以下是小编精心整理的《中职会计教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：随着我国经济的不断发展，对人才的数量和质量的需求也越来越高。就当前中职会计教学而言，为了培养高素质的会计人才，教师要转变传统的教学方式，将体验性教学模式融入课堂，将会计教学与学生的个性化发展相结合。这样，不仅能够提高中职会计教学的效率和质量，还能够强化学生的学习思维，为学生未来的会计实务工作奠定基础，促进中职教育事业的持续发展。
中职会计教学论文 篇1：
解析中职会计教学中项目教学法的应用
[摘 要] 在我国现代化社会发展的过程中，中职教学处于不断的改革之中，并且逐渐取得了一定的成效。中职教学以培养学生的实践能力为主，教师需要引导学生参与学科活动，使其能够获得实际的学习体会。中职会计教学旨在提升学生的专业会计知识水平，掌握尽可能多的会计核算方法。项目教学法在教学当中就可以得到有效应用，教师主要需要培养学生形成专业的知识体系，提高学生的实际能力。主要通过分析中职会计教学中项目教学法的必要性，对其实际应用进行简要的探讨，并且提出有关思考。
[关 键 词] 中职教学;会计学科;项目教学法
虽然我国在近年来发展教育事业的过程中不断开展各个阶段的教学改革，但是在中职会计教学方面还是存在一定的缺陷。部分教师急于求成，让学生在短时间内掌握专业理论知识并且开展教学实践，促使学生的学习体系比较混乱。项目教学法能够让学生按部就班地完成学习任务，在实际学习的过程中得到全面培养。在这种教学方法下，教师可以融入各种教学理念，让学生在学习的过程中掌握现代化学习方法，为学生的学习及工作提供保障。
一、项目教学法基本概述
（一）定义
项目教学法顾名思义就是利用一个完整的项目开展相关活动，教师在项目开展的过程中需要给予学生一定的指导。在中职教学中，项目教学法的应用比较普遍，并且取得了较强的效果。在开展项目教学活动的过程中，教师要以明确的项目体现实际教学效用，以具有实际应用价值的产品或者服务作为主要的目的及教学任务。项目教学法最需要注重的就是学生在项目活动中的表现，教师要通过对学生参与项目活动的表现过程的分析提高教学质量。
（二）特征
项目教学法主要有五个特征，不同的特征能够表达教学方法的不同效果，并且在教学要求上也大相径庭。
1.唯一性
教师在引导学生参与项目活动的过程中，需要对项目产品或者服务内容进行区分，每个项目都是唯一的，在实施方法上可能大同小异，但是在内容上还是需要表现其独特性。
2.时限性
项目教学具有固定的开始时间及结束时间，教师需要在固定的时间内完成教学任务，让学生可以在有限的时间内掌握具体的知识点，并且可以对其内涵进行分析。
3.完整性
一个项目的实施需要具备具体的开头及结尾，教师在引出项目的开头时，需要按照教学要求让学生明确整个项目的完整内容。
4.综合性
在完成项目内容时，学生不仅需要利用一个专业的知识内容，还需要结合其他专业的知识对项目进行丰富的分析，每个项目都不是单一的，教师需要结合多门课程对其进行完善。正是项目的综合性，促使项目课题的开展需要结合较多的实践与理论知识，导致项目教学存在一定的难度。
5.实践性
项目活动的开展需要通过实践操作达到相关目的，教师在教学的过程中不能一味纸上谈兵，而是需要将理论与实践结合，凸显其特点。
（三）基本条件
在实施项目教学法的过程中，需要具备三个基本条件，在此基础上，才能够从根本上完善项目教学法的内容。（1）教学活动的开展需要有完整的项目与项目课程，教师需要针对项目课程开展具体的项目活动，让学生在了解项目的基础上参与到项目课程当中。（2）教师要具备“双师素质”，主要是需要讓教师提高自身的综合能力，给予学生正确的引导，否则容易降低教学效率，难以产生具体的教学作用。（3）教师要充分利用能够完成项目内容的设施设备。在教学的过程中，教师要以教学设施设备作为基础，对教学工具进行有效应用，为教学活动的开展提供保障。
二、中职院校会计教学开展项目教学法的必要性
（一）传统中职会计教学的要求
中职会计教学旨在提高学生的会计专业知识水平，使其在从事相关工作的过程中能够更快地掌握工作要点。在传统的中职会计教学中，教师需要明确课堂教学的中心任务，并且对其进行充分体现，其需要完成认知性任务，做到教学的全面性。传统的中职会计教学不仅要求教师对专业知识进行讲解，还需要满足中职教学的基础目的，培养学生的实践操作能力。但是实际教学中，教师往往过于注重对理论知识的传授，忽视了学生实践能力的提升，导致教学工作的开展缺乏实效性。利用项目教学法就能够解决当前中职院校会计教学的弊端，从实质上提高学生的实践能力。传统中职会计的备课仅仅涉及专业研究知识，对实践的体现鲜少提及。利用项目教学法就能够以教材为根本，让学生学习新型的会计知识，跟上不断变化的时代。传统的中职会计教学已经无法满足现代化教学的需求，教师在教学的过程中就需要借助项目教学法实现教学变革，对传统教学进行优化。
（二）构建现代课堂的理论依据
在现代化社会发展的过程中，学生学习理论知识不仅需要通过教师的教学，还需要借助现代化科学信息技术及相关的平台自主了解并且掌握知识内容。现代课堂的构建要求学生体现较强的自主性，在学习的过程中不能一味依赖教师的教学，而是需要在一定的情景中对学习资料进行有效利用。在当前社会不断变革的过程中，对课堂进行构建也需要满足相关的理论依据，并且要在信息社会的基础上形成现代化教育模式，使教学工作的开展社会化。项目教学法能够为课堂的构建提供理论依据，教师在教学的过程中需要满足现代化社会发展的依据，培养实用型人才。
（三）项目教学法的优势
项目教学法相对于其他教学方法来说具有一定的优势，虽然不同的教学方法在不同的教学当中各有千秋，但是对中职会计教学来说，对项目教学法的优势充分发挥就足以提高综合教学效用。教师在利用项目教学法的过程中，需要对事件进行分解，通过对教学项目方案的分析及整合明确具体的教学思路。在开展项目设计的过程中，教师可以对学生已经学习的知识内容进行利用，其不仅需要包含相关的知识，还需要包括对问题的解决办法，为学生答疑解惑。这种教学方式与传统的教学形式存在较大的差异，学生在独立完成项目实践的过程中可以不断提高自身的综合能力，还能够养成良好的合作习惯及能力，对促进学生的综合发展有较大的作用。
三、项目教学法在中职会计教学中的应用
（一）分组教学
在实施项目教学法时，教师的首要任务就是分组教学，对学生进行合理的分组，让其在分析项目的过程中扮演不同的角色。在分组的过程中，教师需要征求学生的意愿，提高学生在组内学习的自主性及参与度。中职会计教学需要让学生体会不同的角色，使其在角色职位上明确相关的工作任务。在分组的过程中，教师就可以对学生的角色进行分配，分别为出纳员、会计员及其他角色。教师还需要让学生明确自己的工作任务，使其可以发挥基础职能。出纳员主要需要登记现金日记账和银行存款日记账，会计员则需要编制记账凭证、登记总账和明细账等。在完成角色任务之后，学生可以互换身份重新开始项目工作。
（二）确定项目任务
在完成分组之后，教师需要针对项目教学法确定项目任务，让学生在学习的过程中明确具体的目标。教师可以利用某银行对账单和某企业的日记账，让学生对其进行详细的分析。虽然中职学生在毕业之后大多需要进入企业工作，但是其终究还是需要接触银行账务，并且对其进行细化。因此，教师可以利用某企业的银行存款日记账和该企业开户银行出具的对账单，让学生进行核对，在发现其中有遗漏时，需要进一步查明原因。在确定项目任务时，学生需要根据未达账项编制银行存款余额调节表进行调节，然后进行详细的分析。
（三）展示成果
教师在完成项目任务分配并且指导学生完成任务的方式之后，就需要对学生的学习过程进行分析。学生在项目学习的过程中需要展示成果，对自己的学习效用进行检验。学生在展示成果时需要查阅学习的结果，将其与具体的银行存款余额调节表进行对照。一旦发现其中存在差异，就需要及时订正，并且对有差异的地方进行记录，明确自身的工作差错。在展示学习成果时，学生需要提高自信心，践行会计学习的标准及要求，加强自身的学习热情。教师要对学生的成果展示进行鼓励，让学生对项目教学法进行理解，还能够以此作为基础开展学习规划。
（四）项目评价
项目评价主要是让教师针对学生完成项目的情况进行分析，通过中肯的评价检验学生的学习成果。教师在评价的过程中需要制定合理的体系，在处理问题时提升自身的积极性。特别是在引导学生完成项目任务时，教师要时刻跟进学生的学习情况，让学生对学习资源充分利用，使其在做任务的过程中更加投入，并且有更多的数据及信息支撑。教师的评价内容不仅需要包括学生完成项目任务的情况，还需要由此延伸学生从事会计行业的规范程度，对学生的综合能力进行考查，使其可以端正学习态度，为日后工作的开展打好基础。
（五）教学方法的实施效果
学生在处理项目内容时，经常需要借助教师对其的评价进行分析，为了增强学生的综合学习能力，教师需要让学生对教学方法的实施效果进行分析，同时，自身也需要加强教学反省。在利用项目教学法开展中职会计教学时，学生可以通過对理论知识的理解开展实践，在小组合作的过程中解决相关的问题。这种方式能够提高学生的团队协作能力，使其在学习的过程中相互帮助，借鉴小组成员优良的学习方法。学生在完成项目任务时，可以主动参与到项目中，在解决问题时可以凸显自身的优势。教师在指导项目的过程中主要起到辅助作用，其需要帮助学生解决相关问题，促使学生在学习的过程中发挥较强的主体作用。在这个过程中，学生可以独立思考，提高其主观能动性，对加强综合教学效果有较大的作用。
总之，现代化教学工作的开展需要满足时代的需求，明确教学特点，让教学效果的体现更加显著。在利用项目教学法开展中职会计教学的过程中，教师需要明确会计专业的教学特点，结合学生的学习方式及能力对其进行项目引导。学生在参与到项目学习当中时，需要明确项目任务及目的，利用理论结合实践的方式提高学习质量。教师要注重培养学生的实践能力，让其在项目学习的过程中自主思考，还需要营造和谐的教学氛围，让学生在小组合作进行项目学习时提高团队协作能力及交流能力，为学生综合能力的提升打好基础。
参考文献：
[1]李默.关于项目教学法在中职会计教学中的应用与思考[J].课程教育研究，2015（2）：246.
[2]廖巧灵.项目教学法在中职基础会计教学中的应用探究[J].现代经济信息，2017（8）：455.
[3]陈珊珊.项目教学法在中职会计教学中应用与思考的研究[J].经贸实践，2016（9）：22-23.
[4]吴丽艳.基于项目教学法的会计教学实践探索[J].财经界（学术版），2014（1）：163-165.
[5]黄珍密.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].学周刊，2016（5）：47-48.
◎编辑 陈鲜艳
作者：李千金
中职会计教学论文 篇2：
在中职会计教学中运用体验性教学模式的实践探究
摘要：随着我国经济的不断发展，对人才的数量和质量的需求也越来越高。就当前中职会计教学而言，为了培养高素质的会计人才，教师要转变传统的教学方式，将体验性教学模式融入课堂，将会计教学与学生的个性化发展相结合。这样，不仅能够提高中职会计教学的效率和质量，还能够强化学生的学习思维，为学生未来的会计实务工作奠定基础，促进中职教育事业的持续发展。基于此，本文探究了中职会计教学中运用体验性教学模式的实践。
关键词：中职会计 体验性教学模式 实践
相比传统的中职会计教学而言，通过研究分析，笔者认为中职会计教学的核心是培养学生的会计实务能力，从而为学生奠定扎实的基础。而体验性教学模式不仅能够提高课堂教学质量和教学效率，还有利于充分调动学生学习的主观能动性和积极性，提高学生的会计实务能力。因此，在中职会计教学中，教师应该根据学生的实际情况和实际的教学要求设计教学，以此调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的自主学习能力，进而更好地促进中职生在未来社会中的良好发展。
一、体验性教学模式概述
要想充分将中职会计教育与体验性教学模式结合起来，教师首先应该明确何为体验性教学模式。与传统的接受性学习不同，体验性教学模式是指学生通过课堂互动，掌握某项专业技能，进而培养学生的自主学习能力与良好的行为习惯，充分调动学生的学习积极性和创造性。在此过程中，学生要通过实践活动，对分析活动中产生的问题，并与他人交流分享，进而深入而准确地分析问题。
在中职会计教育的过程中融合体验性教学模式，教师应该考虑学生的个体化差异，针对学生的具体情况进行备课，并且组织各种实践活动，激发学生会计学习的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。另外，运用体验性教学模式能够引导学生反思问题，培养学生自主学习的能力和困难克服的精神，从而培养出社会需要的高素質中职会计人才。
二、中职会计教育现状
对我国中职会计教育的实际情况进行调查，笔者发现，传统的中职会计教学存在一定的弊端，包括学生的实践能力不足，难以适应岗位的需求，整体教学模式滞后等，不利于学生未来的职业发展。
造成这些问题的原因有以下几点：首先，中职生的文化素质不高，学习能力不强，文化基础薄弱。在课堂教学中，很多理论知识需要理解和记忆，这在无形中增加了学生的学习压力。其次，在中职会计教学中，传统的教学模式缺乏互动性，被动的灌输式教育降低了学生的学习积极性，不利于培养学习能力。最后，在传统的中职会计教学中，学生的实践活动不多，不利于培养学生的会计实务能力。
三、中职会计教育中运用体验性教学模式的作用
传统的中职会计教学形式以灌输式、填鸭式为主，教学主体是教师。然而，在体验性教学模式下，学生作为课堂的主体，打破了传统教学的局限性。教师要根据学生的实际情况制订科学有效的教学模式，这样不但能够提高课堂教学效率，还能够充分调动学生学习积极性。因此，在中职会计教学活动中，教师应该运用体验性教学模式，提高中职会计教学的质量。我国中职学校会计教学存在的重要问题是理论和实践衔接不强，存在割裂的趋势，而教师运用体验性教学模式，可以让学生参与企业实习活动，在实践中更好地理解会计知识，培养学生的会计实务能力，为学生未来工作发展奠定坚实基础。
四、中职会计教育中体验性教学模式的应用策略
1.在教学目标设计中运用体验性教学模式
在中职会计课堂教学活动中运用体验性教学模式，教师应注重学生自主学习能力、创新能力的培养。在学习过程中，学生不但要学习理论知识，还要提高自己的综合能力，这样才能更好地应对未来的发展。因此，在中职会计教学中，教师应有效地运用体验性教学模式，实事求是地制订完善的教学目标，为中职生未来良好发展提供有力保障。
如在引导学生学习会计基本职能的相关知识点时，教师应明确教学重点，再通过模拟会计实务的方式，让学生在实践中深入理解理论知识。同时，教师应引导学生在学习中积极探索，树立正确的学习目标，形成孜孜不倦的学习态度，以此加深学生对知识的理解和掌握，为学生综合能力的全面提升奠定良好基础。
2.在教学内容中运用体验性教学模式
在中职会计教学中运用体验式教学模式，能够弥补传统教学方式的不足，有利于教师建立适合学生长期发展的教学策略，促进中职生实现稳定发展的目标，提高学生的会计实务操作能力。
如在教学基础会计知识时，教师可以带领学生参与体验性教学模式实践，帮助学生复习和巩固已学知识，让学生能够更好地明确财产清查形式、账务处理方法，以及具体的会计工作流程等抽象内容，并让学生在体验性教学模式中，根据实际情况，学会具体问题具体分析和处理，进一步强化学生实践操作的能力。
3.在其他方面运用体验性教学模式
目前，我国会计制度正处于深入改革的新时期，教学内容也发生了很多改变。为了更加科学合理地培养中职会计专业学生，教师必须推陈出新，改革课堂教学目标和教学内容，与时俱进，提高学生创新思维。因此，教师需要运用多样化的教学方法，使学生能更好地适应未来社会发展的需要。
如在教学“对账”时，为了让学生更好地理解和掌握这部分知识点，教师可以结合实际情况，创设模拟公司对账的情境。在教学完本节课的知识点后，教师可以让学生模拟公司的会计员，通过提供对账的材料，要求学生结合所学知识和实际情况等，有效开展对账工作。这样，不仅能够帮助学生快速巩固本课知识，还能在实际操作中激发学生的学习兴趣，增强学生的会计实务能力，为未来真正参与工作铺好道路。
五、结语
综上所述，随着我国经济的不断发展，对会计专业高素质人才的需求也越来越大，教师需要改变原有的会计教育方式，通过体验性教学模式，培养更多符合社会实际需要的人才。
参考文献：
[1]杨智平，张容芳，黄建华.浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国乡镇企业会计，2015（11）.
[2]张惠芳.体验式教学法在中职基础会计教学中的应用[J].中国商贸，2016（17）.
[3]刘婷.体验性教学在中职会计教学中的运用研究[J].中华少年，2018（19）.
[4]徐铭阳.体验性教学在中职会计教学中的应用分析[J].职业，2018（8）.
（作者单位：江苏省东海中等专业学校）
作者：邢洁
中职会计教学论文 篇3：
中职会计教学中图示教学法的作用与反思
[摘 要] 随着我国经济水平的发展，职业教育也呈现出新的生命力，为促进中职会计教学的开展，应将图示教学法应用其中，帮助学生更快地掌握会计知识，使抽象的知识具体化，提高会计教学质量。对中职会计教学中图示教学法的实际应用进行分析探讨。
[关 键 词] 会计；图示教学法；应用
为促进会计课堂教学的提升，教师应及时转变自身的教学理念，对传统教学手段加以创新，图示教学法作为常见的教学方法，在中职会计教学中能发挥出一定作用，笔者将分别从图示教学法的基本含义、中职会计教学现状、图示教学法在中职会计教学中的实际应用这三个方面来阐述。
一、图示教学法基本含义
图示教学法又被称为图文示意法，在会计教学中利用简洁的文字、简单的符号及表格形成有效的图文式样，将图示教学法应用到中职会计教学中以发挥出有效的教学效果，构建一个高效的教学课堂。
图文教学法能将抽象复杂的知识变得更加简洁，从而减轻学生的学习负担，促进学习质量的提升，让师生在愉快的教学氛围中实施教学，从而促进教学效果的提升。
二、中职会计教学现状
就目前来看，中职会计教学中还存在诸多问题，主要表现在教育目标定位不清、课程设置不合理、教学方法过于滞后等方面，笔者将从这些方面来阐述。
（一）教学目标定位不清
实际上，高校教育与会计教学目标差异不显著，但中职学生在知识结构与思维水平方面与普通高校之间差异相对较大，且文凭却完全不如高校毕业生，教育目标定位不清对会计教学的开展造成一定阻碍。
（二）课程设置不合理
现阶段，中职学生在课堂设置方面存在一些不合理，课程设置范围超出了中职学生接受范围。然而职业学校旨在培养更多应用型人才，在课程设置上应突出业务技能，让学生获得更多生活经验，这对学生今后的学习与工作起到一定的促进作用。
（三）教学方法过于滞后
中职学校的学生自身素质水平参差不齐，这也是中职学生与高校学生难以比拟的，目前在中职院校在会计学习中，传统理论教学占主要地位，教学方法过于陈旧，学生的积极性难以提升，导致学生实践能力难以提高。
三、图示教学法在中职会计教学中的实际应用
综上，笔者对图示教学法相关含义进行了分析，为促进中职会计教学质量的提升，中职院校应采取相关对策，充分激发了学生学习兴趣，遵循因材施教相关原则，提高了教师素质水平。
（一）激发学生的学习兴趣
将图示教学法应用到中职会计教学中，能激发学生学习兴趣，例如，在讲解会计图解时，教师可以采取图示教学法，对图解具体内容及形式设计进行讲述，图解形式设计包括图表面积、字号大小、账户设计以及图表颜色，在实际教学中，应遵循相关原则，如准确性原则、实用性原则、代表性原则、一致性原则、合理性原则。准确性原则作为会计图解的生命，教师在设计图解时应对账户准确应用，提高文字说明的准确性。另外，会计处理方法与会计科目应与国家制度一致，促进图表布局合理性，为会计教学工作奠定基础。
（二）遵循因材施教的原则
在会计教学中，应遵循因材施教相关原则，对学生整体素质、心理状态加以观察，在了解学生状态基础上，对图示具体内容、形式精心设计，并根据学生特点展开教学。与传统教学相比，直观的图示能更好地刺激学生的，从而促使图示更加生动直观，相关研究显示，单纯文字记忆难以更好地记住相关知识点，若采用图示教学法则能提升记忆效果，为会计教学奠定基础。
（三）提高教师的素质水平
中职学校应充分利用教师年轻化的优势来不断地提高教师自身能力，将年轻教师可塑性积极利用起来；学校加强对年轻教师的培养，引导其树立终生学习的意识，并鼓励他们不断地提高自身的学历文凭，提高教师的专业水平。同时学校应积极地为教师多提供外出培训的机会，开阔教师的视野，培养骨干的专业教师，以此来提高教师的教学质量。其次还要加强教师的实践能力，使教师在实训教学的时候能够科学合理地指导学生实训。中职学校会计专业应积极组织专业教师参加企业培训，了解会计工作岗位所需的工作技能，加强教师对经济发展和会计工作的认识。引导教师及时更新先进的会计专业知识和专业的技能，以此提高会计专业教师的实践能力。
（四）调整教学体系
对会计人才的培养，中职学校应该注重“工学结合”人才培养模式的引入，从学生岗位能力的培养入手，对教学体系进行调整，具体可从以下两个方面入手：一方面，将培养学生的职业道德当作教学活动开展的核心，将真实工作情景引入到课堂中，为学生创建仿真环境，使学生亲身对做账进行体验。例如，日常对教学活动进行组织时，将成功企业领导人、优秀会计从业人员邀请到课堂上，让他们直接对学生教学，使学生对会计这一行业的岗位能力要求有明确的认识。另一方面，依据学生实情，适当对课程内容进行调整，使课程的实用性增强。具体而言，需适当将实践教学内容的比重增加，在讲解过程中，注重学生反馈，将理论知识教学与学生实践练习结合在一起，对一个理论知识点进行讲授后，引出例题，实现讲练结合，以帮助学生掌握理论知识。
綜上，笔者对会计教学现状进行了分析，为促进会计教学的有效开展，应将图示教学对策应用其中，充分激发学生学习兴趣，遵循因材施教相关原则，以提高教师素质水平，为会计教学奠定基础。
参考文献：
[1]刘永静.图示教学法在中职会计教学的运用和反思[J].天津职业院校联合学报，2016（2）：70-73.
[2]何东平.图示教学法在中职会计教学中的应用与思考[J].中等职业教育，2012（10）：28-29.
作者：陈亚云