今天小编为大家精心挑选了关于《数学四年级论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】新课改的实施让教师的思想有了新的认识，义务教育的改革中倡导生活的价值，将课程学习落实到每个环节，将义务教育的课程内容分析对象设为四年级的教材，进行不断的研究。在学校教育中，单单靠教师自身的职业能力是远远不够的，教材和课程内容并存的基础上也是非常重要的。
第一篇：数学四年级论文范文
小学四年级学生数学应用能力培养研究
摘 要：随着新课程改革的不断推进和落实，在进行小学数学的教育活动中，评判教学效果好坏不仅仅靠学生的考试成绩，更要注重其数学运用的综合能力。小学四年级的学生已经掌握了一定的数学计算技巧，能够良好地进行加减乘除运算，这时，提高学生的数学应用能力成为了现阶段的重点教学目标。
关键词：小学数学;应用数学;能力培养
引言：数学是应用性较强的一门学科，在某种程度上说，正是由于数学的不断发展，才造就了科技腾飞的现代化社会。小学数学教育的目的不仅仅是为了孩子取得卷面上的高分，更是要让学生学以致用，将日常所学的数学知识应用到实际生活当中。因此，在传授基本知识理论的同时，教师还要注意培养学生的数学应用意识，在实际教学中不断革新教学方法，以求学生的综合能力得到良好的发展。
一、转变教学模式，革新教学观念
在传统的数学课堂中，教师一般都是对教材中的数学定理、公式等进行笼统的介绍，通读一遍基本定理之后再进行大量的典型例题训练，以求通过题海战术巩固学生的知识。这样的方法的确能够加深孩子对于数学公式或概念的印象，却不能使其良好地理解和得心应手地进行实际应用。随着新课程理念的提出，教师要积极转变自身的教学态度和教学理念，对传统陈旧的低效课堂进行大刀阔斧的改革[1]。将生活中的实际问题引入到课堂当中，改变枯燥乏味的课堂氛围，让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握相关知识点的深刻内涵。改变自身的传统教学观念，认清课堂学习的主体是学生而不是教师，树立以人为本的教学观念，用尊重与发展的眼光去看待问题。改善“一言堂”的传统教育课堂，科学地建立互助合作学习小组，在教学中抛出问题，以同桌讨论、小组讨论的形式，让同学们对于问题进行不同角度的讨论和探究，最大程度地调动学生的课堂积极性。
二、通过多媒体，设置情景化课堂
培养学生数学应用能力，就要进行多角度的考量，以兴趣为基石，有机地将日常生活与数学知识结合到一起，通过举例说明等方式将教学目标导入到课堂当中去。在现代社会，互联网和多媒体高度普及，教师可以有效运用现代化的教学设施进行传统课堂的改革[2]。在备课过程中，教师可以利用互联网中广阔的教学资源，进行多媒体课件的制作，丰富教学内容的同时，还可以提高课程的趣味性。在课程导入的阶段，教师可适当地运用多媒体，通过播放相关图片、动画和视频，将同学们的注意力有效转移到数学课堂当中来，进而有意识地引导学生进行思考和发挥。例如，在进行《平移、旋转和轴对称》这一课的讲解时，可以通过播放轿车行驶的视频、摩天轮转动的视频和千手观音的表演视频，让同学们深刻地理解“平移”“旋转”和“轴对称”到底是什么。在这一节课中，“轴对称”是教学的重点和难点，学生以往没有接触过这一知识点，难免会产生失误和不理解。这时，制作简单的动画课件，根据学生所画的“对称轴”让图片进行折叠翻转，以此来印证学生的想法，通过身临其境的教学加深同学们对数学知识的掌握和理解能力。
三、布置课后作业，巩固数学能力
数学学习的目的不只是为了解决卷子上的难题，而是为了更好地解决生活中所遇到的难题。因此，教师在布置课后作业的时候，要考虑到数学的实用性等特点，结合实际生活中的问题来进行知识点的巩固和应用。例如，在布置《三位数乘两位数》的课后作业时，就可以提出“班长小明为全班同学买书，一本书107元钱，他要买32本，一共要花多少钱”这样应用性较强的问题。通过设置简单的数学应用题，让学生在完成数学作业的同时，引发其个人的思考，加强对应用数学的理解和认知，培养良好的数学应用意识。同时，在布置作业时，教师还要考虑到数学应用的灵活性，不要一味地针对某一教学重点进行题海战术，而是要突出重点、难点，运用典型例题，达到良好的巩固效果。
四、增加课外活动，加强数学应用
除了在课堂上抛砖引玉地提出问题之外，更重要的是让学生走入实际生活当中，通过真实的接触和感受，领悟到数学对于实际生活的作用和意义[3]。传统的数学课堂不仅枯燥乏味，而且还具有高度的局限性，课程教学时间仅有四十五分钟，教学内容也不过是凭借黑板和教材，极大程度上降低了同学们的学习体验感。为改变传统的教学模式，发散学生的数学思维，提高其举一反三的数学能力，教师应积极开展数学课外活动，引导学生积极探索存在于日常事物中的数学知识。通过观察生活中的建筑物，让学生更好地领悟三角形的稳定性、平行和垂直的概念;通过对超市收银的观察，更好地了解两位数乘三位数在现实生活中的应用;通过对班集体的身高进行统计，加深学生对于平均数、众数和中位数的掌握……通过开展课外活动，让同学们将课堂上所学习到的数学知识应用到实际生活当中，培养学生的数学综合应用能力。
结束语：
总之，要良好地培养四年级小学生的应用数学能力，就要切实结合实际生活，拓展教学内容，创设情境教学，让学生在不断实践和应用的过程中进行反思与进步。生活中從来不缺乏数学，只不过是缺乏发现数学的眼睛，在日常教学工作中，鼓励学生积极发现生活中的数学，让学生在体验到应用数学的学习趣味的同时，自身的数学能力和数学思维得到良好的发展。
参考文献：
[1]王雪岩.小学四年级学生数学应用意识的培养现状研究[D].沈阳大学，2020.
[2]周仁华.小学数学四年级“综合与实践”教学现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2018.
[3]李青青.小学数学应用题教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
作者单位 ：湖南省邵东市大禾塘街道梅岭小学
作者：赵春民
第二篇：新课程人教版小学数学四年级教材探析
【摘要】新课改的实施让教师的思想有了新的认识，义务教育的改革中倡导生活的价值，将课程学习落实到每个环节，将义务教育的课程内容分析对象设为四年级的教材，进行不断的研究。在学校教育中，单单靠教师自身的职业能力是远远不够的，教材和课程内容并存的基础上也是非常重要的。
【关键词】新课程;小学数学;探析
课程改革发展下，国内小学数学和新课改还存在这一些差距，小学的数学的教育方法和教材内容的不完善，促使小学数学整体的教学水平有一定的制约，无法在原有基础上提高，一直处于原地踏步的状态。只有遵循小学生的身心和思维的发展规律和现阶段学生的发展需求才能有针对性的进行完善工作，提高学生的教学质量，并能从中得到思维和判断力的发展。
一、新课程教材的概述
社会不断的发展，促使我国课程改革也有了新的方向。为满足现代信息化社会的发展，国内对人才的要求越来越高，创新型人才也成为了我国重点要培养的目标。我国在新课程方面投入了更多的努力，制定了相关的对策，也取得了一定的成绩，但也有很多的问题随之涌现。新课改要改变传统的教学模式和方法下开展小学数学的教学活动。新课改的影响下，学校的教育理念还没有完全做到与时俱进，有效的进行创新和相应的措施以培养学生为目的为根本，才能从实际提高小学数学的整体教学质量。小学数学的课程改革是一个非常打的挑战，同时也是机遇，合理的掌握把握课程改革是非常重要的。教师要摒弃传统的教育思想和方式方法是非常难的，这不是短时间内就可以达到的，需要建立长久的教育创新体系，以保证教学质量的高质高效。教师的职业素质和精神的培养也是对课程改革有效实施的重要保证。
二、国外小学数学课程的探析
国外的教育倡导教材的实用性和教师的实际教学效果，这种观念在英语学习中也被频繁的运用。当人们讨论教学到底是什么的时候，国外已经开始研究了。教学是一门行为和思想结合的艺术，教学的过程是多样而繁复复杂的。影响教学效果的因素也有很多，如教师的素质、课时没有正常进行，都会影响教学效果的。教学是不可以用固定的方法进行，必须利用科学的方法进行不断的研究和探索。国外的教育理念更在乎通过实验的研究解决教学中的问题，通过教学实践将小学数学学习内容和心理学、哲学、经济学相结合，培养学生身心全方面的发展。
三、新课程四年级教材的研究
课程不断的改革，在国内外进行研究过程，我国也吸取了很多的好的地方，取得了一些成绩，但同时也还有很多的不足。课程的改革也受到了教育界的广泛关注和支持、影响学生数学的学习成绩有很多，教学策略、教学方式方法、教师的教学水平等。教材的内容是非常重要的，可以传授学习的知识，帮助学生加深对已有知识的理解，对新知识需求的传递。可以结合日常生活，进行教育活动，将生活的经历和情感融入到教学活动中。所以我国小学数学要学习国外的先进理念和教育模式，根据实际教学课程进行改革，不断的完善教材内容的编写和修订的工作，确保小学数学教材的实效性。
四、小学数学教材的编写
小学数学教师的职业素质和教学能力只能作为保证小学数学教学质量的标准，不能以此作为衡量新课程编写好坏的秤砣。小学数学教材内容必须要结合当下时段学生的发展状况和学习能力表现来综合评定，要注重学生的主体地位，一切以学生的根本目的，才是教学的首要任务。
1、小学数学教师可根据编写的特点进行综合的衡量，特点较高的，说明教师的认同较高，可以对学生有益学习内容，需要教师作为重点的教学内容，将此编写到课程改革新教材中。
2、教师认同较低的编写内容，需要教师再次进行分析和研究，能够达到一定的教育意义。
3、对小学教师认同造成影响的问题有很多，如教师的专业知识水平的高低，学历、教学实施的情况和思想都会对教材有不同的理解，就会出现极端。小学数学教材使用人教和北师版教材或是西师版和苏教
新的课程虽然实行了很长时间，但并没有显著的成效。学校和教师没有从根本上认识到新课改的重要性，没有改变传统的教育思想和模式，这就造成了教学质量无法提高，学生在学习中得不到提高，教育学达不到一定的成效。所以新课程改革必须是开放的，能够让师生共同积极探索和研究的方式进行，发挥教师最大的能力，利用新型的教学模式和方法进行小学数学教学的开展。
活动中要确保教学质量的基础上促进学生身心的健康和思维模式的提高，教学内容能够遵循学生的身心发展规律和学习内容的需求。教学内容要结合生活实际，和教学目标全面的衡量进行设计，将生活中的数学现象和问题利用学习的数学知识进行解决。加深已有学习知识的理解、巩固和利用。小学数学教师要充分合理的掌控时间，保证在有效的时间内，完成最大的效率和意义，保证教学的质量和师生相互的效益。小学数学按照新课程人教版教材，可以更有针对性和时代意义进行教学活动的开展，避免了资源的浪费，更完善了教材的内容。
满足社会发展、创新的教学思想和理念，加强小学数学的重视，不断的根据实际教学中发生的情况进行分析和完善。做到课程改革要保证教育效果，教学内容要满足学生的需求，教师要有效的发挥自己和学生的潜能，不断实践和研究中找到教学的真谛。跟上时代的变化，对小学数学教材就需要进行合理的规划和统筹，确保小学数学教学可以提高教学质量，为学生提供更优质的课程。教师要提高自身的职业素质，热爱自己的本职工作，能够尽职尽责，不局限于现有发展水平。通过不断的研究、探索实践中创新教育理念，提高教学质量和效率。教材作为对课程编写的文字课程起着重要的作用，教材内容的优良也会直接影响到小学数学的整体教学质量，所以教材的编写和选择都是非常重要的。现阶段教材不能满足学生对现代化社会发展下的课程需求，教师和相关课改人员需要不断针对现有学生的发展水平结合实际情况进行不断的完善和研究才能有所突破。
五、新课改中生活性的应用
课程改革是为了通过实现生活的价值，予生活于教育的思想开展教学活动。根据相关的新课程教材内容，不断的实现生活赋予的教育意义。教学活动的内容要与学生的生活相联系，让学生对学习的知识有兴趣。可以运用数学知识去学习，观察环境周围的现象。帮助学生树立自信，体验生活赋予的知识和教育价值。教材本身来讲，需要教材可以体现一定的教育意义，能够通过所见所闻所感进行数学知识的思考，和对生活现象的合理解决。
教材内容结合学生的日常生活新的课程改革发展下，数学教学更重视学生的已有经验和生活情感经历等方面的培养，有了这些基础的经验和经历才能有效的结合到教学活动中，使学生可以将抽象的学习内容具体形象化。小学数学的学习目标要能满足新课改的要求和学生的需求。不同的学科都会和生活相联系起来，从生活中提炼出相关的数学基础知识和问题，让学生可以热爱生活，善于观察生活中的现象。所以，数学课程要考虑到学生的生活经验和发展水平，让学生感受到数学的趣味，可以用数学知识解决实际问题。数学教学的目标包括对学生的知识水平、思考能力和解决问题的能力进行培养。学生可以结合实际学习内容，解决生活和学习中的数学问题。
小学数学学习需要结合学生自身的生活常识和情感内容，以便学生掌握更多的更全面的知识，不仅止于课堂的学习。摒弃传统教学的模式，确保学生在教学中的主体地位。通过对学生积极的鼓励可以发现生活中的数学问题，调动学生的学习兴趣，能够有目标的进行学习，促进教学质量和水平得以发展和提高，学生可以互帮互助。根据教学活动的实践，通过分组实验的方式去验证数学问题，让学生可以通过沟通找到答案。根据教学活动的实践出现的问题，要通过多种渠道找到答案，去解决问题，确保每名学生都可以得到锻炼和发展。保证学生的生活经验和数学学习内容相结合，做好人教版数学教材的修订和改编工作，不断的完善课改活动，确保教学质量。将基本的数学知识以多种表现方式进行编写，如图画、图表、文字、光盘等内容。新课程人教版小学数学教材要以四年级的数学教材进行探析的原因时因为这一阶段的学生的思维处于发展阶段，身心也处于发展阶段，有利于教师对学生的认知和理解进行培养。再有四年级的教材内容可以满足学生的心里发展规律，教学内容更有层次感。例如，光速的课程、人口的问题，需要培养学生有基本的数学知识。四年级数学课程的学习更能结合生活，满足学生的身心发展需要，以不断的研究和探索有阶段衔接的开展教学活动，并能达到教学目标，保证教学质量。
小学数学的学习是非常必要的，也是最重要的学习阶段，为以后的义务教育打好良好的基础。教师和学校必须要加强对四年级新课程和教材的重视，改变传统小学数学的教学和方法，采取多种方式进行教育。帮助学生建立良好的学习方法、学习习惯和学习态度。鼓励培养学生的自信心，能够积极的参与到教学活动中，提高数学思维的模式、观察能力、解决问题的能力、变相思维等多方面的能力。
总结：小学数学是学习数学的基础阶段，教师要通过学生数学学习的表现和实践进行分析，找到学生学习中出现的问题，并有针对性的找到有效的措施进行解决。确保教学质量的高效可以在固定的课时下不断的进行研究，提高小学数学的教学质量，亦在提高教师自身的教学能力和职业素质。
参考文献：
[1]杨念鲁.构建以学生发展为本的高效课堂[J].中国教育学刊，2010(12)：27-28.
[2]宋珍珍.浅谈以学生为主体的初中英语课堂教学(下)[J].中华少年，2012： 3.
[3]李亦菲.三维目标整合教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2011：27.
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[5]李亦菲.三维目标整合教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2011： 56-57
[6]郑杰斌.有效掌握教学的策略[M].长春：东北师范大学出版社，2010：120-145.
[7]靖国平，邓银城.课程与教学论教程[M].武汉：华中科技大学出版社，2012： 70-90.
作者：李铭海
第三篇：小学数学三、四年级“综合与实践”活动教学现状调查研究
摘要：“综合与实践”是小学数学四大模块中的重要内容之一。在小学数学教学中，如何组织、实施“综合与实践”活动的教学是一个十分必要的问题。
关键词：小学数学;“综合与实践”活动;调查研究
鉴于上述原因，本文尝试采用调查研究法、访问法等方法，对目前小学数学三、四年级“综合与实践”活动的认识、实施状况、实施过程中遇到的问题进行了较为全面的调查。期望能为今后的课程发展、实施教学工作提供一个较为客观的基础，从而使“综合与实践”活动的教学目标得以实现。
一、调查的内容和样本
以贵溪5所中小学为研究对象，利用《小学数学三、四年级“综合与实践”活动教学现状调查问卷》进行了研究。本次调查共收到161张调查表，其中有效的回答率为100%，有效率100%。
其中男性31名，女性130名;35周岁以下41名，占25.5%;35-45周岁76人，占47.2%;45周岁以上44人，占27.3%;拥有中级教师职称或有关专业技术职称的27名，分别为16.8%。
问卷的内容有三个部分：第一部分是对“综合性与实务”的基本观点，即对这一类活动的定位和功能、对这类活动的难度和频率的观点;二是“综合性和实践性”的实施，主要从对该项目的执行、所采取的方法、时间的分配等方面进行分析，三是分析了该项目在实施中遇到的问题。下面的表格显示了更多的细节。
二、调查情况分析
从老师的角度来分析，62.4%的老师觉得“综合与实践”在小学数学中的位置非常关键，32.9%的老师觉得“综合与实践”是“不可缺的”。38.5%的老师对于“综合与实践”的评价较为精确、完整，其他的老师的表述较为偏颇或有一些误解。这说明大多数的老师在承认“综合与实践”活动作用的同时，对其具体的价值的理解仍处于一种模糊的状态。
就课堂频率而言，93.8%的老师组织了一次或多次的“综合与实践”活动，大多数老师都能按照教科书的规定进行活动。但是，49.7%的老师认为“综合与实践”的组织流程很繁琐，所以要求每个学期仅有一次。这实际上说明了许多老师对“综合和实践”的教育理念不够重视。
在《综合与实践》的教学大纲中，79.5%的学生觉得适合和适合教科书，20.5%的学生觉得比较困难或困难。一些老师认为这一内容比较困难或者困难，是因为缺乏相关的教学素材，缺乏相关的学习资源，缺乏对这一课程类型的观察与学习，因此在安排这些课程时缺乏信心。
从目前“综合与实践”的教学情况来看，94.4%的老师觉得有必要在教学中投入更多的时间和精力，但25.5%的老师有不编写教学计划或直接下载教学案例的经验，并且在教学中开展“综合与实践”活动的老师中，仅占7.4%。这说明许多老师对“综合和实践”活动的认识不够深入，仅限于概念上的关注。
从学习风格上来看，知识应用、实践操作和协作沟通是三大要素中的三大要素，分别为38.5%、28.6%和21.1%。从这一角度来看，大多数老师对于“综合和实践”活动的过程和特点都比较清楚，同时也表明了“知识应用”在老师心目中的作用依然很大，而学生的自主参与、全程参与、探索发现、回顾反思等都是反映过程的活动因素的认知相对薄弱。
从活动的使用时数来分析，仅34.2%的老师有超过1个小时的时间安排了对应的活动，29.2%的老师曾把有关的活动扩展到了课外。这表明，“综合性与实践”的教学活动大都在课堂上进行，仅用了一节课时
从学生的观点来看，96.9%的老师觉得“综合性和实践”是最好的选择，而89.4%的老师则觉得这种活动既不会让他们去做，也不会去做那些繁琐的算术，而是会让他们体会到这种活动的乐趣。这一方面说明了很多“综合和实践”的教学内容还很欠缺，需要更多的综合性运用和实践性的探究;另一方面，这种放松、自主性的教学环境的确能促进学生的积极参加，这正是“综合性和实践性”的优点。
在此基础上，笔者从“综合与实践”的实际出发，总结出三大问题：一是活动的筹备工作复杂，所需的学习工具不多;二是没有足够的学习观察和学习的时间;三是在进行课外活动时，老师难以掌握他们的实际活动状况，难以对其进行正确的评价，从而使其难以确保其整体的学习成效。
三、几点建议
1.深入理解课程价值和特点。
新课改的目标是培养学生的基本素质。可见，素质的培养与发展必须依赖于各种形式的实践，同时也需要对自身的基本生活体验进行反思。而“综合和实践”活动则是“以问题为载体，学生自主开展的一种学习行为”。从根本上讲，它的核心价值观就是对学生的运用和创造能力的培育。
2.積极尝试多样化的活动形式。
各方面的综合与实际操作的具体内涵不同。在组织的过程中要根据自身的具体内容特征，主动地进行各种不同的活动。例如：四年级上册“一亿有多大”等注重实际的活动，能使学员在掌握了活动的基本理念和方式后，能够自主确定活动方案、准备活动工具、讨论小组成员的工作，并在活动中进行适当的提醒、组织必要的沟通。
3.更加重视对活动过程的评价。
而在“综合与实践”的教学效果和对学生的经验积累等方面，在以往的试卷评估中很难反映出来。这也证明了，评估是实现“综合与实践”的一个关键步骤。
从“综合与实践”的教学特征出发，本文认为评估的焦点应该是以过程为中心，并与活动的流程相协调地进行。
参考文献
[1]马玉婷.小学数学规律探索教学实践与研究——以综合实践活动课“钉子板上的多边形”为例[J].理科爱好者(教育教学)，2020(06)：170-171.
[2]马忠敏，李欣.基于“学本式成长教育”理念下对小学数学跨学科综合实践活动的思考[J].牡丹江教育学院学报，2020(11)：103-105.
[3]张军芳.基于数学核心素养的小学数学“综合与实践”课的教学实践[J].新课程，2020(47)：14-15.
基金项目：江西省教育科学“十四五”规划2021年度普通类一般课题 立项编号：21PTYB120
作者：朱燕芳