论文题目：多元反馈教学法在普通高校网球选修课中的应用研究
摘要：随着高校体育课程的改革,网球运动进入到大学的校园。高校开设网球课既能使学生了解网球文化,也会影响其情感及价值观的养成。但当前高校网球教学仍以传统教学法为主,忽略了学生的实际运动需要。而“多元反馈教学法”与之相比更具创新性,它是以信息论、系统论和控制论为理论基础,通过各个子系统之间的相互作用、信息交流来完成学习任务的一种多向信息传递的教学方法,在教学过程中不仅重视学生主体性的发挥,而且遵循当下新课程改革的教学观。因此,将其引入到网球课的教学中很有必要。本研究通过运用文献研究法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法和数理统计法,选取长江大学2个网球选修班作为实验对象,进行了一个学期的教学实验,按照长江大学教学大纲,每周一节课,共16个课时,32个学时。在实验前以身体形态、身体素质、网球基础基本情况、学习动机为测试指标,随后进行独立样本t检验显示P＞0.05,无明显差异,实验后以网球技术、网球理论知识、身体素质、学习动机为测试指标,对相关数据运用SPSS进行分析。结果:（1）网球技术上,实验后两个班学生在击球达标及技评上P＜0.05,差异显著,实验班优于对照班。（2）网球理论知识上,两个班实验后的理论知识考核成绩P＜0.01,差异显著,实验班表现更好。（3）身体素质上,实验后两个班学生在50米跑、坐位体前屈成绩上P＞0.05,无明显差异,但在立定跳远和1分钟跳绳成绩上P＜0.05,差异明显。（4）在学习动机上,实验后两个班学生差异明显（P＜0.05）,实验班优于对照班。结论:（1）在网球技术上,实验班学生的正、反手技术掌握的更为熟练,动作规范合理,但在发球技术上两个班学生差异不大,说明在发球问题上多元反馈教学法作用不大。（2）理论知识的掌握上,多元反馈教学法效果更好,实验班学生理论知识储备丰厚。（3）实验后两个班学生的身体素质都有发展,实验班学生在力量、耐力素质上优于对照班,表明学生的身体素质会因教学方法的不同而有差异。（4）实验后实验班学生的内部动机得到强化,学习的主动性更强。
关键词：多元反馈;网球教学;选修课
学科专业：体育（专业学位）
摘要
abstract
1 前言
1.1 选题依据
1.1.1 高校网球选修课教学现状
1.1.2 高校网球选修课教学改革的需要
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
2 文献综述
2.1 相关概念的界定
2.1.1 体育教学方法
2.1.2 多元反馈教学法
2.2 多元反馈教学法的理论基础
2.2.1 系统论、控制论、信息论基础
2.2.2 心理学基础
2.2.3 教学论基础
2.3 多元反馈教学法的反馈形式
2.3.1 视觉反馈
2.3.2 听觉反馈
2.3.3 动觉反馈
2.4 多元反馈教学法的结构模式
2.5 多元反馈教学法的评价体系
2.5.1 诊断性评价
2.5.2 形成性评价
2.5.3 终结性评价
2.6 国内外关于多元反馈教学法的研究现状
2.6.1 国外关于多元反馈教学法的研究
2.6.2 国内关于多元反馈教学法的研究
3 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献研究法
3.2.2 专家访谈法
3.2.3 问卷调查法
3.2.4 数理统计法
3.2.5 教学实验法
4 结果与分析
4.1 对照班与实验班学生网球技术测试结果与分析
4.1.1 达标测试结果分析
4.1.2 技评测试结果分析
4.2 对照班与实验班学生网球理论知识测试结果与分析
4.3 对照班与实验班学生身体素质测试结果与分析
4.3.1 对照班前、后测组内对比分析
4.3.2 实验班前、后测组内对比分析
4.3.3 对照班与实验班学生身体素质测试后测结果分析
4.4 对照班与实验班学生学习动机测试结果与分析
4.4.1 对照班前、后测组内对比分析
4.4.2 实验班前、后测组内对比分析
4.4.3 对照班与实验班学生学习动机后测结果分析
5 结论与建议
5.1 结论
5.2 建议
6 致谢
7 参考文献
附录 A 专家访谈提纲
附录 B 专家对调查问卷效度检验
附录 C 学生网球基础基本情况调查
附录 D 普通高校学生网球选修课学习动机水平量表
附录 E 对照班与实验班学生身体形态调查结果
附录 F 对照班与实验班教学进度表
附录 G 对照班传统教学法教案
附录 H 实验班多元反馈教学法教案
附录 I 身体素质测试方法及评分标准
附录 J《网球》课程考试试卷