第一篇：乡下人家教学案例
《乡下人家》教学反思
《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己人家勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，我有以下几点感受：
一、学习目标的设定
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：
1、通过朗读、感悟、交流、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二、教学重点的突破 本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。因为我们的孩子只在城市，文中描绘的景物大多是学生看似熟悉，实则陌生的，而文章的语言看似平淡。那如何从看似陌生的景物、平淡的语言中读出美感是本课的难点。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。
三、教学中的得与失
1、多媒体创设美好的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象欣赏乡间美景。而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生活的热爱之情。动听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到了画龙点睛的作用。
2、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字里行间中寻找这种风景。从课堂来看学生对关键词掌握得很好。
总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。
第二篇：乡下人家教学设计
第一课时教学过程：
一、导入：
1.出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
(也可以用书上的几幅插图代替)
提问：看到这两组图片，你想到了什么?
2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：
1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2.练习将课文读通顺。
3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
(或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写?”)
三、汇报交流，了解自学情况。
1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cá”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。
四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1.生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3.学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1.“别有风趣的装饰……”
1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)
2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)
2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)
四、整体回顾，想象拓展。
1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4.全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业。
1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)
2.抄写课文中优美的句子、段落。
3.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。
第三篇：21 乡下人家(教学反思)
《乡下人家》教学反思
《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：
一、教学中不忘字词的落实。 汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。在初读课文后，“你认为哪段特别难读，你有信心读好它?”然后在朗读过程中进行字词的读音落实。比如：屋檐、装饰、芍药、捣衣、和谐等生字的读音。同时特别注重多音字，比如“鸡冠花”的“冠”字，先出示字典里冠两种读音的不同意思，然后让学生根据词语意思说说鸡冠、夺冠、冠军、衣冠等词语的读音。这样从多音字的音义结合起来记忆，更有助于学生对多音字的掌握。在文中还有“结出”“场地”“几场春雨”“旗杆”等多音字也特别指导。
二、给学生学会理解课文内容的方法。四年级下册新课标中有一个学习要求，初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。比如教学第一二自然段时，“你喜欢哪个画面?”然后有学生自己找，并说说喜欢的理由。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”我就结合生活实际，说说石狮子搬到乡下来和谐吗?
在教学“还有些人家，在屋后种几十枝竹.绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我就抓住“探”字。你特别欣赏哪个词?学生说“探”字，好像让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。积蕴了一个冬天的力量，你们这些可爱的笋芽儿们个个是怎样地探出头来?你是怎样探出头来的?(努力，使劲，高兴，幸福……)你探出头好像在说(生补充：如“这个世界多美呀!”“雨后的空气多清新呀!”……)多妙的一个词呀，这片静静的竹林顿时热闹起来了，显得虎虎有生机!
三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。每读一边遍都有不同的任务和要求。 “ 初读 ”。感知课文内容，解决字词，质疑问难。
“细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。
“精读”。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”。学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。
对于学生而言，我发现了几处问题：
1、孩子都不敢举手站起来，即使站起来声音也不响。于是乎，什么优秀的评价就无处落实。
2、朗读课文时，句子读得不是很通顺，为了赶时间，我只能陪着孩子读。
3、回答问题时的语言很缺乏，只是简短的几个字，很难表达自己的感受。之后，我了解到我们班出了开学初的综合实践活动县级公开课，还没有见过有这么多老师坐着后面听课呢，这也不怪孩子!
针对一节课，备动态的孩子与备教案来看，备教案还是比较简单的。动态生成让我们老师无法预测。对于一堂课，同一个教案，孩子的表现就决定了这课的成功与否。因此在以后的教学中，备课关注孩子的学习水平是极其重要的!
《乡下人家》教学反思
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活特点。教学时，我以读代讲，通过“想象画面，体味情感，自由交流”的方式展开教学。
1、多媒体创设情境。
利用多媒体展示乡下风光的美景图片，不但让学生对乡下生活有了初步印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习兴趣。此外，在课件中配以优美的音乐，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用。
2、抓重点词语品读。
这篇课文可谓是“段段是风景，句句是画面”。我在教学中引导学生围绕中心句的“独特迷人”展开学习，先找出文中“独特迷人”的画面，从上课的情况看，学生比较会读书，关键词语都找到了。学生也找到了拟人、比较等写作手法，领悟到了文章的表达方法。教学 比较扎实。
3、运用多种朗读方式。
在这篇课文的朗读教学中，我运用了师生合作读，同桌互读，自己感悟读等多种朗读方式，自我感觉在这方面做的还是比较到位的。
回顾反思整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。
第四篇：乡下人家教学设计
导入：
同学生上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，哪里柳枝摇曳，野花遍地，果实飘香，我和各位同学都一样是个地地道道的乡下孩子，昨天呀老师写了一首打油诗，请大家一起读一读“青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。”我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢?这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课《乡下人家》。 教学过程：
(一)读课文，整体感知
请同学们快速浏览课文，呆会儿在说一说乡下人家给你的感觉怎么样
1、 你喜欢它吗?作者和你的感受一样吗?那作者是怎样说的呢?
引导学生找出中心句回答：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2、 你能给这些迷人的风景取一个好听的名字吗?一人说一个。
(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)
3、 就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢，让我们一起去感受一下吧?!
(二)走进瓜藤攀檐图
(1)、出示图，在出示句子。“”
1、不知道同学们有没有被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。
2、作者说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢?想一想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么?“是呀就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来的别样的风味”
3那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆与这样一道别有风趣的装饰相比显然要可爱得多了?在城市里每家每户都有瓜藤吗?所以说：瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。(引读青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了)
过度：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么?让我们一起
(三)走进鲜花轮绽图
课件出示句子：看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 师：不知道你们有没有被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。你会用哪些词来形容眼前的景色呢?(五彩缤纷、花枝招展、百花齐放„„)那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢?你想它们会长在哪里?对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。而且它们还依着时令，顺序开放呢?大家还记得我们上学期学习的有关花的时令歌吗?一起背背吧。瞧!(出示图片)它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧!
从春到冬，在这场地上都有鲜花盛开，乡下人家用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活。可见，乡下人家对生活的热爱。城市里每家都能像这样种上不同时令的鲜花吗?所以说，(引读)鲜花依着时令，顺序开放，是一道独特、迷人的风景。
过度：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗?但有些人家还不满足，看!屋后那片是什么?这些乡下人家的屋后还有一副雨后春笋图呢?
(四)走进雨后春笋图
师：屋后有竹，春雨过后，我们见到了春笋“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”“探” 字采用了什么手法?(拟人)一个“探”字，作者就把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达作者什么样的心情呢?(作者对乡村生活的热爱)他对农村生活的热爱之情，如果你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀?你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧!
表演：春笋，在春雨的滋润下，成群地探出头来，现在你们就都是春笋了，探出你们的头，让我们感受一下，春天的勃勃生机与独特。(分组、分男女生表演)
师：刚刚同学们的表现说明了。(引读)雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。 过度：从房前屋后走过，肯定会瞧见一群鸡。它们在干什么呢?齐读。
A鸡觅食
1.④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(齐读)
师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀?是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡在保护着它们(齐读：从他们的房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，作者写出了浓厚的人情味。多幸福的一家啊!让我们一起再来感受一下这幸福的一家，再来读读这句! 过渡：我们去河边看看那些可爱的小鸭吧! 1.示句
在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 师：妇女在河边用木棍敲打着洗衣，鸡在房前屋后走来走去，鸭在河水里觅食，城市里有这样的场景吗?(没有)所以说(引读)鸡鸭觅食，是一道独特、迷人的风景。这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。植物、动物、环境和人融合在一起，到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧!感觉怎样?边读边想象画面。
(五)走进乡村晚景图
1.示句：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师：如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢?发挥你的想象力。可能还会(邀请吃饭)呢?所以说啊乡村晚景，是一道独特、迷人的风景。
那么热情的乡下人，那么美丽的景色，要是加上一段美妙的音乐，我想如果你在哪里做客你一定留得更晚些，你听——(音乐：催眠曲)
(六)走进月夜睡梦图
秋天的月夜，我们听到了纺织娘的歌声，(齐读，月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”
所以说，乡下人家，秋夜虫儿唱，是一道独特、迷人的风景。
(七)课文总结
同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃 疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”;在陈醉云的眼中， 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
老师想问问你们觉得乡下人家美吗?，那你们只感受到了乡下人家的景色美吗?(山美、水美、人更美)
(八)作业布置
第五篇：《乡下人家》教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计
【教材分析】
《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的第一篇课文。本单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，从不同角度描写了乡村的景色和生活。本文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人。
【学情分析】景色描写优美宜人，但文中描写的乡村生活离孩子的生活现状较远，这就需要采用多种方法把孩子们带到农村的生活情境中，才能引导学生感受乡村生活的美好。中年段的语文教学重点是通过抓住关键词句理解意思，体会其表情达意的作用，读出感受;学习初步把握文章的主要内容;学习书写汉字培养写字习惯与能力。结合学生已有学习经验，运用多种形式，引导学生体会朗读、训练把握课文主要内容的能力，并指导写字。。
【学习目标】：
1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象画面。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过抓住最平凡的事物、普通场景来抒发情感的表达方法。
4.学习通过概括每段的要点把握主要内容。
5.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。 【教学过程】：
一、导入：
1.播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片配诗歌)听着音乐，看着诗歌，把我们带到哪里来了?对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱;在清澈的小河上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。(板书课题)
【设计意图：对于孩子们来说，音乐是最美妙的，在歌曲与图片的配合播放中，把孩子带入美好的乡村画面，激起他们对乡村生活的向往，主动走进课文情境。】
二、整体感知，概括文章主要内容。
1 1.作者用清新优美的语言把乡下人家富有诗意的生活展现在我们面前。你能用一两个词来概括乡下人家给你留下的印象吗?(独特、迷人。)是呀，课文的作者也有着这样的感受，请大家齐读最后一自然段。课文就是围绕这段来写的。
全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 2.作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?抓住每一段的要点来说，(想一想我们从乡下人家都看到了哪些自然质朴、亲切祥和画面呢?)谁来说一说。交流。
【设计意图：对于课标中明确指出，本年段能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本文结构属于“分—总”式，每段内容比较集中，在本课的学习中，我引导学生用一两个词来概括乡下人家给你留下的印象，整体把握内容，抓住每一段的要点来学习概括文章的主要内容。在简单的交流中学会概括文章内容。】
三、感受田园诗情，朗读积累。
1.那么乡下人家的一道道风景到底迷人、独特在哪里呢?作者是怎样表达出来的?请同学们带着这个问题自由读课文，边读边画出留给你印象深的句子，并作好批注。结合学生交流进行感悟、朗读、学习方法。
2.学习瓜藤满架
(1)课件随机出示：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那„„” (2)理解“装饰”。“装饰”什么意思? (对器物表面添加纹饰、色彩以达到美化的目的。)
这装饰有什么特点?(别有风趣)。
“别有风趣”表现在哪儿呢?同学们，请你们联系这个自然段的
一、二两句话来说一说。(这些装饰从开花到结果慢慢地在生长，在变化，它们是有生命的，充满了勃勃生机。)
那城里又是用什么来装饰的呢?指名读。
我们再看看石狮子和旗杆给你的感觉吧!出示幻灯片生汇报。
这种写法有什么好处?(对比突出对瓜和藤的喜爱。)指名读。男女生对读。
农家的装饰给我们一种生机勃勃的感觉，边读边想想象画面，那让我们再来感受一下吧。 引读：
师：春天来了，乡下人家总爱„„ 生：在屋前搭一瓜架„„爬上屋檐 师：比那„ 生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师：夏天来了，当花儿落了的时候 生：藤上便结出了„„绿绿的叶。 师：比那„ 生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师：秋天到了，青、红的瓜„„生：碧绿的藤和叶„„装饰，
师：比那„„生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 让我们带着喜爱之情再美美的一起读读吧。作者通过对比，抓住一个“装饰”把挂架特
2 点写出来。
师小结：瓜藤满架、绿意盎然、这样的美景在其它地方是看不到的，难怪作者赞叹道：生齐读最后一句。
乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，其它地方也很美，我们再到别的地方去看看吧。生汇报自己的感受。
3.学习鲜花轮绽
(1)看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
学生交流感受：
a.乡村风光本来是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，零落的土石堆旁、破旧的墙角边都遮掩不住那抹艳丽的色彩，真是一派迷人的风光啊。
b.再读一读这句话，还有什么发现?指名交流。(从依着时令、顺序开放中看出这些花是按季节的先后有顺序地开放的。)
理解：“依着时令，顺序开放”：
(出示课件)“每个季节人们都可以欣赏到花的美丽：春天，俏皮的芍药早早的绽开笑脸，夏天刚到，泥土里的凤仙花就忙着展开花瓣，鸡冠花也不落后，紧接着就来比美了。秋天到了，大丽菊开始争奇斗艳„„”
这就是文中讲的：“依着时令，顺序开放”。一年四季都有鲜花陪伴，如果你就生活在这个农家小院里，你的心情怎样?那快把你快乐的心情表达出来吧。指名读。
(2)学习雨后春笋
过渡：屋前百花争艳，屋后又是怎样的景象呢?指名交流。
从“几场春雨 ” 、“成群”感受下雨之后，春笋长的很快、春笋多。
理解：“探”。从“探”你感受到什么?这个句子还是拟人句。指导读出认识。 3.学习鸡鸭觅食、鸭子戏水
过渡：我们在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景又怎么样呢?继续来汇报。
课件出示句子：“鸡，乡下人家照例总要养几只的 ……在场地上大踏步地走来走去。” 引导从“从他们的房前屋后”、“大踏步”、“率领”交流乡下人家的雄鸡高傲、威武;雄鸡就像一位威风凛凛的大将军，充满了斗志;母鸡很慈爱，很尽职。这些动物在这里生活的怎样?让我们加上动作演出来。
3 师小结：是啊，这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么地和谐呀!真是道独特的风景，难怪作者赞叹道：齐读最后一段。作者真实记录了乡下的真实事物，你喜欢吗?接着汇报你喜欢的地方。
4. 学习院落晚餐。 (1)傍晚是怎样的?
出示：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。看，红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。”
(2)指名交流感受，读出认识。
(3)到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧!感觉怎样? 板书：享天伦
同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，在城里是看不见的所以作者赞叹道：齐读最后一段。
5.夜静催眠曲
(1)出示：“吃完晚饭，劳累一天的乡下人也该好好的休息一下了。就连这宁静的秋夜，也美妙的像一幅画!”
(2)(播放课件)看!皎洁的月光笼罩着静谧的小村，人们安然入梦，这样的月夜你想用什么词语来形容呢?什么样的曲子才是催眠曲呢?这里指什么?应该怎样读?(轻缓)指读。
看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊!你们喜欢吗?带着你们的喜爱之情一起来读吧。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你有怎样的感受?
板书：独特、迷人
【设计意图：课标中指出，诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象。本课内容描写了美丽的景色，在学习中，我们结合本文特点，边读边想象，通过对比朗读，发现拟人写法、表演动物朗读，感悟乡下生活的美好，并在朗读中进行语言积累，在积累之后，梳理表达方法。】
四、梳理方法，升华情感：
1.看板书总结写法：作者运用了房前屋后的空间顺序和春夏秋的时间顺序，交叉描写，运用了对比和拟人的写法，抓住生活中最平凡的事物，描写了乡村生活中的特点，表达出了 4 自己的喜爱赞美之情。其实不光作者有这样的感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗(课件出示)
2.请同学们打开书本104页。 (1)生自由读诗。
(2)交流：诗人描写了哪几种景物?读了小诗后你有什么感受?
作者用了拟人的方法，描写了小草;小白菊;凤蝶儿;云。几种景物。我感受到了乡间小路雨后的清新与生气。
【设计意图：学文章只是一个例子，就是要学习文章的表达方法，在文章读完之后，梳理方法，并且拓展学习课后的小诗，丰富积累，拓展运用方法。】
四、总结全文。
这节课，我们走到了美丽的乡村，希望同学们在课下，也到乡村去走走，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，用我们的心灵去感受美。
五、作业：
1.进行“走进田园”的综合性学习活动。
2. 背诵总结喜欢的段落，把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上。