第一篇：如何选拔和培养班干部
如何选拔和培养班干部
一、班级管理模式的弊端
长期以来，班级管理总是由班主任唱独角戏，或者占主要位置。班内大小事务由班主任包办管理，学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。班干部则由于沿用老一套的班干部管理体制，许多班级的班干部几年都没有多大变化，总是由几张老面孔占据着班干部的位置。这种班级管理模式存在着很多弊端：一方面，由于班内事物都由班主任包办，力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生，学生的主观能动性也得不到发挥，自尊心受到伤害，有的学生不愿意接受管理甚至于逆反，与教师搞对立。另一方面，班干部“终身制”不利于学生干部提高工作能力。由于职位稳固，班干部缺乏竞争意识，没有危机感，渐渐失去工作热情，没有工作积极性和主动性，工作只求做了，不求做好。同时，学生干部“终身制”也不利于集体核心的稳固，长期稳固的班干部班子会逐渐与学生间有鸿沟产生，长期的管理和被管理关系也使学生对班干部产生对立抵触情绪。这些都是旧的班级管理模式下存在的弊端，显然是不利于班级管理的。
二、班主任应该学会授权
在学校里我们常常能够看到这样两类不同类型的班主任。一种是“忙自己”的班主任，这类班主任对班里的事可谓是“事事关心”，小到学生出勤，大到策划各种活动，无不亲力亲为，这类班主任工作热情和态度值得表扬，但虽然是吃苦耐劳，可是班级学生却未必买账，班级不是不够活跃，就是状况不断。有时还会有人说：“班主任的工作是吃力不讨好”。还有一种是“忙学生”的班主任，这类班主任会有很多的时间待在办公室里“休息和思考”，就算是到班级里，也是寥寥几句话提示今天该做的事，然后又出来，可班里的学生却很忙，每个学生都有很多的事情要做，学生不但忙得不亦乐乎，班级管理也是井井有条，学生还知道什么时候该干什么事，什么事该怎么干。其实造成两种班主任的不同状态，造成了两个班级的不同状态的主要原因是：班主任是否会“授权”。
授权，既是管理者履行职务的尺度，也是他们行使职权的手段，不论从哪个角度都是至关重要的。作为管理者，一旦职务超过了他个人的能力，那么成功与否的关键就在于他有没有能力通过下属来发挥以一当十的作用。所以学会授权是非常重要的，也就是要会或善于培养一支强有力的班干部队伍。
一个优秀的班集体，必须有一支能干的班干部队伍。班干部是班主任在进行班级管理中不可缺少的助手，其工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低，往往能够决定一个班的精神面貌与风气。“火车跑得快，全靠
1 车头带”，要想组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学们服务的学生担任班干部，并根据他们在性格、能力上的差异，安排相应的工作进行培养和教育，使班干部成为同学们的榜样，带动其他同学不断进步。所以说，组建一支精炼能干班干部队伍对班集体凝聚力的形成起着至关重要的作用。
步入正题
(一)：如何选拔班干部
三、选班干部坚持的原则
班主任学会了授权，那么权该授给什么样的人呢?什么样的人适合托付?班干部选出来了如何用好他们?看来，班主任的用人之道，也是一门很深的学问。最起码我们坚持两个原则：
1.“德才兼备”或“唯才是举”
“德才兼备”是我国一直以来选拔人才的标准，那么如果从“德才兼备”的选才标准来看，班干部的人选首先应该落在班里的“好学生”身上。那么，是否意味着只有“好学生”才能当干部呢?其实也不尽然。
选择班干部首先要看是否具有一定的组织能力，还需要心地善良，胸怀开阔，思路清楚，思维敏捷。他要有“德”还要能“以德服人”，而成绩可以放宽要求。
“唯才是举”又给我们选拔人才提供了另一条途径。不管什么样的孩子他的身上总是有闪光点的，班主任只要细心观察，捕捉学生身上的每一个闪光点，并做到心中有数，扬长避短，一定能够为我所用。
2.用人不疑，疑人不用
“用人不疑，疑人不用”，是说班主任对选出来的这些班干部要充分信任，放心大胆地把班级事务交给他们。这个原则对于用好班干部是至关重要的。有的班主任选好班干部后，放权不放心，对他们的日常工作指手画脚，横加干涉，生怕他们工作有什么闪失。一看到班干部和普通同学一样犯错误，就不顾班干部的面子当着全班同学的面横加指责，这样既严重打击了班干部工作的信心，也不利于班干部威信的树立，长此以往后果是严重的。可见，信任是多么重要，信任不仅使班干部能够自如地运用手中地权力，而且也使他们了解自己的责任有多重，促使他们尽职尽责，发挥每个人最大的力量。
四、班干部队伍的配置及选拔
1.干部队伍配置：班长1名、副班长1名、学习委员1名、体育委员1名、生活委员1名、卫生委员1名、团支书1名、组织委员1名、宣传委员1名、各课代表及宿舍长
2.班干部的选拔方法
(1)民主集中制(竞选式)
2 如果大家对参与班级管理的热情很高，而且适合当班干部的人选也很多，为了充分发扬民主，调动大家的积极性，可以采取民主竞选式。班主任根据公开班干部的岗位与职责，让学生自己报名参与竞聘，并要写出竞聘演讲稿，通过自我介绍、演讲的方式，介绍自己的经历，阐述自己的任职观点、准备采用的工作方法、预期的工作目标等。在此过程中，班主任可以观察每位人选的表现，根据他们的言谈举止，了解学生的思想是否端正、性格是否开朗、工作思路是否正确、工作方法是否可行，最后由班主任、科任老师及全体学生组成，根据综合得分结果从高分录用班干部。最后由班主任根据每个入选班干部的个人特点综合考虑后，委任其适合的工作岗位。
(2)任命式、考验式
班主任采用集体谈话或个别谈话的方式，深入到学生中间，多渠道进行了解，通过学生的入学档案，了解学生在中学的主要经历、爱好、特长、学习成绩以及是否当过班干部，并要细心观察每个学生在某一活动中所体现的特点及能力，也可以与学生做一定的交谈，听其言，观其行。有的学生能说会道，表面上看来聪明过人，但观其行，不能严以律己，这种学生不宜当班干部;相反，有的学生虽不善言谈，表达能力一般，但对工作勤勤恳恳，踏踏实实，遇事善于动脑筋，能首先为班级、为他人着想，能积极配合老师做实际工作，这种学生是班干部的最佳人选。经过综合评估以后，由班主任指定合适的学生组成班干部队伍。这种方式由于大多是从表面现象来决定是否合适，还存在着一些不确定性，因此队伍本身要适当大一些，人员要多一些，以便在进一步观察中对人员进行调整。
经过综合考察，班主任心中可能已经有了一定的人选，此时可有意识地布置一些具体的工作让他们做，在开展工作的过程中，观察他们的组织能力、解决问题的能力、工作态度和工作作风。然后根据自己所掌握的情况，从中选出学习较好、工作能力较强的学生作为班干部。
(3)组阁式
正如政党的组阁一样，班干部组阁就是在班上通过竞选选出一位班长，然后班主任将需要的岗位、每个岗位的要求明确地告诉班长，将权利充分下放给班长，然后由班长自行组阁，组成自己的领导班子。从而组成一支信得过的、稳定的、团结的、相互配合的班干部队伍，既提高了班长的威信也激发了班长的能动性。
A.选一个好“火车头”
班长的选举至关重要，将关系着班级整体工作的成败，不应操之过急。班主任要认真反复酝酿，充分发扬民主。班长的人选可以先由同学们推荐，然后通过竞选，由同学们民主选举产生。最好先设立多个代理班长进行试用，从中挑选产生。 只有选出一个德才兼备的“火车头”，才能使整列火车正常运转。
3 所以，班长的人选应具备的条件有：良好的思想品质、严谨的工作作风;热情热心、乐于助人、心胸宽广;组织能力强、善于团结和协调班上的学生，在学生中有一定的威望;应变能力好，碰到突发事件能沉着应对。
B. 大胆放手，挖掘潜力
陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管，是为了不管”。其思想从根本上说，就是要充分发挥学生教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
班长选举出来并组成了自己的领导班子以后，班主任就要隐身其后，放手由班干部来组织班级工作，培养他们的能力。班主任只在幕后观察，帮助班干部做好班级协调工作，给予适当的方法进行指导。要坚持每周一次班干部例会，在例会上进行一周工作的得失进行小结，在例会上，班级各部门班干部向班长汇报本部门工作情况，这样班长就能很好地根据掌握的第一手材料，及时、有效地组织班干部制定好本周的工作计划。
C. 民主监督，优胜劣汰
如果班干部不负责任，班长也有权进行撤换，挑出更加合适的人选。每套班子任期半个学期，期满后由同学们进行评价并进行下一轮选举，好的班子可以连任，但连任最多不超过三届。
在班级管理中实行班干部组阁制，能大大提高学生当干部的积极性，激发了学生的参与意识和竞争意识。由于参与了班级管理，挖掘了学生的潜能，培养了学生能力，使每个学生参与班级管理，体会到班级工作的辛苦，增强了学生的责任感、义务感、集体观念，增强了班级凝聚力。顺应了素质教育面向全体学生的意义，体现了人人平等的学生观，尤其对相对落后的学生更是一种激励和肯定，是转化后进生的一条重要途径。
当然，还有其他的选拔班干部的方式，不管那种方式，方式本身都有其鲜明的特点也有其适用的时间、范围，优点和缺点也是并存了，不存在那种方式更好那种方式落后，但无论采取什么方式，都要根据班级学生的基本特点、学生之间关系发展的情况、班主任对班级的掌控能力、学生自身的工作能力、学校对班级管理的总体要求等各方因素采取合适的、灵活的方式，而决不能从一而终，要坚决抵制谁是班干部班主任说了算的做法。班主任不能为了省事而采取干部终身制的做法，这样做的结果往往是事与愿违，既不利于班级的成长与进步，也不利于学生的发展与提高。大部分学生失去了参与班级管理的积极性，无法在班级中得到更多的锻炼、表现机会，只是被动地服从，班级管理的阻力很大;班干部也会失去工作的新鲜感与热情，只是简单地执行，干好干坏一个样，出事了就推给班主任处理，到头来，最忙的人是班主任自己，从而失去了建设班干部队伍的意义。
正题
(二)：如何培养班干部及班规的制定
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五、班干部的培养
1.实行目标管理，明确干部职责，责任分工到人
明确学生干部的基本要求和目标，对全班学生组织一次干部岗位职责的学习培训，使每一位学生了解掌握班干部各岗位的职责要求，明确不同岗位的责任和义务，为任职和上岗做好充分的思想和心理准备。
新任职的班干部可以在任职前或任职前一天作一段演说。这段话可以是关于任职的想法、计划、打算，可以是对履行职责过程中可能遇到的困难估计及对策、方法或要求同学们给予的支持配合。
2.加强对干部的管理，量化考核
只有处处以身作则的班干部队伍，才能在同学中起到表率作用。因此，班主任对班干部的思想上要严格要求，教育他们勇挑重担，保持谦虚谨慎的态度，团结同学，同时又要自觉接受同学们的监督，实行双向调节，互动式前进。
在班干部任命之前，班主任与学生协商制定班干部的考核制度，可以以学期为单位，也可以月为单位，对于考核条目的制定应该尽量细化和量化。比如，实行干部“计分制”，为每个干部岗位制定一张责任与义务的评分指标，指明班干部的基本责任和义务，设立“底线分”，对于扣分严重、不称职的干部，采取免职的处理。对于表现优秀的班干部，给予一定的奖励。
3.培养班干部的合作精神
培养干部的团结协作就要有“大雁”精神，无论何时何地都做到行动一致，团结合作，有一定的纪律性和协作精神。班干部虽有明确分工，各司其职，有管卫生的，有管纪律的，有抓学习的，有抓体育的，但这些工作不能分割。如利用每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响。通过活动，加强班干部之间的协作精神和团队意识，使班干部团队养成团结协作、友爱互助的习惯，从而使班级集体孕育成团结友爱的大家庭。
4.帮助班干部掌握一些具体的工作方法
学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，班主任可以从三方面入手给班干部传授方法。学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，同学解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法如：
(1)“扶着走”
“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动等。在“第一次”前，班主任要耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。如：第一次早读，班主任要告诉班长提
5 前十分钟到校，先将早读的内容和要求抄写在黑板上，等同学们陆续到校后组织上早读，个别同学学习有问题要耐心解答，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突。早读结束后要进行小结。
(2)“领着走”
这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践经验以后，班主任可在各种具体工作之前，请小干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。班主任的耐心引导，班干部会逐渐成熟起来。
(3)“放开走”
班干部有了一定的工作能力后，我就放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，定期召开班干部例会，开展批评和自我批评。大力表扬敢于管理，独挡一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一段时间以后，可以放手让班干部独立工作，并告诉他们：由他们负责的每一项工作不会再有第二个人负责，他们的失误将会给全班的利益带来损害，以此来增强他们的责任感，使他们更加主动地开展班级工作。
(4)教会班干部的说话
首先，要加强班级干部自信心的培养，使其敢于大声说话。
其次，提醒班干部不要说“这事我不管”。当班级工作出现缺口，而这项工作又不是他的本职时，指导班干部不要轻易地用“这事我不管”来推脱。因为在广大学生看来，班委是一个整体，分工不分家，如果有班干部是那么泾渭分明，就会被认为工作不积极，不敢担风险，不敢负责任，或者被认为是班委会有矛盾，不团结，从而都会降低班委的威信，减小了班委在今后工作的号召力和战斗力。
六、关于班规的制定(简说)
本着以人为本的原则制定班规，对班规的规定逐条通过学生审核，班内半数以上的同学无意见，就全体在班规上签字，执行。这样班规的制定者有学生参与，而不是传统的教师一人独定，使班规有了很强的说服力和约束性。
第二篇：如何选拔和培养班干部
一、二年级如何选拔和培养班干部
杨红
在我们管理班集体中，如何找到一种切合班级管理的最佳方案，让自己的工作更轻松，更富有成效，这是我们一直在探索和思考的问题。搞好班级工作光靠班主任的力量是不够的，要靠多方面的帮助，但关键还要发挥班干部的小助手作用。班干部是班集体中享有一定威信的学生代表，是班集体的核心。一支精干的班干队伍是班主任的得力助手，他们往往在班务管理中发挥着重要作用，是优秀班集体形成的重要条件之一。如何培养班干部队伍呢?
一、 精心选拔，民主产生。
我刚接一年级的时候，班里人多事儿多，可帮手少，这时我想我要发展一批小帮手。通过平时的观察，从中发现、挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有责任心、有主人翁意识的人才，然后再通过民主评议，采取自荐、推选出班级小干部。尽管有些费时费力，但我认为值得。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。公平的竞争，会使当选的班干部更有威信，也使他们更珍惜为班级服务的机会。
二、 目标明确，责任到人。
每学期初选拔完班干部以后，我马上召开小干部会议，帮助班他们明确自己的职责，要求班干部有明确分工，各负其责，做到班内各项工作有人管，每个班委有事做。俗话说得好“一日之计在于晨”，每天早晨学生早早到校，在没有老师的看管下，绝大多数学生不知道珍惜时间，整个教室嘈杂一片。抓好早读成了一项很艰巨的任务。我把这份工作定给小干部们做，要他们每人承包一个项目。抓早读的时候，我还让班里爱迟到的孩子，让他来领读，这样，他就有责任自己早早到校。中队长总负责抓纪律，小队长负责小队的纪律„„要求他们每天提早到校，第一件事就做好自己的本职工作，然而我每天进教室第一件事便是检查。一段时间下来，他们把工作确实做得十分出色，每天中午阅读，我去班上总能见到同学们在当天的值日组长的带领下认真看书。可以说从早读、午间到放学的值日生工作每天都能在值日组长安排下有条不紊地完成。班里的班干部我都是配两人，在工作中两人可以商量，还比比看看谁做的好。做到取人之长，补己之短。班长我就设了3个，一个学习班长、纪律班长、卫生班长。学习班长负责小组长收作业，和任课老师之间的沟通。早读工作。纪律班长---负责班里的纪律，放学的路队工作。卫生班长负责每天的教室卫生，提醒卫生组长，在学校检查卫生之前先把班里的卫生工作进行一次检查。做的不好的地方直接提醒卫生组长，由组长在提醒自己的组员将工作干好。
三、指导鼓励，锻炼能力。
小干部当选之后，绝不是高枕无忧，而我也绝不是撒手不管。班干部在同学中有一定威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级、班务工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级的日常工作安排、班务日记的填写、代表值班同学上台总结发言及班队活动等工作均可由班干部主持，发挥他们在班级管理中的主体作用，而老师及时点拨和指导，起主导作用。在班务工作中，班干部往往由于工作方法不当而影响工作的顺利进展，此时，班主任应根据实际情况教给他们工作方法。当班干部在学习上取得优异成绩时，我恰当地给予表扬，请他们向同学们介绍学习经验，勉励他们再攀高峰，激励同学们互勉互助，共同进步，提高班干部在同学中的威信，使他们成为同学们学习的好榜样。我还要求班干部及时将班级内的情况反馈给我，要求每周班干部给我做上周汇报、总结工作得失，提出今后的改进措施，然后再在班会上进行总结陈述，从而使班干部更好地为同学们服务。每每此时，活泼的孩子们就会愉悦地调侃：“我们是班级的真正主人!我经常有意无意的和班干部聊天，了解他们近期的学习状况，班级情况，对班级管理的个人看法。每周末，我还要求每位干部总结自己的工作，找出存在的问题。在倾听他们的汇报和反思中，我侧重表扬，重点是给予指导。经过一段时间的实践、总结、相互取长补短，小干部的工作能力有了很大的提高，班级工作也进入了正轨。
四、为班干树立威信——增进信任和团结
如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。
总言而之，作为一名小学班主任，对班干部不仅要选拔，而且必须精心培养：一要大力表扬班干优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干树立威信;二要鼓励班干大胆工作，在教给他们工作方法的同时，更要严格要求班干在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用;三要培养班干团结协作的精神，要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心;四是每个月底定期对班干进行考核，对不胜任班干工作的学生进行调整，把优秀学生选拔进班干队伍中，破除班干“终身制”，才有利于调动学生的积极性。让学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
2015.8.25
第三篇：如何选拔、培养和任用班干部讲座
3.4-9.3专题讲座：
如何选拔、培养和任用班干部?
湖南省南县浪拔湖中学肖芬
案例评析
一、本案例可取之处：
处在当今知识经济时代，社会需要的是综合素质较高的复合型人才。而德，是首位。古人有云：“德者，人之帅也”。创建班干部轮流值日制需要我们广大班主任工作者注重理念更新，抓实育人细节，以班级自主为平台让学生体验各种角色，锻造健全人格，促进全面个性的发展。《创建班干部轮流值日制》从把握教育规律，践行课程理念方面基本彰显出以下几个特点：
一是遵循育人规律，倡导校园主流意识。根据课程改革要求，结合学校与班级实际，创建《班干部轮流值日制》有利于学生正确树立“三大意识”(示范意识、集体意识、时代意识)，“四大品性”(感恩心、责任心、进取性、坚韧性)，“五种精神”(人格自尊、行为自觉、生理自理、工作自强、学习自主)。
二是彰显独特个性，倡导创新进取精神。要从根本上提高德育质量，就要求我们从时代发展的新要求、新视角去研究和实施新德育，用现实的“日常生活”作为学生的“教育场”，因为学生本身就是最好的教育资源。《创建班干部轮流值日制》从三个层次，即校园生活中的学生轮值、课堂学习中的学生轮值、文化活动中的学生轮值而引导学生体验成功、体验快乐，有利于培养学生的创新精神、培育良好地团队意识与合作能力。
三是致力环境建设，形成独特的班级文化。大家从短片中可以清晰地看到，学校高度重视校园文化建设，校园的文化墙、楼梯走道的文化匾牌、林荫路上的文化橱窗以及绿草茵茵的绿化草地等等，这些都能够让学生感受到文化的魅力;所带动的就是班级文化的凸显，《创建班干部轮流值日制》需要有良好地制度环境，更需要有良好的班级文化主题，像杜老师班上就通过成立学习小组，学生自主创建组名、口号、奋斗目标以及组歌等等来打造课堂学习中的学习文化。用文化引领学生、用精神凝聚人心、用制度约束行为是创建班干部轮流值日制度的精髓要义。
《创建班干部轮流值日制》从师生角色定位，促进学生全面发展上基本凸显了以下几个特点：
一是注重思辨结合，强调方法示范，提升了班干部轮流值日的积极兴趣。班主任善于选拔、培养学生干部应该成为提高师生工作效率的关键主措。学生干部科学高效地自主管理，既能锻炼学生个体的综合能力，又减轻了班主任及科任老师的负担，这种基于民主的教育与管理方式远比老师直接说教的效果好得多。像案例中班主任工作选拔没做描述，培养却有特
色：分成五组，其中一组由老师和学生组成。老师带着实际上就是一个示范，学生耳闻目染，这样的干部：“一天该管些什么，心里有了数”“不会不作为、乱作为”。班主任对班干部的培养过程，就如小孩走路的过程，要使他们在工作中勇敢地走出第一步，那需要班主任的悉心指导和倾情相助，那么班干部的工作方法从何习得?我认为，他们首先如同案例中的一样是从班主任管理班级的习惯和处理矛盾的方法上学到的。因此，我们有理由相信有什么样个性的班主任就有什么样的班干部。
二是注重分工明确，确保责任到位，保障了班干部轮流值日的规范有序。班干部选出来了，为增强管理效率，充分发挥班干部的作用，一定要让各位班干部明确自己的职责。班干部轮流值日制更是如此，如案例中“班干部分为五组”后，“每组指定了一人总负责”，“做操时，体育委员正对、领操，值日的班干部检查督促”。“班级工作做到了时时有人管，事事有人理”。“如今，我不到场，卫生也搞得好，班上也屡获文明卫生流动红旗。班上的班风、学风也越来越好”。班干部责任分工，各司其职是班级工作有序进行的基本条件。
三、不足之处：
1、在推进班干部轮流值日制后，班主任及时更新理念、创新教育方法有待进一步加强。怎样当班主任，这既是科学，也是艺术。《教育改革家——魏书生》一书，20年前就发行了，书中就详细的介绍了他的“值日班长制”，也系统地介绍了他怎样当班主任的。《让爱智慧》一书2006年出版，班主任从开学第一天到一个学年的最后一天，记录了一个班级成长的全过程，包括整体规划、各种活动、日常规范、学生学习、饮食、就寝、交往、心理等等，她带有较强的时代特色。周围老班主任多，随便问几位;怎样当班主任这类书很多，随便翻几页;网络如此便捷，随便输入一个词都不至于“前两个礼拜，忙得我够呛，班上卫生、纪律、两操什么都要亲自去管，总觉得一天有忙不完的事情要做”“总觉得自己分身乏术，手忙脚乱”的情况出现。
2、在实行“班干部轮流值日制度”后，班主任教师指导引领的作用不够明显。实行“班干部轮流值日制度”后，班主任相对来说有更多的时间坐在办公室，坐在办公室干什么?思考，深入考虑和妥善处理有关班级全局的重大问题，发挥班主任真正应该发挥的作用。案例中把班干部分成五组，每周五天，每天安排一组值班。是不是每组就一次性成员固定好了，还是在实行过程中有所微调，这都是班主任要思考的问题。案例中制定的制度随着学生的成长，学生是否会对制度产生漠视，这对班主任的指导、管理作用也是一种挑战。
四、深度思索：
人有一种本能的控制欲和征服欲，在班级管理上能以学生为本，以学生的发展为目的来加以引导，就可让学生在成长中逐渐走向成熟，提高经营自己，经营班级的能力。案例中的教师建立的班干部轮流值日制，培养了学生自己管理自己的能力，从而实现了学生自主化管理。
1、实现学生自主化教育管理，真正的民主竞选是基本前提。
班主任要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，而且所选的班干部要有朝气、有热情、敢想敢做，德智体全面发展的学生。这样才能形成坚强的领导核心。因此，在挑选时，一定要慎重，一般选择对象应符合以下三点：(1)学习成绩较好。(2)团结同学，热爱集体，关心班集体，有奉献精神。(3)要有一定的组织能力和威信。然后再通过全面的分析，用竞争法、排除法来选择最能胜任该项工作的学生。具体做法我尝试过两种方法;一是对自己已经挑选好的班干部，先让其担任代理工作，以便在工作中进行考察，让他们在临时工作期间，用自己的能力取得同学们的信任和支持，等待同学们对代理班干部有一定的了解后，以民主选举的形式，来评选班干部，这点对起始年级来说，尤为重要。二是先让学生自荐担任各种代理干部，然后依据不同岗位进行竞选演说，最后由全班同学投票选举产生。通过以上两种班干部的产生方法，我们不难看出都是经过真正的民主产生，即使是学生自荐，也应投票通过，这样才能使学生们感到班干部是“我自己的选择”而非教师的人强加，从而有积极配合的感情基础。
2、实现学生自主化教育管理，班主任科学地培养班干部是关键。
资格是给的，能力是培养出来的，学生干部得不得力引导培养是关键。
①班主任要树立班干部的威信和形象。
树立班干部的威信和形象，是促使班干部能大胆、创造性进行工作的根本。它能激发班干部对班级工作的极大热情，同时激发他们的创造潜能，这是班干部工作成功的必要保证。作为班主任平时应注重为班干部的工作创设良好的氛围，为班干部树立他们的威信和形象。我常常在班上说这样一句话：“班主任在时，班干部是班主任助理，班主任不在时，班干部就是常务班主任。”
当班干部工作出色时，班主任要及时进行表扬，帮他们树立信心，并经常对他们的工作态度表示肯定，对他们的工作能力表示肯定，对他们为班级作出的贡献表示由衷的感谢，让他们感到自己的工作是有价值的，从而有工作的热情与主动性。当班干部工作出现失误时，必要时，班主任应出面向全班同学解释班干部的工作意图、难处，以求理解与支持，并主动承担责任，以维护班干部的威信。只有这样坚决地给班干部做后盾，班干部才没有后顾之忧，才敢于放开手脚大胆工作。
做好班干部的坚实后盾还要保护好每一个班干部。
每个学期开始一段时间后，我总要找找班干部谈心，找找其他同学聊聊，目的是及时了解他们对班级管理的想法，也想听听他们对其他班干部的意见和建议。在谈话中我发现多名班干部提到了对班长杨婷的意见。说她显得不太能干，平时总是不声不响，只顾自己学习，也不太爱发表意见，班级管理有她没她似乎没有什么关系。听了几个班干部的意见我也找来了杨婷，她说她很想做好这个班长的工作，但是总觉得自己胆子不够大，能力不够强。于是我建议她先换个其他的岗位锻炼一下。协调之后，我宣布调整杨婷为语文课代表，我先肯定了杨婷前段时间的班长工作，赞扬了她认真工作的态度，同时也提出她的语文成绩很不错，也很热心帮助其他同学，担任语文课代表可以更好地帮助我的语文教学，同时班干部也需要适应不同的岗位，这样可以全面地锻炼自己。
一个“圆满的借口”既巧妙地调整了班干部队伍，又很好地帮助了杨婷度过难关，让她能够继续在适合她的岗位上锻炼自己。作为一个班主任要有很强的协调能力，在协调的过程中更要注意自己的方式方法，给班干部做好后盾，保护好他们的自尊心，小心地呵护他们，这是他们茁壮成长的最好精神营养品。
②班主任要教给班干部处理事情的方法技巧。
面对灵活多变的工作，欠缺“临床经验”的班干部肯定会显得手足无措或费时费力，“授之以鱼，不如授之以渔”。在这里是指班主任在选拔出班干部后要交给班干部工作的方法。自习课学生不自觉，纪律不好，一直是很多班主任头痛的一个问题。以前我经常在门外会听到纪律委员大声说：“别讲话，安静!”要说上好几遍，学生才会安静下来，这样就会浪费班干部大量的时间精力。这时候我想到了魏书生管理班级时采用的“说话接力本”，于是，我找到纪律委员让她看了一下这篇文章，她说：“这个办法值得一试。”于是，她让班内违反纪律要写说明书的学生，每天在自习课上看自习，截止到放学要求抓住5个说话的学生，要是少于5个就要写上1000字的说明书，明天还需要继续看自习，达到要求就写500字的说明书就可以了。有一次，谭立同学违反了纪律，于是纪检委员让他看自习课，为了抓住5个说话的学生，他认真观察同学们上自习，可是没有一个人说话，都在静悄悄的忙着学习，那天他一直到放学也没有抓住5个学生，只好按班规罚写1000字的说明书，第二天他继续认真看自习。现在，我们自习课纪律大有好转，各班干部用“说话接力法”已得心应手，自主管理能力和方法大有提高。自习课纪律大有好转，甚至比老师在时还要好。
③班主任表扬和批评班干部要有智慧。
表扬是思想教育不可缺少的方法，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和喜悦。当班干部在学习上取得优异成绩时，我们应恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，勉励他们继续攀登高峰，让同学们互相学习，互相帮助，共同进步。对他们的管理取得成效时，也要在全班面前进行表扬，提高他们的威信。
批评也是班主任对学生进行思想教育的一种方法，是一种消极的强化。使用恰当的批评，能指点迷津、启迪心智。但是我们遵循善于保护学生的自尊心的原则，不能由批评转为挖苦，特别是对于班干部。“人无完人”班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我们切不可在全班面前进行大肆批评，宜采用人后批评的方式。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，班主任应用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步适应、逐步接受。况且在全班面前进行批评，也降低他们在同学心中的威信，不宜管理班级。
④班主任帮助班干部处理好学习与工作的关系。
有时，班干部会因为工作原因而影响了学习，导致他们意志消沉，工作学习效率下降。这时班主任必须要和班干部交流，动之以情，晓之以理，告诉做抓紧时间的有心人，正确处理好学习与工作的关系，统筹安排好这一切，使他们既善于工作，又善于学习。对一些学习上确实存在困难的班干部，班主任要发挥班级科任教师的作用，对其进行个别辅导，使他们闯过学习上的难关，坚定当班干部的信心。
总之，班主任对班干部既要交给任务，又要交给方法;既要大胆使用，又要小心扶植;既要热情鼓励，又要严格要求;既要在培养中使用，又要在使用中培养。“事事亲躬，处处包办，时时监控，教师为的太多太累，那学生为的时机就少，自我发展的空间就小。老师少为，学生多为，老师无为，学生有为，老师无为而治，学生有为自治是班级管理的最高境界。”这就是我们选拔和培养班干部的重要意义。班干部的组建与培养既是科学也是艺术，只要班主任以学生为本，从可持续发展方向培养学生，学生在成长中会自然成人，成为能自主经营的时代需要的人才。愿全天下所有的班主任能真正发挥每一个班干部的作用，真正实现学生自主化教育管理，让自己能“忙里偷闲”，做一个纯粹、幸福、轻松的班主任!
第四篇：如何选拔和培养低年级班干部
如何选拔和培养低年级班干部
如果班级是一把伞，那么班主任、班干部和学生之间关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无伦如何也撑不起一片天空的，通过班干部这层平滑支架，才能“撑”起全班同学，可见班干部对班级的作用，可以说是举足轻重的。
在班集体建设中，干部的模范带头作用会感染同学，会成为同学们的榜样，会无声地呼唤伙伴们去模仿。一般地说，一批好的班干部会带出一个好的班集体，反之亦然。这是因为，学生干部只有靠自己的带头作用才会得到同学的信任，才能具有号召力，才能带领全班，完成学校的各项任务。因此低年级班主任要尽快培养一支高效的班干部队伍，分担班主任的一些工作，做任课老师的好帮手，成为学生的“领头羊”。低年级学生天生好动、贪玩、自控力差，培养班干部并非一日之功，为了尽快造就这支“领头羊”，班主任在选择、培养班干部时，应该讲究一些策略和方法。
一、了解特长，精心挑选。
在班干部的人选上，并不是每位有影响力的学生都可以成为合适的班干部，必须把那些学习成绩和思想品德好，有工作能力和在同学中有较高威信的学生选入班委会，形成一个有组织活动能力的核心机构。所以班主任在接到新班时，首先要认真研究学生档案，通过原始资料了解每人学生的性格、学习情况、家庭环境等，对学生的情况做到心中有数，还要善于通过各种途径进行了解选拔班干部。例如组织学生打扫教室卫生，发现善于吃苦耐劳的有责任心、有组织能力的学生担任班干部，当有的学生完成作业遇到困难时，班主任可有意识地征询其他同学的意见“谁愿意帮助他(她)”，这时，孩子们会自告奋勇争着去完成这个光荣而神圣的任务，班主任就可以从中选拔好些关心国家大事集体、乐于助人的孩子担任班干部;还可以结合班会课和课外活动课，给所有学生表现的机会，例如：一分钟自我介绍，三分钟演讲、才艺展示等形式，班主任听其言、观其行，考查学生的实际能力，并根据实际情况选出合适的孩子担任班干部，协助班主任开展工作。
二、召开班委会，明确班干部职责。
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如何选拔和培养低年级班干部
低年级的小干部一般不大明确干部的基本要求和基本职责，没有什么经验，也不知道该如何协助班主任管理好班集体，所以班主任在组建班委会后要及时组织小干部们召开班委会，学习班干部职责，告诉他们应该做什么，告诉他们应该怎么做。例如班长要对班上学习、纪律、劳动、体育、卫生和生活情况全面负责，对班内出现的问题能够及时向班主任汇报，并召集班委共同处理;学习委员要注意班级同学学习中存在的问题，及时向任课老师反映;及时纠正学习中的不良现象，帮助学习成绩退步及学习有困难的同学;纪律委员负责监督和管理本班一切纪律问题，尤其是维持好自习课堂纪律，对班内违纪同学进行记录，负责升旗仪式和两操时(眼保健操、课间操)的纪律秩序;体育委员负责带好课间操、各综合课(包括体育、美术、信息技术)及其他集体活动(外出、公开课等)的集队、整队和带队工作，做到快、静、齐;劳动委员要督促同学们快速、有效地把劳动工作做好(擦黑板、讲台、卫生角整理、桌椅摆放)„„使小干部们有章可循。
三、树立威信，大胆开展工作。
在实践工作中，班主任要帮助小干部们尽快树立在全班同学中的威信，使其能够放开手脚大胆开展工作。
首先，要对班干部严格要求，要求他们处处事事以身作则，做全班同学的表率。要求同学做的，班主任和班干部首先要做到，要求同学们不该做的，班干部坚决不做。对班干部的缺点错误不能姑息迁就，该指出的指出，该批评的批评，这样不但可以在班上培养开展批评与自我批评的风气，更重要的是可以树立班干部在学生中的威信。
其次教育学生服从班干部的领导。可以这样对学生讲：“班干部是老师的助手，老师不在的时候，班干部就是咱们班的小老师，班上的一切事情都要听从班干部的管理，否则就是不服从老师的领导，这样的人将会受到批评和惩罚。”在班干部开展工作中，班主任要经常表扬那些服从班干部管理的同学，严厉批评违纪者，使全班学生明确服从干部就是服从老师。
另外，要求干部努力学习，提高自身素质，做到全面发展，才能做全班学生的榜样，要让学生认同干部、佩服干部，学生才会心服口服地服从干部的领导。
班主任还要虚心听取班干部的意见，肯定他们的工作成绩，支持他们的正确行动，要信任班干部，放手让他们大胆工作，凡能通过班干部完成的就一定让班
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如何选拔和培养低年级班干部
干部去做，决不包办。
四、精心培养，提高能力
学生的才能不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的。低年级的小干部责任心薄弱，自控能力差，管理能力不足，缺乏自信心等。班主任更要细心指导，甚至于手把手地教。班主任要根据学生的不同情况有目的，有方向地培训班干部。对学习好的要教育他们关心热爱集体，乐于为同学服务，教给其工作方法;学习差的则要帮助他们树立正确的学习目的，端正学习态度，教育他们刻苦学习，在提高成绩的同时，努力为班集体多作贡献;对于纪律差的，则要教育其增强纪律性，克服情绪上的偏激性和行为上的冲动性，增强心理承受能力和自我调节能力。
对干部进行有关技能的训练。诸如主题班会的准备和环境的创设，主持人讲话的艺术，黑板报的设计，书写的水平，教室的布置等等，以使其能在班级工作中取得更好的效果。
按期召开全体干部会，组织工作经验交流，对于能以身作则、乐于为同学服务、有牺牲精神、能坚持原则、办事得力的班干部给予鼓励，对于工作中遇到的困难，大家共同讨论交流，寻求解决问题的方法。总之，在交流中互相取长补短，互相学习，互相借鉴，互相提高。
五、免除终身制，实行轮换制。
班干部的培养，既要让他们产生成就感和荣誉感，又要让他们产生危机感。干部们才会不断努力，提高自身的管理能力，同时也可以使更多的同学参与到班级管理中来，培养他们的工作能力，增强集体主义思想和竟争意识，增强班集体凝聚力，逐步树立、健康的班集体舆论，进而利用集体舆论的约束力和感染力支配全班学生的言行，形成团结友爱、互助合作、勤奋好学的富有朝气的坚强集体。
总之，培养低年级班干部，班主任的指导、监督很重要，唯有循序渐进，不可一蹴而就。在这项工作中，班主任一定要做到严格要求不护短，耐心帮助不急躁，大胆放手不包办。
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第五篇：如何选拔培养班干部
参加工作十几年，担任班主任一职也有十几个春秋，这十几年的班级管理，让我深深认识到班干部在班级中的巨大作用。一个优秀的班级组织可以让一个班朝着健康、高效的方向前行。让班主任管理班级得心应手，一个个班干就是你的左膀右臂。所以，每每接手一个新的班级，首先想到的是从几十名学生中挑选班干部，我主要从下面几点做起：
一、了解学生，掌握第一手资料
1、看学生的素质报告册，能比较客观、直接的了解一个学生的基本情况。学习成绩、能力素养等。
2、向曾经的班主任老师咨询，了解学生，谁比较适合担任班干。
3、从学生中了解学生，你喜欢谁，谁的本事大，管理班级有一手。
二、物色人选，找其谈话
通过一定的渠道，物色几名学生，认为他们能够做好班干部，肯定他们的成绩，并与他们谈话(在宽松、愉快的氛围)，让其说说自己的做法，从中了解他们表达能力(语言组织能力)、具体做法(管理能力)。
三、确定人选，竞争上岗
确定好人选后，让他们互相竞争，具体做法：写演讲稿演讲、班级投票、试用考察(一般3天左右)。
四、重点培养，共同成长
老师心里有数后，有意加以培养。
1、班长采取具体负责制：学习班长、纪律班长、卫生班长、活动以及其他班长，当要做到分工不分班，做到我们都是为这个班级服务的。
2、及时表扬，有的放矢。一周一次个人工作总结，利用晨会、班会等。
3、让学生自我管理，在管理中学习、成长。
4、老师也要起到带头、表率作用。要求学生做到的，自己也一定要做到。