论文题目：积极心理学视角下高中二年级学生情绪智力、心流水平与英语学业成绩的关系研究
摘要：积极心理学是一门研究积极主观体验,积极个体特质以及积极环境的科学,其目的在于发现并发展人们身上的积极品质,以便获得幸福人生。积极心理学诞生于2000年,在此之前心理学往往倾向于人格缺陷研究。积极心理学促成了一种转变,使研究者不仅仅关注“不好的”一面,也要善于发现和培养积极特质。自积极心理学引入二语习得领域以来,相关研究蓬勃发展。积极心理学不仅提出了“情绪运动”,也促成了二语习得研究的“积极转向”。人们愈发关注语言学习者的情绪和积极特质。积极心理学和二语习得之间存在着理论关联,因此积极心理学视角下的二语习得研究取得了丰硕的成果。据相关研究,许多积极心理学范畴的概念对语言学习者的学习成就以及学习过程中的情绪体验有着重要的影响。一方面积极情绪可以帮助语言学习者提升学习成就,另一方面积极特质也可催生语言学习者的积极情绪。尽管积极心理学对语言学习和教学的重要性已被证实,许多积极心理学主题未能在国内引起足够反响。相关研究匮乏导致积极心理学无法在教学中尤其是外语教学中得到实践和推广。鉴于此,本研究引入了两个积极心理学概念——情绪智力和心流,旨在探究积极心理学视角下高中二年级学生情绪智力、心流水平与英语学业成绩的关系。具体来说,本研究回答以下三个问题:（1）高二学生情绪智力和心流处于何种状态?（2）高二学生情绪智力、心流水平和英语成绩之间存在何种关系?（3）心流水平是否在情绪智力和英语成绩的关系上起着中介作用?如果是,中介效应如何?本研究采用定量研究方法,共采用了一套组合问卷。经过前测检验信效度并修改后,问卷第一部分用于测量情绪智力,问卷另一个部分测量心流水平。本研究的研究对象来自一所昆明重点高中的高二年级。整个过程共发出问卷630份,回收有效问卷576份,其中包括来自14个班级的234名男生和342名女生。本研究利用SPSS 26.0和Process v3.3对数据进行描述统计、相关性分析以及中介效应分析。其中,描述统计用于揭示实验对象的情绪智力和心流的总体水平;皮尔森相关性分析用于探究情绪智力、心流与英语成绩的关系;中介效应分析则用于揭示心流在情绪智力和英语成绩的关系上的中介作用。通过数据分析和讨论,本研究得出以下结论。首先,总体来说受试者的情绪智力处于中等水平。78%的受试者具备中等及以上水平的情绪智力;22%的情绪智力较低,有待进一步发展。受试者体验到的心流总体处于中等及以下水平。此外,情绪智力总得分和心流总得分具有较大的标准差值,意味着受试者的在情绪智力和心流水平方面存在着较大差异。其次,情绪智力和心流水平显著正相关;情绪智力和英语成绩之间呈现较弱的正相关关系;心流水平和英语成绩呈现中等的正相关关系;情绪智力和心流的各个维度均与英语成绩呈现正相关关系。此外,回归分析发现情绪智力和心流都可正向预测英语学习成绩。最后,心流在情绪智力和英语成绩的关系上起着部分中介作用。换言之,情绪智力对英语成绩有着直接影响的同时,也可影响受试者的心流体验,进而通过心流体验间接影响英语成绩。此外,心流的中介效应强度不如情绪智力对英语成绩的直接作用。本研究结果一定程度上验证了积极心理学在中国二语课堂的适用性。此外,本研究通过展现情绪智力和心流对学习者英语成绩的重要影响,可以提高教师对语言学习者的积极体验和积极个体特质的关注。本研究还介绍了一些实用的情绪智力培训项目,也呈现了提升语言学习者心流体验的条件供教师参考。
关键词：积极心理学;情绪智力;心流理论;英语水平;关系
学科专业：教育硕士（专业学位）
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter 1 Introduction
1.1 Background of the study
1.2 Purpose of the study
1.3 Significance of the study
1.4 Structure of the study
Chapter2 Literature Review
2.1 Fundamental concepts
2.1.1 Positive psychology
2.1.2 Emotional intelligence
2.1.3 Flow
2.2 Theoretical framework
2.2.1 Theoretical framework of positive psychology
2.2.2 Theoretical framework of emotional intelligence
2.2.3 Theoretical framework of flow
2.3 Previous studies on emotional intelligence and flow
2.3.1 Previous studies on emotional intelligence abroad
2.3.2 Previous studies on emotional intelligence conducted in China
2.3.3 Previous studies on flow abroad
2.3.4 Previous studies on flow conducted in China
2.3.5 Gaps in the previous studies
Chapter3 Research Methodology
3.1 Research questions
3.2 Participants
3.3 Research instrument
3.3.1 Part 1
3.3.2 Part 2
3.4 Procedure
3.4.1 Data collection
3.4.2 Data analysis
Chapter4 Results and Discussion
4.1 General tendencies of emotional intelligence and flow
4.1.1 General tendencies of emotional intelligence
4.1.2 General tendencies of flow
4.1.3 Tendencies of subdimensions
4.2 Correlations among emotional intelligence, flow and English achievement
4.2.1 Correlations between emotional intelligence and flow
4.2.2 Correlations between English achievement and emotional intelligence,flow
4.2.3 Correlations among subdimensions of emotional intelligence,flow and English achievement
4.3 Mediating effect of flow on students’ emotional intelligence and English achievement
Chapter 5 Conclusion
5.1 Major findings
5.2 Pedagogical implications
5.3 Limitations and suggestions
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C 高中生情绪智力与心流状态调查问卷
Publication
Acknowledgements