能营造一个宽松、民主、和谐的课堂环境, 变死气沉沉的课堂为生动欢快的课堂, 又能在从准备表演到最终课堂表演的这个过程中培养起学生的多方面能力。将教材内容化为实际的表演时, 学生需要研究教材、查阅相关资料、内化整理材料、进行分工合作、最后排练变成表演行为。在这个过程中锻炼了学生的信息处理能力、写作能力、表达能力、表演能力、成员间相互合作探究的习惯、在探究中大胆的创新, 在创新中完成学习能力的进一步提升, 在进步中获得成就感, 从而学生变得愿意参与课堂教学, 积极主动学习, 最终变成课堂的主体和灵魂。下面介绍一个课堂教学案例来加以说明:
在初中历史八年级上册第13课《抗日救亡运动》这节课中, 第二个子目:全国抗日救亡运动的高涨, 教材原文如下:“日本帝国主义的侵略, 激起了全国各界同胞的抗日怒潮。北平、上海等地纷纷建立抗日救国会, 开展抗日募捐, 举行反日游行。工商界提出对日经济绝交, 开展抵制日货运动。南京等地学生举行抗日大示威, 声讨日军罪行, 要求国民政府收复失地。未撤走的东北军和东北民众组织了抗日义勇军。中国共产党派杨靖宇等在东北组织抗日游击队。抗日的烽火燃遍了东北大地。随着日本侵略的扩大, 全国抗日救亡运动不断高涨。”
这一段内容出现在九一八事变之后, 西安事变之前, 是学生在情感上理解“国家兴亡, 匹夫有责”这个道理的关键部分, 如若情感认识不到位, 对于后面张学良发动西安事变的理解便不会到位。但是教材上就是寥寥数语, 要从这段内容中解读出全国抗日运动高涨的情绪, 还必须做一些巧妙的设计, 因此, 我想到了学生表演。
在上课之前, 针对这一段教材教师做了如下安排和布置:
1、将选出参与表演的同学分成四个小组。
2、给每一个小组布置一段解读教材并最终表演的任务。具体任务如下:第一组:表演北平、上海的抗日活动情况;第二组:表演工商界开展的活动;第三组:表演南京的学生们做了哪些活动;第四组:表演东北的状况。
3、要求四个小组的表演要有连贯性, 一气呵成。
4、表演时间限定在5分钟左右。
5、在准备的过程中如果需要帮助, 可以求助老师和其他同学。
在这里, 教师首先对教材进行了初步分析, 将教材内容分成四个可表演的内容, 变成四个组的任务, 把表演难度控制在学生的能力范围之内。这样, 学生在准备表演的时候便有的放矢, 不会因为难度太大而畏怯, 也不会因为没有难度而兴趣索然。经过一天时间的准备, 最后在课堂上出现了这样的表演成果:
生一: (旁白) 1931年9月18日, 日本在我国东北挑起了九一八事变, 占我国土、辱我同胞, 祖国在哭泣。人们在流血, 三千万的东北人啊, 变成了亡国奴, 他们流浪、呼喊!但是蒋介石政府对日实行坚决不抵抗政策, 任由日本人在东北恣意妄为!政府不抵抗, 但是人民不答应, 看!在北平、在上海:
第一小组表演:
生二: (手捧抗日募捐箱) 同胞们, 日本人侵我国土, 辱我同胞, 作为中国人, 我们理当有钱出钱, 有力出力, 把日本鬼子赶出去。今天我们走上街头, 为抗日斗争募集资金, 希望大家都贡献自己的一份力量吧!
第一小组其他成员:从各个方向来到募捐箱旁向箱内投放金钱。
生一: (旁白) 与此同时, 工商界也开展了抵制日货运动。
第二小组表演:第二小组成员: (右手举拳头) 我们工商总会宣布, 从此不卖日本货!现有的日本货, 我们决定当众销毁 (在黑板上将代表日本货的图片用粉笔进行叉画) 。
生一: (旁白) 在南京总统府前, 有一群爱国的学生在呼喊。
第三组表演:
第三组成员: (手拿书写着“收复失地”、“打倒日本帝国主义”、“坚决抵制不抵抗”、“联共抗日”等标语的纸板, 从讲台位置向教室后面做游行状) 打倒日本帝国主义、收复山东、坚决不做亡国奴、联共抗日……
生一: (旁白) 在东北, 战火在燃烧。
第四组表演:
第三组全体走上讲台, 排成一队。
生三:我是共产党员杨靖宇, 我们来自东北抗日游击队。同胞们, 日本人欺人太甚, 我们必须还以颜色, 用手中的武器他他们赶出去。同胞们, 你们是有血性的中国人吗?
全班:是!
生三:你们愿意加入我们, 一起打日本鬼子吗?
全班:愿意!
生三:那就拿起你们的武器, 跟我走!
掌声!
在这个教学案例中, 表演小组的同学创造性地完成了教师交给的任务, 他们结合了自己的实际生活经验和以往的学习经验, 以丰富的表现形式将教材内容进行呈现, 让历史从教材活了起来, 为全班同学创设了一个“全国抗日情绪高涨”的历史情境。使整个课堂的情感上升到痛恨日本侵略者, 坚决抵抗侵略, 捍卫国家领土是每个中国人的责任的高度上来。我看到了他们不一般的文字写作功底, 看到了他们逻辑清晰的做事程序, 看到了他们合作的力量, 看到了他们超乎想象的表达能力, 看到了他们一个个脸上洋溢着的成就感, 这些, 怎能不让人惊喜!这样的课堂, 是充满魅力的课堂, 是学生充分动起来的课堂, 是我们所希望看到的有活力的课堂。