写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《科学教学高中地理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！地理学科是一门研究人类生存和发展环境以及人类与地理环境关系的学科，具有很强的包容性和关联性，地理知识所涵盖的范围也很广，并与我们的生活息息相关。当前新课改已经开展的如火如荼，也为课堂教学带来了新的活力。如何让学生加强地理知识的运用，掌握学习的方法，由“学会”走向“会学”，由“要我学”走向“我要学”，是很多同仁非常关心的话题。
科学教学高中地理论文 篇1：
浅谈高中地理科学教学方法应用现状及优化策略
摘 要：当前高中地理教学改革的逐步推进，创新性教学方式的重要性也逐步体现。在新课程改革背景下，开展高中地理教学教师必须有效应用科学教学方法，根据学生的认知规律进行有效的引导和帮助，才能够提高课堂教学效率与质量，促使学生多元化发展。本文基于此背景下分析高中地理科学教学方法应用现状，并提出具体的优化教学策略，旨在促进学生寓学于乐，有效应用科学的方法展开知识学习。
关键词：高中地理;科学教学方法;应用现状;优化策略
一、 引言
科学方法能够提高学生的科学素养，当前新课程改革的逐步推进，科学教学方法在基础教育中的应用范围逐步拓展，地位也得到显著提高。为了有效促进地理课程，推动学生综合素质全面发展。教师应当树立以学生为中心的教学观念，有针对性地引导学生学习科学知识。教师首先要加强对于地理科学方法的教育探究了解，明了地理学科科学方法教育现状以及存在的不足之处。这样才能够有针对性地解决，切实掌握科學高效的方法，教育理论以及实施策略，使学生能够在学习地理知识的同时，掌握地理科学学习方法与相关技能，扭转传统被动式学习方式进行积极主动的思考与动手实践逐步提高事物探究能力与创新能力，从而提高科学素养，促使学生终身发展。
二、 高中地理科学方法教育应用现状
（一） 师生对于地理科学方法重视程度较低
无论是在什么教育中，师生都有着极为重要的作用。但是当前师生对于高中地理科学教学方法的重视程度较低，主要原因在于受到应试教育理念的束缚，高中阶段学生的课业较为紧，师生渴望应用有限的时间学习较多的基础知识，地理科学方法属于新型学习方式，需要花费大量的时间进行实践探究，所以师生并未正确认识到地理科学方法教育的重要意义，也难以提高重视。再加之大部分地理课本后的练习题主要是进行地理知识考查，也难以涉及科学方法，所以师生的重视程度较低。
（二） 教师的地理科学方法知识储备量不足
部分高中教师在自主学习过程中难以涉及地理科学方法教育，导致学生的知识储备量较少。在日后的教育过程中，教师只能够进行自主学习补充与地理学科相关的知识，再加之高中阶段教学任务极为繁重，所以也难有时间进行自主学习。
（三） 关于地理科学方法的教育方式较狭窄
当前部分教师仍然采用传统落后的教学方式，并未将课堂主动权交还给学生，教学方式较为单一，所以学生逐渐失去地理科学方法的学习兴趣与积极性。
三、高中地理科学方法教育影响因素
（一） 学生
学生是学习的重要主题，所以学生在高中地理科学方法教育中有着极为重要的作用，学生必须积极踊跃地参与到地理学科知识探究中，才能够真正地获取活知识。学生必须要能够正确认识高中地理科学方法的重要性。但是目前部分学生对于高中地理科学方法的认知，只是停留在学科知识表面，再加之高中阶段课业繁重，所以科学方法学习较为浅薄，也难以有效领会科学方法中的精神内涵。
（二） 教师
教师是学生道路上的领路人，也是开展教学活动的组织者，教师只有深入钻研学习内容，才能够有效将所学知识传达给学生。由于地理学科较为繁杂，属于动态学科。教师在教学过程中必须加强课堂管理，明确课堂教学目标，设置科学完善的教学内容和体系有效应用学习资源，将各类丰富的科学方法教育课程引入教学过程中提高学生兴趣。由此可以看出教师对于学生掌握地理科学学习方法有着极为重要的作用。
四、 高中地理科学教学方法优化策略
（一） 构建科学完善的地理科学方法教育目标体系
设置教学目标有助于提高课堂教学效率和质量，教师首先要重视高中地理科学方法。能够在日常教学过程中提高课程目标体系的构建重视程度，构建科学完善的目标体系，同时要关注学生的学习层次化以及目标设置具体化。目标体系具体化指的是学生能够做到一目了然，了解到地理科学方法教育目标体系，有助于学生在自主学习过程中能够心中有数。层次化指的是学生能够采用多元方式，在学习过程中自主地选择，不同的学习方法，科学合理地分配学习精力。
（二） 提高师生对高中地理科学方法教育重视程度
教师必须要加强对高中地理科学方法教育的认知度，才能够积极踊跃地投入学科知识探究中，能够起到良好的榜样示范作用，从而激发学生对于高中地理科学方法的重视程度。
（三） 提高教师的专业教学水平以及教学综合素养
由于学生对于高中地理科学方法的研究较少，所以存在众多问题，教师必须要加强引导和帮助。教师首先要提高自身的教育教学素养，同时学校也应当加强教师对于相关教学内容的教育和培训。学校可以增设有关课程，加强对教师的系统教育培训，教师所在单位也应当积极有效地组织教师开展交流活动与课程培训。
五、 结语
综上所述，我们能够看出地理教学在高中阶段有着极为重要的作用，但是当前科学教学方法研究较为薄弱。所以高中地理教学现状差强人意，教师必须要树立以学生为中心的教学观念，创新课堂教学方式，有效采用科学方法进行教育和引导，有助于学生进行更好的知识探究。
参考文献：
[1]张鲜鲜，李久生，赵媛，等.浅谈高中地理科学教学方法的应用现状及优化对策[J].测绘通报，2018（11）.
[2]郭婧，张立朝，王科伟.基于新课程改革背景下如何应用高中地理科学教学方法[J].测绘科学，2017（3）.
作者简介：
马国宏，甘肃省定西市，甘肃省通渭县第三中学。
作者：马国宏
科学教学高中地理论文 篇2：
构建科学教学框架 优化高中地理课堂
地理学科是一门研究人类生存和发展环境以及人类与地理环境关系的学科，具有很强的包容性和关联性，地理知识所涵盖的范围也很广，并与我们的生活息息相关。当前新课改已经开展的如火如荼，也为课堂教学带来了新的活力。如何让学生加强地理知识的运用，掌握学习的方法，由“学会”走向“会学”，由“要我学”走向“我要学”，是很多同仁非常关心的话题。为此，笔者从构建科学的教学框架谈起，采用有效手段，优化高中地理课堂教学。
一、借助多媒体优势，帮助学生认知问题，增进概念理解
高中地理教材中有很多内容以活动的形式展现出来，旨在让学生更好地理解其中的概念，提高学习的时效性。但是传统教学中的板书教学、挂图教学等不仅形式单一，也在一定程度上限制了学生的想象力，不能自由发挥。多媒体的出现帮助教师解决了这一难题，在具体的教学中，我们可以根据现有情况，利用多媒体的技术，创设学生喜闻乐见的教学情境，一方面可以把比较乏味无趣的活动趣味化，另一方面也可以拓展学生的视野，增加他们知识面的广度，从而调动学习的积极性，展现出寓教于乐的教学优势。
良好的活动可以帮助学生更好地理解学习内容，收到不错的效果。多媒体以其独特的光影优势以及生动性，不仅学生学起来轻松，教师教起来也会感觉容易，起到事半功倍的效果。例如，我们在学习太阳系模式图的时候，其中有根据行星轨道倾角与偏心率表所提出的问题：行星公转运动的方向相同吗？行星公转的轨道形状有什么共同特点？等等。这样的提问涉及到很多方面的知识，如果学生仅仅凭借插图进行回答的话，一来比较抽象，不能充分展开直观想象；二来形式呆板，理解起来也比较困难。基于这种现象，我们可以利用多媒体来进行辅助，播放太阳系行星运动的科普录像，形象直观地展示了太阳系中各行星的运用方向和轨道。在视频中教师可以放慢播放速度，让学生看得清晰明了，再配合教师的讲解和点拨，学生们就会一下子了解了这一概念，不仅看得兴趣盎然，也会对平时不了解的东西产生好奇心，不仅能集中注意力，还可以在观看的同时加深印象，更好地理解题意。因此我们在遇到复杂的、难以解决的问题时，不防借助多媒体来帮帮忙，也许会有意想不到的收获。
二、帮助学生理清思路，构建基础复习模式
传统的高中地理复习中，往往会以题海战术为主，加深学生的基础知识巩固。尽管也会取得很好的效果，但是由于几轮的测验下来，学生往往会疲于应战，加上复习的内容繁多，时间又很紧迫，对于一些基础薄弱的学生，要想在短时间提高成绩是不太容易的。这样一来，形式枯燥的复习会使学生对过于繁重的学习发生抵触情绪，产生厌学心理。基于这种现象，我觉得对中等生和一些学习能力较差的学生，可以尝试着用一些比较适合他们复习的模式。我们可以精选习题，精练试卷，注重难点重点的分析和拓展，以经典题型扩展延伸，让学生举一反三，既调动他们的探究欲望和学习的积极性，也可以让学生体验到成功，在短时间内提高学习成绩。
一般情况下，试题的选择要经过教师的精挑细选，具备一定的典型性和辅助性。一道试题能够涉及到很多方面的知识，而解决这些问题正好能充分利用上所学到的知识，这样就要求我们在知识点上加强培养。还有一些试题看似杂乱无章，毫无联系，其实要求我们能对一个知识点或者几个知识点综合运用。教师在复习时应该通过分析、归纳揭示出各知识点之间的联系和规律，让学生牢牢地记在脑子里。同时，我们还要学会迁移运用知识，因为平时的考试是对一段时间内学习的总结，而高考则是对所有学过知识的总结，会覆盖全部知识点，因此在平时就应该加深学生对知识的灵活运用。地理学习中有很多的图形信息，学生在平时就要学会读图，学会利用经纬度、河流等进行定位，这些都是地理考试中非常重要的基础知识。值得注意的是，在复习过程中我们要避免出现试题老化、难度太大或太容易等现象，这样不仅不利于学生复习，也会让他们减少思维的欲望，对试题出现厌倦或者轻视的心理。
三、加强类比运用，帮助学生强化对知识的理解
为了让学生能够更好地理解地理知识和地理概念，在教学中我们还要改进教学思路，采用多种方法加深学生对知识的理解，让他们掌握学习的技巧，真正做到“会学”，而不是仅仅满足于“学会”的教学思路。类比法是通过对比，将同类的概念知识进行比对，坚持理论知识和实际相结合，让学生在头脑中形成一种模式，并且能够论证、运用这些概念，在经过训练后，能巩固知识，加深理解，长期应用，会取得非常不错的效果。
在进行类比的时候，有很多方式都可以归纳到这种教学手段中。例如，近似概念的类比，相反概念的类比，都会让学生从这一过程中受益匪浅。又如，我们在学习国土和国土资源，水资源、水力资源和水利资源，天气和气候等近似范围的概念时，难以分清，容易混淆。这个时候我们就要找到它们之间的相同点和不同点，才能确定适用范围。而对于寒流和暖流，重工业和轻工业等概念，从字面理解比较好分辨，掌握其中的一种再向反方向延伸，就能够正确区分。类比法还包括具有包含关系的概念，很多大的概念会包含小概念，小概念又蕴含更加精细的概念，只要我们能正确区分，确定关系，仔细辩证，就会认清其中的奥妙。
四、改进教学思路和方法，适应新课改教学模式
要让学生能够拓展视野，开阔思路，就应该让学生在思维上活跃起来，让他们对地理知识产生兴趣。这就要求我们在平时的教学中以及课下的交流中，多向学生进行熏陶和启迪，让他们将视线不仅仅局限在书本之内、课堂之中，更应该瞭望更远、更广的世界。因此我们在教学中应该告诉学生，应该处处留心，去发现、感受、观察、探究身边的地理知识，用自己所掌握的知识去解释一些生活中的现象，做到“活学活用”。这样不但能让学生发现生活中的乐趣和使用知识的乐趣，也改变了传统的机械、填鸭式的教学模式，打开地理教学的新局面。
我在课堂中不再只注重成绩，而是注重学生学习的过程和学习的态度，留心观察每一个学生细微的进步，呈现出崭新的课堂局面。为了创设出和谐、民主、愉快的教学情境，我经常用一些趣味知识来活跃课堂气氛，用看一看、猜一猜、比一比、小讨论、小争辩、大家议等活动，让学生的学习兴趣浓厚起来，并在辩论和讨论中，交流心得，健康成长。同时还为学生布置课外作业，让他们利用学过的知识去解释生活中的常识，开展重新设计布局城市、建设家乡、为工厂选址等讨论活动，突出地理学科的实用价值。
总之，教无定法，只要我们秉承科学的教学理念，一切以学生为本，创设有效的教学模式，就一定能够取得更好的效果。
（责编 闫祥）
作者：左习伟
科学教学高中地理论文 篇3：
高中地理科学方法教学现状及优化研究
摘要：随着高中地理教育教学的不断推进，有关科学方法的教育的重要性逐步体现，本文在分析高中地理科学方法教育存在的问题的基础上，对有关影响因素进行分析，并提出相应的改善措施。希望能够提高对高中地理科学方法教育的重视程度，从而寓学于乐，更好地进行地理科学方法的教育学习。
关键词：高中地理；科学方法教育；优化研究
一、 高中地理科学方法教育存在的问题分析
不可否认，在目前的高中地理学科的学习教育过程中，不难发现有关科学方法的教育较为薄弱，导致这一原因的因素主要包括以下方面。
1. 学生及教师对地理科学方法的重视程度较低
任何教育中，教师和学生都应当占据主要作用。但目前，学生和教师对高中地理科学方法重视程度较低，当然这并不是教师和学生导致的局面，主要是应试教育导致的局面。高中属于课业较为紧张的阶段，学生和教师都希望尽可能多地学习基础地理知识，而地理科学方法属于一种学习方法，需要花费大量的时间进行实践学习，因此教师和学生对地理科学方法的教育和学习都缺乏重视。除此之外，有关地理课本的课后习题也大多是地理知识的考查，极少涉及地理科学方法，这也会影响到学生和教师对其重视程度。
2. 教师的地理科学方法知识储备不够
很多高中老师在自己进行学习过程中较少涉及地理科学方法的教育，这就导致教师自身的知识储备较少。而在之后的教育过程中，教师只能通过自身的学习补充有关地理科学方法的知识，但高中的教学任务较为繁重，很多教师没有时间进行自学。
3. 有关地理科学方法的教育方式较窄
目前，很多教师仍然进行着传统的教育，即未将课程的主导权转还到学生的手中，在教学教育方式上较为单一，使得学生逐渐丧失对地理科学方法的兴趣以及学习的积极性。
二、 高中地理科学方法教育的影响因素分析
1. 学生对高中地理科学方法教育的影响分析
学生是地理学科教学的对象以及学习的主体，因此学生在高中地理科学方法教育的重要性不言而喻，只有学生的真的参与到高中地理科学方法的学习当中，才能真的将教育做活。
学生对高中地理科学方法教育的影响主要体现在两方面。一方面，学生对高中地理科学方法的重要性存在认识的偏差，没有完全意识到其重要性，学习意识较为不足；另一方面，学生对高中地理科学方法的认识停留在表面，由于课业的繁重以及其他因素的影响，学生在高中地理科学方法的学习较为浅显，并没有能够很好地领会其中的精髓。
2. 教师对高中地理科学方法教育的影响分析
教师在高中地理科学方法的教育中起到引导者的作用，因此学生如何学以及学什么取决于教师的教学内容、教学方式以及教学目标。
教师对高中地理科学方法教育的影响主要体现在个人素养方面，其中包括教师的科研、管理以及利用学习资源的能力。就教师的科研而言，只有教师本身钻研学习过有关地理科学方法的内容，才能更好地将所学知识传授给学生；在管理方面，主要包括教师对学生的管理以及对教学的管理，地理学科较为庞杂，是一个比较动态的教学学科，因此教师在教学的过程中要学会对课堂进行管理，明确教学目标、内容以及体系，更好地完成有关教学任务；所谓利用学习资源的能力是指教师利用有关地理科学方法教育的课程资源的能力，将资源引入到课堂，有利于提高学生的学习兴趣，提高课堂学习兴趣，因此该能力对高中地理科学方法教育的影响较大。
3. 学习途径对高中地理科学方法教育的影响分析
所谓学习途径即为高中地理科学方法学习的手段以及途径，较少的学习途径不利于拓宽学生的学习视野，而过多的学习途径可能会导致学生三心二意，难以集中注意力。
学习途径对高中地理科学方法教育的影响主要包括学习途径的适合程度以及丰富程度。好的学习方法、学习途径能够更好地帮助学生完成学习目标和学习任务，但就目前的学习途径并不能完全满足学生的需求，阻碍了高中地理科学方法的相关教育的开展，教师应该寻找与科学方法较为匹配的学习途径，更好地满足学生需求，从而提高教学质量；同时就目前的学习途径而言，较为单一，这也使得学生在重复学习的过程中丧失学习的兴趣，因此会导致高中地理科学方法教育的效率低下。
三、 高中地理科学方法教育的优化策略分析
1. 不断完善构建高中地理科学方法的教育目标体系
教学目标是一门学科最终的教学走向，因此至关重要，教师在高中地理科学方法的教育过程中应当提高对课程目标体系的重视程度，不断完善构建高中地理科学方法的教育目标体系。在目标设置的过程中，需要关注目标体系的具体化、层次化。
所谓目标体系的具体化是指能够让学生一目了然，能够直观地了解高中地理科学方法教育的目标体系，这样可以有利于学生在学习的过程中做到心中有数，而层次化是指能够帮助学生明白不同方法的重要程度，从而在学习的过程中学会合理分配学习精力。
2. 提高学生及教师对高中地理科学方法教育的重视程度
优化高中地理科学方法教育的重要一环及加强学生以及教师对高中地理科学方法教育的重视程度，只有全面提高了教师和学生的重视程度，才能促使学生和老师更好地投入到高中地理科学方法的教育以及学习当中。
3. 提高教师自身的教学教育素养
學生本身对地理科学方法的了解较少，因此在很多问题上需要教师的引导，因此需要不断提高教师自身的教学教育素养，加强对教师有关内容的培训、重视有关能力的提升，才能达到最好的教育以及学习效果。这不仅需要教师自身的努力，也需要有关教育部门重视对教师的培训教育，一方面，师范院校应当增设有关课程，对教师进行系统培训教育，另一方面，教师所在单位也应当引起重视，从而组织教师有关课程培训以及交流活动。
参考文献：
[1]张晓艳，毕燕.科学方法教育的现状与对策——以中学地理教育调查为例[J].广西师范学院学报（自然科学版），2015，（01）：146-150.
[2]赵帅民.新课程背景下科技教育在高中地理教学中的渗透研究[D].福建师范大学，2014.
[3]张春阳.高中地理“过程与方法”目标的理论探索与实践研究[D].华中师范大学，2013.
作者：胡梦珍