论文题目：面向数据素养培养的初中信息科技课程项目式学习设计与实践
摘要：数据素养是公民数字素养的重要组成部分,培养学生的数据素养是当前我国义务教育阶段信息科技教育的重要目标之一。项目式学习作为一种能够为学生提供真实问题情境,促进学生主动学习的学习方式,是信息科技课程教学中的主要教学方式。然而,如何在中小学有效开展项目式教学以促进学生的数据素养,如何有效的评估学生的数据素养,是中小学数据素养教育中的重点和难点问题。基于此,研究通过分析现有的关于数据素养的内涵与培养的文献资料,参考已有的研究成果,并根据初中生中学生在当前阶段的学情及心理的知识和认知发展特点,确定了初中生数据素养的能力框架。基于数据素养内涵框架设计了面向初中生的数据素养自评量表。进一步以数据素养培养为导向,以项目式学习为教学方法,结合数据问题解决周期（The Data Problem Solving Cycle,PPDAC）提出了面向数据素养培养的初中信息科技课程项目式学习教学模型。其中明确了各个阶段,基于教学内容与学情的项目主题确定阶段、教学目标确定阶段、教学设计阶段和教学实施阶段的阶段工作,帮助教学设计与实施的展开。依据该教学模型进行案例设计,在上海市某中学展开教学实践。以初中预备班的六年级学生为研究对象,通过前后测的数据素养数据对比以及综合学生作品与访谈数据,来分析教学模型的效果。数据分析结果表明,本研究提出的融合数据问题解决周期的项目式学习教学模型可以在一定程度上提高学生的数据素养,尤其是数据技能（P=0.001）与数据道德与规范（P=0.044）两个维度得前后测成绩提升较为明显。通过进一步得访谈发现,所提出教学模型能够有效提升学生得学习参与度和学习兴趣。
关键词：数据素养;项目式学习;教学设计;初中信息技术课程
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 数据素养的重要性
1.1.2 中小学数据素养培养的重要性
1.1.3 项目式学习受到重视
1.2 国内外研究现状
1.2.1 数据素养的内涵研究
1.2.2 数据素养评价研究
1.2.3 中小学数据素养的培养
1.2.4 研究评述
1.3 研究内容
1.4 研究目的与意义
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究意义
1.5 研究过程与方法
1.5.1 研究过程
1.5.2 研究方法
第2章 相关概念与理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 数据素养与信息素养、数字素养辨析
2.1.2 项目式学习
2.1.3 数据问题解决周期
2.2 理论基础
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 杜威的实用主义教学理论
2.2.3 布鲁纳的发现学习理论
2.3 本章小结
第3章 数据素养能力测评量表构建
3.1 数据素养能力测评量表设计
3.1.1 数据素养量表维度确定
3.1.2 测评量表设计
3.2 量表有效性检验
3.2.1 探索性因子分析
3.2.2 验证性因子分析
3.3 小结
第4章 面向数据素养培养的初中信息科技课程项目式学习模型构建
4.1 教学模型构建的依据
4.1.1 项目式学习模式分析
4.1.2 中小学信息科技教学特点分析
4.2 教学模型构建的原则
4.2.1 以掌握信息科技课程知识为基础
4.2.2 以培养学生数据素养为目标
4.2.3 以项目实践为视点
4.3 面向数据素养培养的初中信息科技课程项目式学习模型构建
第5章 面向数据素养的项目式学习教学设计与实践
5.1 教学案例设计
5.1.1 教材分析
5.1.2 案例设计
5.2 教学实验设计与实践
5.2.1 实验对象
5.2.2 实验框架
5.2.3 研究工具
5.2.4 实验流程
第6章 实验数据分析与讨论
6.1 实验与数据收集情况
6.2 数据结果分析
6.2.1 数据素养调查结果分析
6.2.2 学生任务单及作品分析
6.2.3 访谈结果分析
6.3 本章小结
第7章 研究总结与展望
7.1 研究总结与创新点
7.2 研究不足与展望
参考文献
附录一:数据素养测量问卷(前测)
附录二:数据素养测量问卷(后测)
附录三:旅行策划学习任务单
附录四:项目活动——我是旅游策划师问题解决单
附录五:演示文稿作品要求自检表
附录六:项目作品评价表
附录七:访谈提纲
致谢