今天小编为大家推荐《阅读教学下小学语文论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。
阅读教学下小学语文论文 篇1：
试探群文阅读理念下小学语文阅读教学策略
摘要：群文閱读是一种全新的小学语文阅读教学理念，具有很强的联系性、拓展性和科学性，对于全面培养学生的综合素质有很强的教学意义。群文阅读是课堂阅读与课外阅读的结合，能够更好的帮助学生构建阅读知识体系，使学生能够初步对文章进行归类，有助于学生分辨文章的主题，对于把握文章的中心思想有很重要的意义，本文着重对群文阅读理念的应用进行了详细的分析。
关键词：小学语文，阅读教学，群文阅读
分类号：G623.2
群文阅读是一种连续性阅读方法，通过这一篇文章的阅读开展对同一类型的其他文章的阅读，具有极强的对比性和参考性价值，能够将语文知识更好的进行贯穿，将课上阅读与课下阅读进行有机融合，使知识的密集度更高，能够更好的推进课堂教学与课外教学的整合。群文阅读是一种科学的阅读方法，与传统单一的阅读方式不同，侧重于语文阅读的连续性和衔接性，使学生能够全面提升自身的语文阅读能力。
一、群文阅读理念下小学语文阅读教学的意义
传统阅读是针对一篇文章或一本书进行阅读，群文阅读则是将一组相似文章进行组合式阅读，能够更好的帮助学生对相似文章进行深入的理解，能够更熟练的掌握同一个文章的写作方法。小学语文教师不仅能在课内开展群文阅读教学，也能将课内阅读与课外阅读进行整合，从而展开衔接性的询问阅读教学。群文阅读教学能够帮助学生拓展知识面，使学生能够积累更多不同类型的写作素材，是一种阅读与写作相结合的教育方法。小学语文教师要针对一类题材进行群文阅读教学，使学生在脑海中留下更多的阅读“印象”。
二、群文阅读理念下小学语文阅读教学的开展策略
1、群文阅读练习，获取阅读经验
小学语文教师在开展群文阅读教学的过程中，应该酌情安排群文阅读练习，使学生在阅读的过程中积累更多的语文知识，按照课内学过的阅读方法进行自主阅读，从而不断对知识进行巩固和复习，使自身的语文综合能力进一步提升。在小学语文教学中阅读是重点也是难点，语文教师不能割裂文章之间的衔接性，通过适当的群文阅读练习，可以使学生从总体上对一类文章进行深入阅读。当前很多小学语文教材和课外读本中有很多具有德育价值的课文，生字量较低、故事情节比较吸引人、与学生的生活贴近，因此小学生很容易在阅读的过程中产生思想上的共鸣。不同类型的文章能给学生带来不同的感受，能够使小学生的思想得到升华，从而充分调动学生阅读的积极性。学生要教文章读懂、读透，从中学习到积极向上的精神，随着学生阅读量的不断积累，学生在收获知识的同时也能收获“成就感”，从而形成一种良性的“阅读循环”。如果学生仅仅针对于教材进行阅读，阅读量不足，必须对阅读方法进行改进，群文阅读训练是提高学生阅读量最好的方法。语文学习是一个持久性的过程，因为语文本身就是一门积累性学科，就是需要帮助学生制定科学、合理的阅读计划，使学生获得更多有效的阅读经验。
2、结合结构层次以及难易程度组合文章
群文阅读强调的是组合型的阅读方法，小学语言教师应该根据学生的学习现状为学生结构层次适当的组合文章，结构层次应该由浅入深，使学生能够从比较浅显易懂的文章着手，逐步增加阅读难度，从而完成整个组合文章的阅读。如果整个组合文章难度过大，会把教学生阅读的积极性，使学生缺乏阅读信心。
例如，在小学语文《狐假虎威》教学中，这是一篇寓言类的教学文章，具有很深的教学意义，学习难度较低，学生可以通过对这篇文章的阅读和学习，开展群文阅读。语文可以选择与这篇文章类似的寓言类文章，例如《亡羊补牢》、《黔驴技穷》等寓言故事，使学生能够结合结构层次，加深对寓言类文章的理解。使学生能够由浅入深的进行群文阅读，减少学生的学习压力。
3、设计有效的问题对学生展开考核
课堂考核是检验学生阅读效率和质量的有效方法，小学语文教师必须针对学生进行的群文阅读进行定期考核，监督学生进行群文阅读。语言教师要设定科学、合理、有效的问题，问题注重简单性和直接性，合理控制考核时间，检验学生的阅读效果。教师还可以在课堂上选择一些具有代表性的简单的课文，对同学进行现场阅读考核，使学生能够适应阅读理解的考试模式，更好的完成小学教学与初中教学的衔接，问题的数量以3-5个为宜，题目的难度有简单的困难。例如这篇文章的题材、中心思想、具体细节等。提高学生在短时间内完成阅读的能力，使学生能够迅速了解文章的中心思想，从而提高阅读效率。
结语
小学语文教师必须坚持与时俱进的思想，在进行语文阅读教学的过程中要加强阅读的连续性，通过群文阅读的教学方式将课内阅读与课外阅读进行衔接，整合学生的阅读思路，拓展学生的阅读量，历史上日后写作积累更多的素材，帮助学生更好的语文阅读思路。小学语文教师要合理安排好教学层次，对语文阅读教学方法进行优化，帮助学生奠定更扎实的语文阅读基础。
参考文献：
[1]王思明.群文阅读理念下小学语文阅读教学策略探析[J].教学论坛，2019，11（02）：188-189.
[2]刘玉敏.浅析群文阅读理念下小学语文阅读教学策略[J].教育论坛，2018，9（16）：154.
[3]陈雨琦.群文阅读理念下小学语文阅读教学策略[J].教学研究，2018，10（15）：38-39.
作者：魏双悦
阅读教学下小学语文论文 篇2：
智慧学习环境下小学语文阅读教学中培养学生表达能力分析
摘要：当今，人们对语言表达能力的要求越来越严格。如何在小学语文教学中使学生的表达更加清晰逐渐成为一个重点。提出了具体解决方法。本论文主要分析了在智能化的小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性表达能力。
关键词：智慧学习环境;小学语文;阅读教学;创意表达能力;分析
前言
伴随着社会的不断发展和进步，人们对教学质量的要求也越来越高。在智能学习环境下进行小学语文阅读教学，能为教学指明方向，为教育教学带来活力。小学语文新课标明确规定：“小学语文教学的重点在于体现小学生在实际教学中的主体地位，把主动权还给学生，使课堂教学得到彻底更新。在这种环境下，小学语文教师应不断努力，使阅读教学更生动。
小学生正处于飞速成长的关键时期，个性的形成与综合能力的培养起着关键作用。小学语文教学中，学生可以根据具体情况选择适当的表达方式，教会学生如何进行恰当的表达。
一、智慧学习环境的概述
它是一种全新的教学方式，是传统教学模式的一种升级形式。利用多媒体、大数据、网络等技术，使课堂教学可视化。精巧的教学环境能使教学生动、灵活、有趣。小学生更注重于学习环境，这对提高学生的学习积极性也起到了重要作用。
二、培养学生语言表达能力的重要性
语言是人们交际的主要形式，也是表达自我的最好方式。就当今社会的发展而言，人才的竞争越来越激烈。要获得成功，你必须有能力推销自己，在别人面前展现出最好的自己，而达到这个目标的重要手段就是语言表达，这说明语言表达能力的培养对生活有着很大的意义。在沟通过程中，若能以清晰的规则、明确的主题表达观点，无疑会吸引眼球。但是，在社交场合中，正确的表达方式和流畅的内容需要谨慎的逻辑思维。
小学教育是培养学生逻辑思维能力的关键时期，是形成学生个性风格的重要阶段，这就对小学语文教学提出了更高的要求。语文教学能提高学生的文化素养和思维态度。教育教学应培养学生良好的语言表达能力，教师应根据小学生的身心特点选择适当的教学方法，通过科学合理的教学方法培养逻辑表达能力，使学生具备促进人生成功的基本技能。
三、在教学中为学生提供表达自我的平台
1.为学生设计有效的课堂提问
师生互动的最好方式是问题，是学生获取和整合信息的重要平台。培养学生在思考和回答问题时，组织语言能力。小学语文教师必须认识到提问的重要性，根据阅读课文的主要内容设计不同难度和角度的问题，让学生自己探索，然后用自己的知识总结所学的内容，用自己的语言来表达。学生在回答问题的过程中，对语篇内涵的把握更加深刻，语言表达能力也不同程度的提高。
2.在课上增加合理的质疑环节
学习课文后，教师要留出提问的时间，让学生自由提问，对所学文章发表自己的见解，以及自己在学习中的困惑，通过自由表达的方式，加深对文章的印象。如学完文章“桂花雨”，教师可留出3分钟的时间让学生围绕图像进行讨论或发表意见，也可让学生结合自己的实际生活谈谈自己生活中其他类似情况或事，通过分享进行互补。
3.指导学生分角色朗读和表演
小学语文教师不仅能培养学生的语言表达能力，还能引导学生读、演不同的角色，还原文本情节，增强语感，提高语言表达能力。比如，教师可以让学生在小组中朗读“半支蜡烛”，指导他们自由指派角色，通过讨论确定不同角色的基调和性格特点，并示范合作后，再分享朗读结果。接着，教师可以根據角色的表演和朗读，要求学生加入相应的肢体动作或表情，使表演更生动，更能还原文章的故事内容。
4.创设情境激发学生表达欲望
语文教师可以运用情境教学法使课堂变得有趣，进而激发学生的兴趣表达，在潜移默化中提高语言表达能力。运用信息技术，通过引导学生学习寓言“狐狸与葡萄”，使学生在生动的动画情境中了解故事的主要内容，积极地表达自己的感受，在信息技术的指导下，运用资讯科技制作简单的漫画，使学生在了解故事主要内容的同时，获得不同的感悟。
四、读写结合，训练学生语言表达能力
语言表达能力既包括口头交流能力，又包括书面表达能力。小学语文教师在培养学生表达能力的同时，要注意读写结合，不断提高学生的写作表达能力。
1.引导学生仿写课文
在小学阅读教学的实践中，教师可以让学生模仿所学文章的描写对象、表现手法、写作结构、体裁等，重新撰写一篇类似的短文，提高语言表达能力和写作水平。比如学习完了文章青“海高原柳树”，语文老师可以让学生模仿文章的主要结构和写作对象，根据自己的喜好，用文章中的各种修辞手法，写一篇关于生活中其他情景的文章，表达对一些常见情景的喜爱和赞美。
2.训练学生续写文章
复述是指学生根据自己的理解和想象，根据原文的情节发展出一个故事，然后进行创作。这不仅可以帮助学生了解课文的主要内容，理清课文情节发展的脉络，还可以有效地培养学生的语言表达能力。比如，在学生读完课文之后，语文老师可以给学生10分钟的时间，让他们在后面再写一个新故事，这样既符合原文的逻辑和结构，又保证了各语境之间的完美衔接。
结语
简言之，学习环境智能化是大势所趋，也是小学语文阅读教学中不可忽视的重要标签。因此，他们在这一时期的学习习惯、学习方法、思维方式和认识方式，将会对未来的学习和生活产生深远的影响。所以，小学语文教师在教育学生时，首先要从学生的长远发展出发，安排和组织各种教学活动，然后根据学生的兴趣选择适合学生的阅读教学方法，让学生在相对轻松、自由的环境中进行学习，不断锻炼和提高语言表达能力和阅读能力。
参考文献
[1]唐庆平，周晨辉.浅谈小学语文教学中对学生语言表达能力的培养[]].学周刊，2013（31）
[2]甄洪明.如何在小学语文教学中提升学生的表达能力[A].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].2017
[3]俞梅芳.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的语用能力[]].作文成功之路（中），2017（04）
[4]张媛.寓教于游，玩出精彩——游戏化策略在幼儿科学教学中运用的实践研究[J].新课程（上），2017（12）：73.
[5]张燕云.幼儿园科学教育中幼儿探究性学习策略的研究[D].山东师范大学，2017.
作者：王志祥
阅读教学下小学语文论文 篇3：
智慧学习环境下小学语文阅读教学中培养学生表达能力分析
摘要：当今，人们对创意表达能力的要求越来越严格。如何在小学语文教学中使学生的表达更加清晰逐渐成为一个重点。提出了具体解决方法。本论文主要分析了在智能化的小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性表达能力。
关键词：智慧学习环境;小学语文;阅读教学;分析
前言
伴随着社会的不断发展和进步，人们对教学质量的要求也越来越高。在智能学习环境下进行小学语文阅读教学，能为教学指明方向，为教育教学带来活力。小学语文新课标明确规定：“小学语文教学的重点在于体现小学生在实际教学中的主体地位，把主动权还给学生，使课堂教学得到彻底更新。在这种环境下，小学语文教师应不断努力，使阅读教学更生动。
一、智慧学习环境的概述
它是一种全新的教学方式，是传统教学模式的一种升级形式。利用多媒体、大数据、网络等技术，使课堂教学可视化。精巧的教学环境能使教学生动、灵活、有趣。小学生更注重于学习环境，这对提高学生的学习积极性也起到了重要作用。
二、培养学生创意表达能力的重要性
语言是人们交际的主要形式，也是表达自我的最好方式。就当今社会的发展而言，人才的竞争越来越激烈。要获得成功，你必须有能力推销自己，在别人面前展现出最好的自己，而达到这个目标的重要手段就是语言表达，这说明创意表达能力的培养对生活有着很大的意义。
小学教育是培养学生逻辑思维能力的关键时期，是形成学生个性风格的重要阶段，这就对小学语文教学提出了更高的要求。语文教学能提高学生的文化素养和思维态度。教育教学应培养学生良好的创意表达能力，教师应根据小学生的身心特点选择适当的教学方法，通过科学合理的教学方法培养创意表达能力，使学生具备促进人生成功的基本技能。
三、在教学中为学生提供表达自我的平台
1.为学生设计有效的课堂提问
师生互动的最好方式是问题，是学生获取和整合信息的重要平台。培养学生在思考和回答问题时，组织语言能力。小学语文教师必须认识到提问的重要性，根据阅读课文的主要内容设计不同难度和角度的问题，让学生自己探索，然后用自己的知识总结所学的内容，用自己的语言来表达。学生在回答问题的过程中，对语篇内涵的把握更加深刻，创意表达能力也不同程度的提高。
2.指导学生分角色朗读和表演
小学语文教师不仅能培养学生的创意表达能力，还能引导学生读、演不同的角色，还原文本情节，增强语感，提高创意表达能力。比如，教师可以让学生在小组中朗读《半截蜡烛》，指导他们自由指派角色，通过讨论确定不同角色的基调和性格特点，并示范合作后，再分享朗读结果。接着，教师可以根据角色的表演和朗读，要求学生加入相应的肢体动作或表情，使表演更生动，更能还原文章的故事内容。
3.创设情境激发学生表达欲望
语文教师可以运用情境教学法使课堂变得有趣，进而激发学生的兴趣表达，在潜移默化中提高创意表达能力。运用信息技术，通过引导学生学习寓言“狐狸与葡萄”，使学生在生动的动画情境中了解故事的主要内容，积极地表达自己的感受，在信息技术的指导下，运用资讯科技制作简单的漫画，使学生在了解故事主要内容的同时，获得不同的感悟。
四、读写结合，训练学生创意表达能力
创意表达能力既包括口头交流能力，又包括书面表达能力。小学语文教师在培养学生创意表达能力的同时，要注意读写结合，不断提高学生的创意表达能力。
1.引導学生仿写课文
在小学阅读教学的实践中，教师可以让学生模仿所学文章的描写对象、表现手法、写作结构、体裁等，重新撰写一篇类似的短文，提高创意表达能力和写作水平。比如学习完了文章《好的故事》，语文老师可以让学生模仿文章的主要结构和写作对象，根据自己的喜好，用文章中的各种修辞手法，写一篇关于生活中其他情景的文章，表达对一些常见情景的喜爱和赞美。
2.训练学生续写文章
复述是指学生根据自己的理解和想象，根据原文的情节发展出一个故事，然后进行创作。这不仅可以帮助学生了解课文的主要内容，理清课文情节发展的脉络，还可以有效地培养学生的创意表达能力。比如，在学生读完课文之后，语文老师可以给学生10分钟的时间，让他们在后面再写一个新故事，这样既符合原文的逻辑和结构，又保证了各语境之间的完美衔接。
五、借助智慧学习环境
发展小学生创意表达能力，教师和学生可以通过不同的方式构建一个智慧的学习环境。对于老师来说，他们可以使用电脑、投影仪等等。实施教学互动，开展阅读探究;对于学生来说，他们可以使用平板电脑、手机等移动工具参与学习活动，练习阅读。教师可以利用各种网络资源和媒体工具，识别、收集和整合与文本相关的视频、图片和音频，辅助阅读教学。教师可以根据阅读目标和相应的网络资源、阅读材料，讨论、探究、理解阅读文本时的语言、情感、思维，充分激发学生理解和探究的欲望和热情，有效提高课堂的感染力、互动性和效果。
比如在《桂林山水》阅读教学中，教师可以利用图片、视频等适时展示，有效提高阅读教学的感染力和影响力。智慧环境下的教学不仅优化了阅读生态，也给学生带来了更多样、更丰富的阅读刺激。对于很多没去过桂林的学生来说，在众多媒体素材的刺激下，可以更加直观、生动、动态地感知和欣赏桂林山水之美，将众多的教材和文字内容有机衔接起来，从而实现阅读思维从抽象到生动的转移。
教师还可以创建新型教学模式，利用网络技术，结合教学内容，收集大量的图片、视频、音频等教学素材，通过多媒体技术将教学内容呈现在屏幕之上，使学生能够更加直观地感受知识，加强学生的理解能力，从而培养学生的创意表达能力。
结语
简言之，学习环境智能化是大势所趋，也是小学语文阅读教学中不可忽视的重要标签。因此，他们在这一时期的学习习惯、学习方法、思维方式和认识方式，将会对未来的学习和生活产生深远的影响。所以，小学语文教师在教育学生时，首先要从学生的长远发展出发，安排和组织各种教学活动，然后根据学生的兴趣选择适合学生的阅读教学方法，让学生在相对轻松、自由的环境中进行学习，不断锻炼和提高创意表达能力和阅读能力。
参考文献：
[1]唐庆平，周晨辉.浅谈小学语文教学中对学生创意表达能力的培养[]].学周刊，2013（31）
作者：王淑萍