要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《自主教学高中语文论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】自主教学模式是当前高中语文教学中最为热门的教学方式，许多教师将自主模式作为优化教学结构和体现新课改精神的重要路径，也取得了显著成效。但我们也应当清楚地看到存在的一些问题，个别教师在自主教学模式运用过程中陷入了误区，需要进行研究和纠正。
自主教学高中语文论文 篇1：
高中语文自主教学当走出误区
自主教学模式是当前高中语文教学中最为热门的教学方式，许多教师将自主模式作为优化教学结构和体现新课改精神的重要路径，也取得了显著成效。但我们也应当清楚地看到存在的一些问题，个别教师在自主教学模式运用过程中陷入了误区，需要进行研究和纠正。
一、当前高中语文自主教学误区分析
任何一种先进的教学模式，都是建立在科学合理运用的基础上的，如果在运用的理念与方式上出了问题，则会陷入误区。
1过度相信学生，教学过程“放得过多”
在有些高中语文教师的眼中，似乎只要运用了自主教学模式，教学就会“无所不能”，对学生能力过高估计，教学中一味地“放”，将全部的学习任务都交给学生自己去完成。这样的方式显然操之过急，一味地依靠学生的自主学习，没有兼顾到学生的理解能力和认知基础，反而难以全面完成教学目标任务。
2教师成为局外人，课堂中“沉默寡言”
有些高中语文教师在教学工作中虽然运用了自主教学模式，但是在具体教学环节，为学生提供了思考题之后，自己似乎就成为了局外人，没有深入到学生之中了解学习情况，也没有及时掌握学生探究学习的进度。出现了教师闲得慌、学生学得乱的状况，课堂上出现了教师的“沉默”，教学互动性效果大打折扣。
3追求轰轰烈烈，实际效果“参差不齐”
自主课堂中需要热烈的氛围促进教学的有效开展，但是有的教师一味地追求气氛轰轰烈烈，停留于表面的繁荣。有些问题看似学生讨论得很有氛围，但是实际上并没有达到深入理解，尤其是对重点难点的突破方面成效不高，整体教学效率明显低下。
4检测固守格式，未能坚持“随机应变”
当堂检测能够及时获得教学的信息，便于教师调整教学策略和完善教学内容，这样的形式应当说是非常有效的。但是部分教师在运用中较为呆板，一定是印刷出来的作业纸才是正式的当堂检测，常常为了保证留有足够的教学检测时间，而倒逼合作探究环节时间压缩。
二、贯彻课改理念，让自主教学凸显成效
将自主教学模式运用于高中语文教学工作，是正确和高效的选择。但是教学模式运用过程中一定要注重科学合理，避免形式僵化以及片面理解的现象，从而真正体现自主教学模式对教学深入开展的促进作用。
1坚持大局掌控，收放均在控制之中
教学有法，教无定法，教师在教学过程中一定要充满教学智慧，尤其是要能够灵活掌握教学的进度、节奏，巧妙地处理教学中的各种问题，将教学的主动权牢牢掌控在自己的手中，这一点对于自主教学模式的有效运用具有积极意义。教师在教学中要“放”有度、“收”有力。应当放手让学生自主开展学习的内容与环节，绝不迟疑，立即放手，引导学生开展自主学习活动;应当由教师进行点拨引导的“收”的环节，也要“收”得到位。通过有放有收的互动来实现语文教学成效的提升。
2坚持引领启发，以互动促教学深入
对于自主课堂教学而言，教师的启发引导作用不可忽视，完全依靠学生的自主学习，虽然可以达成一定的目标，但是许多方面的重点难点是需要教师提供帮助的，尤其是在思维方式方面的点拨，可以让学生的视野与思维更为开阔，思考更为高效。教师在教学中应该“双轮驱动”，一手抓学生自主学习的引导，一手抓学生学习难点的点拨，以学生自主学习互动为主，辅之以教师的点拨引导。这样既可以在学生自主学习的范围内解决难度中等以下的问题，也能在教师的点拨下解决难点问题，对整个教学目标任务的达成具有强力的推动作用。
3坚持实效原则，摒弃华而不实程序
语文教学是一项务实的工作，来不得半点虚假，那种只追求表面形式的教学改革是伪命题，只有踏踏实实抓好教学的重点环节，才能够实现教学成效的提升。教师在教学中对自主教学的每一个环节与要点都应进行深入的研究，凡是能够省略的无效环节一概略去，始终紧扣教学目标和任务的重点，始终体现学生思维的启迪，始终将学生综合能力培养放在更加重要的位置。例如在探究题的设计中删除没有深入思考价值的内容，小组合作探究环节明确牵头学生，保证学生的研究活动井然有序，避免叽叽喳喳“一窝蜂”的现象。
4坚持灵活机动，务求信息反馈实效
在高中语文自主教学模式运用中，当堂检测是必要的环节，能够帮助教师了解学生的实际学习状况，但是在形式安排上不能呆板，要注意灵活性。在教学时间允许的情况下，教师可以采取书面检测的方式了解学生的实际掌握情况，一旦教学中出现了意外情况，导致教学探究过程之后没有足够的时间进行书面检测，教师应当以满足探究教学过程为主，最后的检测环节可以采取口头提问的方式进行初步了解，然后结合课后检测进行综合反馈。当堂教学信息反馈环节的灵活性要与教学具体情况结合起来，不拘形式，务求实效。
高中语文自主教学应当将科学高效凸显出来，要重视学生能力培养，避免形式主义和呆板现象，真正发挥出这一教改模式的促进效应。
作者单位：江苏省启东市吕四中学（226241）
作者：张锦花
自主教学高中语文论文 篇2：
浅论高中语文自主教学
【摘要】自主教学模式是当前高中语文教学中最为热门的教学方式，许多教师将自主模式作为优化教学结构和体现新课改精神的重要路径，也取得了显著成效。但我们也应当清楚地看到存在的一些问题，个别教师在自主教学模式运用过程中陷入了误区，需要进行研究和纠正。
【关键词】高中语文;自主学习;误区
一、当前高中语文自主教学误区分析
任何一种先进的教学模式，都是建立在科学合理运用的基础上的，如果在运用的理念与方式上出了问题，则会陷入误区。
1、过度相信学生，教学过程“放得过多”
在有些高中语文教师的眼中，似乎只要运用了自主教学模式，教学就会“无所不能”，对学生能力过高估计，教学中一味地“放”，将全部的学习任务都交给学生自己去完成。这样的方式显然操之过急，一味地依靠学生的自主学习，没有兼顾到学生的理解能力和认知基础，反而难以全面完成教学目标任务。
2、教师成为局外人，课堂中“沉默寡言”
有些高中语文教师在教学工作中虽然运用了自主教学模式，但是在具体教学环节，为学生提供了思考题之后，自己似乎就成为了局外人，没有深入到学生之中了解学习情况，也没有及时掌握学生探究学习的进度。出现了教师闲得慌、学生学得乱的状况，课堂上出现了教师的“沉默”，教学互动性效果大打折扣。
3、追求轰轰烈烈，实际效果“参差不齐”
自主课堂中需要热烈的氛围促进教学的有效开展，但是有的教师一味地追求气氛轰轰烈烈，停留于表面的繁荣。有些问题看似学生讨论得很有氛围，但是实际上并没有达到深入理解，尤其是对重点难点的突破方面成效不高，整体教学效率明显低下。
4、检测固守格式，未能坚持“随机应变”
当堂检测能够及时获得教学的信息，便于教师调整教学策略和完善教学内容，这样的形式应当说是非常有效的。但是部分教师在运用中较为呆板，一定是印刷出来的作业纸才是正式的当堂检测，常常为了保证留有足够的教学检测时间，而倒逼合作探究环节时间压缩。
二、贯彻课改理念，让自主教学凸显成效
将自主教学模式运用于高中语文教学工作，是正确和高效的选择。但是教学模式运用过程中一定要注重科学合理，避免形式僵化以及片面理解的现象，从而真正体现自主教学模式对教学深入开展的促进作用。
1、坚持大局掌控，收放均在控制之中
教学有法，教无定法，教师在教学过程中一定要充满教学智慧，尤其是要能够灵活掌握教学的进度、节奏，巧妙地处理教学中的各种问题，将教学的主动权牢牢掌控在自己的手中，这一点对于自主教学模式的有效运用具有积极意义。教师在教学中要“放”有度、“收”有力。应当放手让学生自主开展学习的内容与环节，绝不迟疑，立即放手，引导学生开展自主学习活动;应当由教师进行点拨引导的“收”的环节，也要“收”得到位。通过有放有收的互动来实现语文教学成效的提升。
2、坚持引领启发，以互动促教学深入
对于自主课堂教学而言，教师的启发引导作用不可忽视，完全依靠学生的自主学习，虽然可以达成一定的目标，但是许多方面的重点难点是需要教师提供帮助的，尤其是在思维方式方面的点拨，可以让学生的视野与思维更为开阔，思考更为高效。教师在教学中应该“双轮驱动”，一手抓学生自主学习的引导，一手抓学生学习难点的点拨，以学生自主学习互动为主，辅之以教师的点拨引导。这样既可以在学生自主学习的范围内解决难度中等以下的问题，也能在教师的点拨下解决难点问题，对整个教学目标任务的达成具有强力的推动作用。
3、坚持实效原则，摒弃华而不实程序
语文教学是一项务实的工作，来不得半点虚假，那种只追求表面形式的教学改革是伪命题，只有踏踏实实抓好教学的重点环节，才能够实现教学成效的提升。教师在教学中对自主教学的每一个环节与要点都应进行深入的研究，凡是能够省略的无效环节一概略去，始终紧扣教学目标和任务的重点，始终体现学生思维的启迪，始终将学生综合能力培养放在更加重要的位置。例如在探究题的设计中删除没有深入思考价值的内容，小组合作探究环节明确牵头学生，保证学生的研究活动井然有序，避免叽叽喳喳“一窝蜂”的现象。
4、坚持灵活机动，务求信息反馈实效
在高中语文自主教学模式运用中，当堂检测是必要的环节，能够帮助教师了解学生的实际学习状况，但是在形式安排上不能呆板，要注意灵活性。在教学时间允许的情况下，教师可以采取书面检测的方式了解学生的实际掌握情况，一旦教学中出现了意外情况，导致教学探究过程之后没有足够的时间进行书面检测，教师应当以满足探究教学过程为主，最后的检测环节可以采取口头提问的方式进行初步了解，然后结合课后检测进行综合反馈。当堂教学信息反馈环节的灵活性要与教学具体情况结合起来，不拘形式，务求实效。
三、结束语
总而言之，教学有法，教无定法，教师在教学过程中一定要充满教学智慧，尤其是要能够灵活掌握教学的进度、节奏，巧妙地处理教学中的各种问题，将教学的主动权牢牢掌控在自己的手中，这一点对于自主教学模式的有效运用具有积极意义。高中语文自主教学应当将科学高效凸显出来，要重视学生能力培养，避免形式主义和呆板现象，真正发挥出这一教改模式的促进效应。
作者：何敏通
自主教学高中语文论文 篇3：
自主阅读在高中语文写作教学中的应用探析
我国高中语文教学可分为两部分，即阅读教学和作文教学。作文水平反映了学生语文学习的水平。作文教学的成功开展离不开教师和学生的共同努力，尤其是学生的自学能力，直接影响写作教学的效率。
当前，我国大力倡导素质教育，语文写作教学是教育改革的重要战略阵地。但是，由于教师在正常的语文写作教学中没有培养学生的自主学习能力，因此，自主阅读策略在写作教学中的实施受到阻碍。
写作教学作为当前高中教学的重要组成部分，受到了社会各界的关注，但也存在着一系列的问题，如学生写作兴趣不高，写作水平不高。对上述问题进行深入调查和研究，笔者发现，主要原因仍然是传统教育理念和高中语文教学存在局限性。
自主阅读策略是一种基于以上问题的现代教学方法：加强学生对阅读教学的参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的写作能力，实现教学的整体目标，促进学生的长远发展，培养其健全的人格。本文将系统阐述中学语文自主学习与作文教学的发展策略，以提高中学语文教学质量，为学生作文水平的提高奠定坚实的基础。
一、激发学生对写作的兴趣
兴趣在整个学习活动中具有重要的作用，可以使学生根据自己的实际情况自主学习。激发学生对语文写作的兴趣，学生乐于表达自己的情感、思想和认识，读者在阅读文章的时候就能产生情感共鸣，所以文章也就有了生命力。学生感受到写作的乐趣，便会自主学习，写作能力自然会随着时间的推移而得到提升。
例如，在“月是故乡明”这一单元主题活动结束后，我组织学生用叙述性的方式写“我们的家乡”，并在整个写作过程中重视激发学生的兴趣，提高他们对家乡的热爱之情。在写作过程中，教师没有启发学生，而是充分利用学生的主动性，在这样的模式下教育出来的学生，他们对自己能力的元认知有很强的意识性，写作思路也比较清晰。
二、积极拓展学生的文化视野
学生的学习是一个建构的过程，一旦学生掌握了一定的知识，他们就有了独立探索和学习所需要的能力和目标。因此，在高中写作教学中，教师应考虑拓展学生的文化视野，加强学生与知识领域的联系，扩大学生与知识领域的接触范围，为学生的自主学习提供良好的条件并发挥相应的作用。教师引导学生拓宽知识面，不仅可以从课本中学习，还可以充分利用课外教学资源，进一步提高学生的写作水平。
例如，在教学“珍爱生命”这一单元的时候，我让学生在学完课本的内容后，对单元选编的课文进行综合类比和分析，让他们对珍爱生命有了更加全面的认识，这样学生才能从更多的角度进行写作，提高作文的可读性。在写作结束后，教师可以帮助学生进行拓展，拓宽他们的写作思路。
三、加强学生对自学意义的认识
既然提倡自主阅读，那么阅读的过程中就要让学生理解自主学习的意义，让他们有学习的目标。在当前教育改革的社会潮流影响下，越来越多的教师开始尝试接受更多创新的教学方法，建立以教师为主导的教学理念。在高中语文写作教学中，教师采用这种新的教学理念，进一步强化了写作教学的效果。在传统课堂中，教师主要引导学生学习的方向，灵活性相对较低，学生难以独立学习和开展调查。如果以现代教学理念为基础，明确师生之间的地位和关系，教师就可以有意识地培养学生的自主学习意识。同时，教师要充分考虑学生的自我控制能力，在民主教育的过程中要注意对整个课堂的控制。
四、建立相应的教育评价体系
在写作过程中，学生的思维发展是顺向的，教师在批改作文的时候，针对不同的学生要采用不同的评价方式，以此来提高他们的写作水平。自主学习教学策略在一定程度上强化了学生的主体地位，强调自主这个关键行为的培养，不削弱教师的主导作用，进一步加强教师对整个教育过程的监督。
为了实现上述目标，教师需进一步完善教学评价体系，结合教学实践，运用教育的评价功能对学生的学习进行适当的监督，以保证学生的自主学习诚信和教师的诚信。
在教学过程中，我会有意识地在课前或课后花一段时间，对学生的作文公开评价。由于学生高度关注，所以学习积极性高，学习效果好。此外，语文写作教學要针对每个人的问题提出相应的整改措施，使学生的作文水平得到快速提升。
综合以上4点，可以看出，自主阅读在高中语文写作教学中的应用还不是十分广泛。目前，我们相关的教育体系还不完善，教师必须主动发现问题、解决问题。为了解决这个问题，我们有必要认清问题的本质，深入研究教学方法，分析学生的学习情况，结合自己的实际条件和学生的实际情况，改进教学方法，以全面提高教学质量。
作者：陶俊