第一篇：几种常用材料简介
初中数学几种常用教学方法简介（推荐）
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
讲授法是教师通过口头语言，辅以演示实验，系统连贯地向学生传授知识的教学方法。讲授法在物理教学中应用最广泛，既用于传授新知识，也用于巩固旧知识，它通过循序渐进地叙述、描绘、解释、论证、推理来传递信息，阐明概念、规律、定理、公式，引导学生分析和认识问题，促进智力与品德的发展。
讲授法的模式是设疑→释疑→解疑，即提出问题→分析问题→解决问题。
讲授法的具体方法：(1)讲述。教师生动形象地描绘某些事物的现象，陈述事物产生发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念。(2)讲解。对某些较复杂的问题、概念、定律等，进行系统详细的解释和论证，说明事物的内部结构和联系等。(3)讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据、首尾连贯的论说，通过分析、论证来归纳概括科学的结论。
讲授法应力求做到：(1)讲授内容要具有科学性、系统性和思想性，要做到主题明确、判断准确、推理合乎逻辑;(2)讲授要突出重点和难点，抓住关键，主次分明地进行论述，做到详略适宜，切忌杂乱松散、平铺直叙、空洞枯燥;(3)讲授过程要思路清晰、层次分明、条理性强;(4)教师的语言要准确、清晰、简练、生动、有趣，通俗易懂具有启发性，要善于用语言调节课堂气氛，课堂既要严肃认真又要生动活泼;(5)讲授要与演示、实验、板书、板画等各种教学手段相配合，以取得最佳讲授效果;(6)讲授要立足于发展学生的智力，注意使学生掌握发现问题、分析处理问题和解决问题的方法。
讲授法是数学教学中最基本、最常用的方法。当然，讲授与启发并非对立，讲授不一定就是注入式的。只要教师深入理解教材，抓住重点，突破关键，不要平铺直叙，照本宣科，而是不断地提出问题和解决问题，就能激发学生积极思维。这样的讲授法就是启发式的教学方法。
谈话法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。 谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
谈话法又称问答法。教师根据学生已有的经验和知识，提出问题，引导学生积极思维，通过师生对话，获取新知识、巩固旧知识或检查知识掌握程度的一种教学方法。
谈话法的基本特点是：教师提出问题，用启发性对话逐步引向结论，集中学生的注意力，促使学生积极思维、独立思考，在回答问题中获取新知识，培养语言表达能力。
谈话的方式有：引入课题的谈话，叫引入性谈话;传授新知识的谈活，叫传授性谈活;启发学生思维，引导学生回答问题的谈话，叫启发性谈话;巩固知识或检查知识的谈话，叫巩固性谈话;还有指导性谈话和总结性谈话等。
谈话法应力求做到：(1)谈话要围绕教材内容和教学重点来进行;(2)提出的每个问题，必须题意清楚、具体，表述准确，要求适度，能引起学生思维，问题的难易程度要因人而异;(3)教师要面向全体学生提出问题，要因势利导，引导全体学生思考，让个别学生回答，要允许学生互相补充或向教师提出质疑;(4)谈话结束时，教师要归纳总结，得出正确结论，对学生反映出的错误认识，要明确纠正，使学生获得系统、科学、准确的认识。
讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
讨论法是围绕教学的重点、难点、疑点或带有规律性的知识，提出问题，引导学生进行讨论，以达到提高认识、弄清问题而获取新知识的一种教学方法。
讨论法的基本特点是：能充分发挥学生独立思考的积极性和主动性，通过议论、争辩，互相启发、开阔思路、集思广益，以达到学习新知识、巩固旧知识、培养语言表达能力的目的。讨论的形式可以是全班性的，也可以分组在师生间和学生之间进行。
讨论法的程序是：(1)学生自学;(2)师生提出问题;(3)讨论和答辩;(4)教师总结。
讨论法应力求做到：(1)讨论题要有启发性，能引起学生深入钻研的兴趣，有讨论价值;(2)讨论时要把学生的注意力引导到问题的本质和争论的焦点上，逐渐向纵横发展，使学生获得系统、清晰的认识;(3)创造条件，充分利用教材和资料，防止讨论脱离主题、流于形式;(4)做好讨论小结，对讨论的问题要作出明确的结论，纠正错误和片面模糊的认识。讨论法适用于学生接受起来不是最困难的问题，但在理解、应用上常常容易出现错误的内容。讨论题的范围应是：新知识中含有培养能力的因素，易错易混的问题以及具有方法的多样性、知识的规律性、实验的关键性等问题。
研究法
研究法是在教师的指导下，选取教学中难度较大、没有明确结论的问题，先由学生独立思考和探索，然后互相研究，得出初步的判断和结论，再由教师归纳总结，使学生获取知识的教学方法。
研究法的基本特点是：研究的内容是教学中比较复杂、难度较大的课题或习题;以学生独立思考和探究为主;在探究的基础上，进行实验验证和理论论证;主要培养学生的思维能力和掌握研究问题的方法。 研究法的结构和程序是：(1)提出研究课题;(2)引导学生进行科学猜想;(3)设计实验研究方案;(4)进行实验观察，分析和处理实验数据;(5)研究探索，得出科学结论;(6)引导学生进行理论论证。
研究法应力求做到：(1)正确选择研究课题，课题要有一定的难度和研究价值;(2)提供必要的条件，供给实验所需的仪器、设备和参考资料;(3)放手让学生独立思考和探索，适当给予必要的启发和引导;(4)研究题目要从易到难，从单一到复杂，从参与局部的研究过渡到全过程的研究;(5)引导学生得出肯定或否定的结果，给出正确的结论;(6)注意总结研究方法和探索解决问题的思路、途径。
练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
学生在教师的指导下，依靠自己的能力，将知识加以运用，以巩固知识、掌握方法和形成技能技巧的一种教学方法。从生理机制上看，通过练习，学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
根据练习曲线揭示的一般特点，练习可分三个基本阶段：开始阶段曲线上升得慢;中间阶段曲线上升得快;结束阶段上升速度逐渐减慢，直至出现停滞状态，或称高原状态。
练习法按性质特点，可分为心智技能练习，动作技能练习和行为习惯练习;按培养能力的方向，可分为语言表达练习，书面文字练习和实际操作练习;按学生掌握技能技巧的进程，可分为模仿性练习，独立性练习和创造性练习。
指导学生练习的步骤是：(1)教师提出练习任务，说明练习的意义、要求、方法;(2)教师进行必要的示范指导;(3)学生独立练习，教师个别辅导;(4)检查和总结。
练习法应力求做到：(1)明确目的要求，掌握练习内容的理论依据;(2)选择练习内容，设计练习程序，把典型练习、变式练习和创造性练习密切结合起来，由易到难，由浅入深，由简到繁，由模仿到创造，从基本练习到综合练习;(3)根据练习曲线，掌握练习规律，分量、次数、时间要适度;(4)掌握练习的结果，及时检查。
复习法
教师指导学生温习已经学过的教材，以强化记忆、加深理解、融会贯通，把零散的、片断的知识条理化和系统化的教学方法。复习的作用可以防止遗忘，同时可以诊断和弥补学习上的缺陷，发展学生的分析概括能力、记忆能力和思维能力，达到温故而知新的目的。
复习有以下几种类型：(1)学期、学年开始的复习。目的在于重温旧知识，为学好新知识奠定良好的基础;(2)经常性复习。日常教学的各环节采取边学边复习，以旧带新;(3)阶段复习。学习完某章、某单元后的复习，使获得的知识系统、巩固、充实、提高;(4)总复习。对学过的知识进行总结性的复习，掌握知识的体系结构，内在联系，系统、完整、牢固地掌握知识。复习的方式灵活多样，可采用系统总结的方法，练习、检查的方法，实验的方法和电化教学的方法。
复习法应力求做到：(1)按照教学大纲的要求进行系统复习，引导学生掌握最基本、最重要的知识;(2)复习要含有新的学习因素，通过复习有新的收获和体会，提高复习的积极性;(3)复习方式多样化，通过复习学会创造性地学习;(4)复习要及时;(5)要教给复习的方法;(6)复习时要注意收集学习情况的反馈信息，不断地改进教学，提高教学质量。
演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。 演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
演示法是指在教学过程中，教师运用直观性教具，配合讲授进行示范性的操作表演，使学生从观察中获得感性认识或验证理论知识的一种教学方法。演示法在我国教育史上的记载早于西方。
演示法的基本特点是：直观性强，使学生得到具体、真实、生动、鲜明的观念和直接经验;能提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力;有利于理论联系实际，发展学生的观察力、想象力和思维能力。
演示法的种类，按演示用的器材可分为：(1)实物、标本、模型的演示;(2)图片、图画、演示实验板的演示;(3)实验操作演示;(4)幻灯、投影、录音、录像、教学电影的演示。按演示的内容和要求可分为事物现象的演示和事物内部情况及变化过程的演示等。
演示法应力求做到：(1)明确演示目的，选好演示教具，作好演示准备;(2)演示要直观、形象，效果显著，使学生都能清晰地感知到演示的对象;(3)引导学生有目的、分层次地观察，把学生的注意力集中到演示对象的主要特征、主要方面和事物的发展过程上来;(4)演示要按规程操作，起到示范作用;(5)演示要在教学最适宜时进行;(6)要结合演示进行讲解和谈话，使演示的事物与所要学的知识密切结合。
实验法
学生在教师的指导下，运用一定的仪器设备，通过控制条件和操作过程，观察所要研究事物的现象及过程的发展变化，认识事物的规律，从而获得新知识和培养能力的教学方法。
实验法包括边讲边实验、学生分组实验、演示实验、学生课外实验等。按获得知识的类型，可分为感知性实验、验证性实验和探索性实验三种。按实验性质，可分为定性实验、定量实验和析因实验。实验的组织方式可采用分组实验、个别独立实验和演示表演实验等。
实验法的基本特点：主要是靠学生亲自动手做实验，把实验感知和思维活动紧密结合来获得知识，培养技能，发展智力，提高能力;能养成勤于动手、善于思考的习惯，培养严谨的科学态度和实事求是的作风。
实验法应力求做到：(1)编制实验计划，做好组织准备。对仪器设备、实验材料要仔细检查，以保证实验的效果。(2)明确实验的目的、要求、步骤和方法。知道实验的原理、过程和注意事项，提高实验的自觉性。(3)引导学生观察。观察实验过程是获取知识的基础，实验时要引导学生有目的、分层次、有重点地观察，把握事物的本质特征;同时要留心意外现象，注意分析和发现新知识。(4)做好实验小结。总结实验概况，指出优、缺点及存在问题，分析产生的原因和提出改进意见，指导学生写好实验报告。(5)实验要注意安全。
实验学导法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。 实验学导法是在教师的引导下，以物理实验为基础，通过自学讨论和实验探索的形式获得知识，并运用知识解决问题，以达到培养能力和发展智力的教学方法。首先，教师把教材归纳为不同的类型，即讲授性教材、自学性教材、实验性教材、讨论性教材和练习性教材，以此为确定教法的基础，对不同类型的教材采取不同的实验手段。
实验学导法的课堂教学程序分为5部分：(1)实验设疑。根据教材内容创设物理情境，激发学生进行实验的兴趣。(2)自学探讨。通过布置自学提纲，指导学生通读教材，设计实验进行自学探索，边自学边实验，使学生手、脑、口、眼并用。(3)讨论质疑。对探讨时提出的问题，采用不同方法解决。简单问题用三言两语当场解答;通过看书和实验能解决的问题，教师引导点拨，由学生自己解决;对学生普遍存在的疑难问题，引导学生进行实验探索。(4)实验论证。对重点、难点和疑点，进行实验探索。讲授性教材辅以直观性较强的实验，自学性教材辅以验证性实验，实验性教材以分组实验为主，讨论性教材以探索性实验为主，练习性教材以设计性实验为主。(5)应用练习。选择小、精、活的题目进行形式多样的练习，采用问答、改错、填充、选择、判断、组合、抢答等方式，总结和巩固知识。
参观法
参观法是教师根据教学内容、任务及要求，组织和带领学生到校内、外一定场所，直接观察、研究实际事物，从而获得知识，开阔眼界，扩大知识面的教学方法。参观法的作用是获得正确、鲜明、切实的感性认识，实感强，印象深刻，理论联系实际，了解学科理论在实际中的具体应用，培养学习兴趣;参观实际的生产过程，启发学生的思维，扩大视野，发展认识能力。
参观法可按以下步骤进行：(1)参观前的准备。教师制定切实可行的参观计划，包括参观的目的、对象，组织安排，参观过程的指导，组织纪律要求和参观后的总结等。(2)参观的进行。参观时应争取参观单位的密切配合，向学生介绍工艺过程、生产流程及其学科知识原理在实际中的应用，引导学生注意观察事物的主要方面和关键环节;启发学生提出问题，收集资料，作参观记录;参观过程应加强组织纪律性和安全教育。(3)参观的总结。参观结束后，指导学生写参观报告，组织座谈，交流参观的收获和体会，教师总结时要着重将学生获得的感性认识结合教材上升为理性认识。
单元教学法
单元教学法是按照知识的系统结构和内在联系，把教材内容分成若干个教学单元，分段组织教学的方法。
单元教学法的基本特点是：以教材本身的知识结构为依据划分教学单元，学生按单元进行自学探究，系统地掌握知识，教师不采用逐节的讲授，而是运用综合性的教学方法分段进行教学。
单元教学法的教学过程包括4个环节：(1)自学探究。教师把单元内容概括地介绍给学生，提出问题，启发引导学生去自学探究。(2)重点讲授。教师根据学生自学探究中出现的问题，确定重点讲授内容，讲授时着重讲解重点、难点和关键，指出知识形成的来龙去脉、因果关系、知识间的内在联系和区别，使学生在自学的基础上，牢固、准确地掌握新知识，取得系统、规律性的认识。(3)综合训练。训练时所选的题目要精炼典型，照顾各个知识点，安排好训练次序，本着先易后难、循序渐进的原则确定训练梯度。(4)总结巩固。引导学生进行单元总结，把握基本概念、基本规律及知识间的区别和联系，使单元内容系统化，形成整体认识。
单元教学法应力求做到：(1)按全章知识结构划分单元进行整体教学;(2)学生学习的主要方法是阅读思考，实验观察，联想提问，讨论交流，归类巩固;(3)教师的指导作用是计划组织，启发点拨，引导把关，系统总结，介绍思维方法和学习方法;(4)不增加课时，不增加负担，教材系统不作大变动。这种教学方法一般设有专供采用单元教学法用的教材。
自学辅导教学法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
自学辅导教学法是中国科学院心理研究所在总结程序教学的基础上提出来的，首先在数学教学中试验，总结经验后推广到其他学科。这种方法是把教师讲、学生听的课堂教学方式，变成以教师指导、学生自学为主的课堂教学方式。在教师指导下，学生采用课本、练习本、答案本为自学教材，教师用启、读、练、知?的方法进行综合教学。?启?就是学生在学习中遇到困难时，教师及时启发;?读?就是学生自己动脑阅读教材;?练?就是学生独立作练习;?知?就是学生立即知道练习的结果，自已可以批改作业。 教学全过程大致可分4个阶段：(1)领读练习阶段。思想动员，使学生乐于自学，教给阅读教材的方法，掌握粗读、细读和精读的?三读?方法。(2)启发自学阶段。使学生适应自学方式，逐渐形成自学习惯。(3)自学辅导阶段。巩固自学习惯，培养独立学习能力。(4)个性研究阶段。在自学过程中，充分发挥学生的独立性，教师仅起启发指导、检查督促和总结提高的作用。
读读、议议、讲讲、练练教学法
又称?八字?教学法。是上海育才中学在总结多年教学经验的基础上提出来的。八字教学法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动学习为主动学习，变接受式学习为接受与探究相结合的学习。读、议、讲、练的相互关系是：读是基础，议是关键，讲是贯穿教学始终的主线，练是知识的应用。
八字教学法的教学过程是：(1)提出阅读目的和要求，学生在课堂上自己看书、思考，逐步了解教材的基本内容;(2)教师画龙点睛地讲解、答疑，有意识引导学生理解教材的重点和难点;(3)课堂上师生间互相磋商、讨论，主动探索问题;(4)课堂上做练习，基本做到当堂理解、消化和巩固。
八字教学法的基本特点是：教学形式灵活，学生手、脑、口并用，体现了教师为主导、学生为主体的作用;较好地处理了教与学的关系，体现了指导学习与独立探索相结合的学习方式;改变了?一言堂?的局面，从单纯的接受学习转变为主动、积极地学习。
六课型单元教学法
又称?最优化教学方式?。是湖北大学黎世洁教授倡导的。该教学法是根据学生的学情，把全章教材按知识的系统结构，分成若干个单元，把8个系统的学习环节改为与之相应的6种课型的教学方式。
8个系统的学习环节是：制订计划，课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结，课外学习。
6种课型是：(1)自学课。在课堂上按印发的自学提纲去阅读教材，做实验，分析数据，得出结论，解释规律。(2)启发课。在教师引导下，解决学生带有共性的疑难问题，深入理解概念和规律。(3)复习课。按提纲系统复习，使知识系统化、概括化。(4)作业课。明确思路和方法，形成比较完整的解题方案，独立完成作业。(5)改错课。师生结合共同审查批改作业，开阔思路，澄清错误认识。(6)小结课。综合内容，将已学知识进一步系统化、概括化，使学生的技能进一步综合化、熟练化。六课型单元教学法改变了传统的课堂结构和教学组织形式，减轻了学生负担和教师批改作业的负担。
有序启动式教学法
有序启动式教学法是齐齐哈尔师范学院辛培之教授倡导和实施的教改实验，在我国一些省、市、地区实验，比较有影响。该教学法的精髓在于?有序?和?启动?。所谓有序，指教与学构成的系统是开放系统，与外界有信息交换，是有序的。教学过程的有序体现在由简到繁、由易到难、由低级到高级，教学内容的有序体现在纵横的知识网络有明确的逻辑关系;学生学习的有序体现在符合学生的学习心理和认知结构，以形成完整的知识体系和知识结构。所谓启动，包括?启?和?动?两方面，?启?是指启发学生学习的积极性，体现学生的主体地位;?动?是指以教学动态观点调动学生动眼观察、阅读，动手实验、操作，动脑思考，动口议论、表述，动笔练习、记述。
有序启发式教学的基本内容包括5个方面：实验教学研究;基础理论知识教学研究;习题教学研究;课外活动教学研究;培养能力教学研究。有序启动的基本精神体现在7个教学环节上，即阅读，实验，讨论，释疑，练习，小结和巩固。
教学全过程分4段进行：第一为适应阶段，师生都要适应以学生为主体的教学活动;第二为形成阶段，学生形成自学习惯，能总结概括所学知识，各种能力达到一定水平;第三为发展阶段，能独立设计和操作实验，独立地去获取新知识;第四为巩固阶段，通过复习总结，能用所学知识去分析和解决实际问题。
有序启动式教学法应力求做到：(1)坚持以实验为基础，注重实效，防止形式主义;(2)坚持将有序与启动有机地结合为一体，体现?教学相互作用?的思想;(3)有序与启动要贯穿于教学全过程;(4)重视反馈，建立检测指标;(5)全面衡量教学成绩。
启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
我国中小学常用的教学方法有： 1)讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。 3)演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。 演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。 4)练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5)读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。 6)课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。 7)实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。 8)启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。 9)实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
问题探究式教学方法的实施的基本步骤： (1)创设问题的情境 (2)选择与确定问题 (3)讨论与提出假设 (4)实践与寻求结果 (5)验证与得出结论
第二篇：几种常用讲话材料的基本写法
一是部署动员型。专指工作部署会或动员会上的讲话材料。内容主要有：完成工作任务的意义，工作任务的具体内容，需要把握的问题以及有关希望和要求。起草这类讲话材料必须注意三点：首先，要有很强的启发性。说理要有根有据，有理论色彩，通过阐述，使与会者对某项工作任务引起高度重视。其次，要有很强的鼓动性。语言要以肯定、表扬、鼓励为主，用字造句要讲究生动，通过阐述，使与会者群情激昂，鼓舞斗志。另外，还要有很强的指导性。不仅要讲清意义，更要提出指导性意见，使与会者听后在落实具体工作任务中便于操作。
二是总结报告型。专指某一项或几项工作、一段时期或工作总结会上的讲话材料。这类讲话材料的一般构成是：第一，要用确切的语言对工作作出评价。工作完成得怎样，是否达到预期目的，评价要实事求是。第二，要对工作进行回顾和总结。第三，要对今后的工作作出部署，提出要求。这类讲话材料篇幅较长，份量较重，通常是会议的主报告，要求也比较高。起草时，除了要注意观点鲜明，层次合理，内容丰富外，主要是要安排好材料的结构，搭好骨架，理清脉络和思路，做到眉目清楚，使人听后感到有条有理，便于理解接受。
三是传达贯彻型。专指对上级会议、有关文件以及指示精神进行传达贯彻的讲话材料。通常有两种情况，一种是别人作专门传达，领导事后进行补充强调。这种讲话材料主要由个人的感受体会和贯彻的意见要求两部分组成。另一种是领导本人作传达。这种讲话材料，一般先要将上级精神或原文不动地作传达，或进行串讲，然后提出个人的感受体会和贯彻的意见要求。起草传达贯彻型讲话材料，主要应注意三点：一点是要准确把握上级的指示精神。十分重要的要原文传达，不是原文传达的要准确概括，不能随意发挥。再一点是要十分鲜明地表明领导的贯彻意见和态度，起好导向作用。还有一点是提出有关要求要清楚明了。
四是研讨辅导型。专指在座谈、讨论、研究、交流会上的讲话材料或讲课材料。研讨型讲话材料通常有两种结构：一种是纵式结构，围绕中心思想，先讲“为什么”，再讲“是什么”，然后讲“怎么办”。另一种是横式结构，围绕主题，并列提出若干个问题进行阐述。这类讲话材料内容上要强调思想性、理论性，语气上阐述观点、交流情况、探讨问题一般都是平等商谈。辅导型讲话材料，也有两种情况：一种是围绕某一门学科或某一个问题进行系统讲解。如哲学、高科技知识辅导等等。这一类型的讲话材料，强调系统性、权威性和准确性，引用要有出处。还有一种是围绕某一项内容、某一个问题发表自己的体会和见解。如十五大精神辅导，《决定》
精神辅导等。起草这一类讲话材料，可以先作整体串讲，然后写领导的感受和体会;也可以就一个或几个重点内容、重点问题写领导的看法和收获。
五是表彰号召型。专指在表彰、庆功会议上的讲话。这一类型的讲话材料结构比较简单。首先，要交待背景材料，比如，在抗洪抢险营模表彰会议上的讲话，开始就要交待清楚什么时间、什么地点发生了洪灾，洪灾到了什么程度，带来了多大损失，部队是奉哪一级的命令，执行任务时间有多长，取得了多大成绩等等.然后，再介绍被表彰者的先进事迹。最后，发出学习号召。起草这类讲话材料，要注意两点：一点是交待背景和介绍先进事迹要高度概括，很少展开;另一点是发出学习号召，重点要写清楚向先进学习什么。六是社交礼仪型。专指在比较隆重的会议上或在比较隆重的交往场合上的讲话。如祝词、欢迎词等。这类讲话材料的内容通常有：代表个人或组织，对会议或某一件事表示祝贺，向对方表示欢迎或感谢，对会议或某一件事的意义进行充分评价，自己的感想等等。起草这类讲话材料，主要是要短小精悍，文字要干净，语句要朗朗上口，富有感情，一般不要超过2千字。
写东西，归根结底靠素质。只有素质上去了，起草领导讲话材料才能得心应手。素质怎么提高?一是靠多学习。就是要用邓小平理论、江主席论述以及高科技知识武装头脑，
这是提高我们思想素质、理论素质、知识素质的根本途径，也是我们写好领导讲话材料的基础。二是靠勤练笔。就是要多参与领导讲话材料的起草工作.“笔头”是写出来的，文字能力是磨出来的，只有写得多了，才能写出让领导满章的讲话材料，领导才会认同你。三是靠多请教。就是要多向老机关、“笔杆子”请教，平时要经常与他们一起吹思想、吹思路，在学习交流中提高自己。
第三篇：一、常用塑料包装材料简介
一、聚乙烯(PE)
(一) 性能及用途
聚乙烯是典型的热塑性塑料，为无臭、无味、无毒的可燃性白色粉末。成型用的聚乙烯树脂均为经挤出造粒的蜡状颗粒料，外观呈乳白色。
聚乙烯的分子量在1万~100万之间，分子量超过100万的为超高分子量聚乙烯。分子量越高，其物理力学性能越好，但随着分子量的增高，加工性能降低。因此，要根据使用情况选择适当的分子量和加工条件。高分子量聚乙烯是个加工结构材料和负荷材料，而地分子量聚乙烯只适合作涂覆、上光剂、润滑剂和软化剂等。
聚乙烯的力学性在很大程度上取决于复合物的分子量、支化度和结晶度。高密度聚乙烯的拉伸强度为20~25MPa，而低密度聚乙烯的拉伸强度只有10~12MPa。聚乙烯的伸长率主要取决于密度，密度大，结晶度高，其蔓延性就差。
聚乙烯的电绝缘性能优异。因为它是非绝缘材料，其介电常教及介电损耗几乎与温度、频率无关;高频性能很好，适于制造各种高频电缆和海底电缆的绝缘层。
(二) 品种
1. 低密度聚乙烯(LDPE)
(1) 性能
低密度聚乙烯的密度范围为0.910~0.925g/cm³。分子结构为主链上带有长、短不同支链的支链型分子。在主链上每1000个碳原子中约带有50个以下的乙基、丁基或更长的支链。与高密度和中密度聚乙烯相比，它具有较低的结晶度(55%～65%)，较低的软化点(108ºC～126ºC)以及较宽的熔体指数(0.2～80g/10min)。
由于低密度聚乙烯的化学结构与石蜡烃类似，不含极性基团，所以具有良好的化学稳定性，对酸、碱和盐类水溶液具有耐腐蚀作用。它的电性能及好，具有导电率低、介电常数低、介电损耗低以及介电强度高等特性。但低密度聚乙烯的耐热性能较差，也不耐氧和光老化。因此，为了提高其耐老化性能，通常要在树脂中加入抗氧剂和紫外线吸收剂等。
低密度聚乙烯具有良好的柔软性、延伸性和透明性，但机械强度低于高密度聚乙烯和线型低密度聚乙烯。
(2)用途
低密度聚乙烯主要用于制造薄膜。薄膜制品约占地密度聚乙烯制品总产量的一半以上，用于农用薄膜及各种食品、纺织品和工业品的包装。低密度聚乙烯电绝缘性能优良，常用作电线电缆的包覆材料。注射成型制品有各种玩具、盖盒、容器等。与高密度聚乙烯掺混后经注射成型和中空成型可制管道及容器等。
2.高密度聚乙烯(HDPE)
(1)性能
高密度聚乙烯的高密度为0.941~0.965g/cm³。分子结构为线型结构，支链少，平均每1000个碳原子仅含有几个支链。与低密度聚乙烯相比，高密度聚乙烯结晶度达80%~90% ，密度大，使用温度较高，硬度和机械强大较大，耐化学性能好。
(2)用途
高密度聚乙烯的用途与低密度聚乙烯不同。低密度聚乙烯约50%~70%用于制造薄膜;而高密度聚乙烯则主要用于制造中空硬制品，约占总消费量的40%~65% 。具体用途有：吹塑法制造各种瓶、罐及各种工业用槽、桶等容器;注射成型制造各种盆、桶、蓝、篓、筐等日用成器、日用杂品和家具等;挤出成型制造各种管材、捆扎带以及纤维、单丝等。此外，还可用于制造电线电缆的包覆材料和合成纸;加入大量无机钙盐以后，还可以制造钙塑包装箱和家具、门窗等。最近，高密度聚乙烯用于制造高强度超薄薄膜，做
食品、农副产品和纺织品的包装材料发展很快。
3.中密度聚乙烯(MDPE)
(1)性能
密度为0.926~0.940g/cm³，分子结构为支链数介于高密度聚乙烯和低密度乙烯之间的线型高分子。结晶度为70%~75%，软化温度为110ºC~115ºC，除兼有高、低密度聚乙烯的性能外，还具有优良的抗应力开裂性、刚性及耐热性。
(2)用途
最适宜于高速吹塑成型制造瓶类，高速自动包裹用薄膜以及各种注射成型制品和旋转成型制品，如桶、罐等。还可用于电线电缆包覆层。
4.线型低度密度聚乙烯(LLDPE)
(1)性能
线型低密度聚乙烯的密度为0.910～0.925g/cm³。
由于线型低密度聚乙烯分子侧链为短支链，分子结构介于线型高密度聚乙烯和带有长支链的高压法低密度聚乙烯之间，所以其物理机械性能优于普通低密度聚乙烯。在机械性能方面，线型低密度聚乙烯的拉伸强度比普通低密度与乙烯高50%～70%，伸长率高50%以上，耐冲击强度、穿刺强度及耐低温冲击性能均比低密度聚乙烯好。在物理性能方面，在相同密度情况下，线型低密度聚乙烯的熔点比低密度聚乙烯高，使用温度范围宽，允许使用温度比低密度聚乙烯高10ºC～15ºC。
(2)用途
线型低密度聚乙烯可代替低密度聚乙烯制造薄膜、管材、注射成型制品、中空吹塑容器、旋转成型制品及电线电缆包覆材料等。制得的产品的机械性能比低密度聚乙烯好。所以，制造相同强度的制品时，线型低密度聚乙烯制品可减薄。
二、聚丙烯(PP)
(一)性能
聚丙烯重量轻，密度为0.90～0.91g/cm³，是通用塑料中最轻的一种。
聚丙烯具有优良的耐热性，长期使用的温度可达100ºC～120ºC，无载荷时使用温度可达150ºC，聚丙烯是通用塑料中唯一能在水中煮沸，并能经受135ºC的消毒温度的品种，因此可制造输送热水的管道。 聚丙烯的耐低温性能不如聚乙烯，催化温度为-10ºC～-13ºC(聚乙烯为-60ºC)。低温甚至室温下的抗冲击性能不佳，低温下易脆裂是聚丙烯的主要缺点。
聚丙烯是一种非极性所料，具有优良的化学稳定性，并且结晶度越高，化学稳定性越好。除强化性酸(如发烟硫酸、硝酸)对他有腐蚀作用外，室温下还没有一种溶剂能使聚丙烯溶解，只是低分子量的脂肪烃、芳香烃和氯化烃对它有软化或溶胀作用。它的吸水性很小，吸水率还不到0.01%。
聚丙烯在成型和使用中易受光、热、氧的作用而老化。聚丙烯在大气中12天就老化变脆，室内放置4个月就会变质，通常需添加紫外线吸收剂、抗氧剂、炭黑和氧化锌等来提高聚丙烯制品的耐候性。
聚丙烯的力学强度、刚性和耐应力开裂都超过高密度聚乙烯，而且有突出的延伸性和抗弯曲疲劳性能，用它制成的活动铰链经过7000万次弯曲试验，竟无损坏痕迹。
聚丙烯的电绝缘性能优良，特别是高频绝缘性很好，击穿电压强度也高，加上吸水率低，可用于120ºC使用的无线电、电视的耐热绝缘材料。
(二)用途
聚丙烯综合性能优良，可以用注射成型、挤出成型、中空成型制成各种制品。在这些用途中用于注射成型制品居首位，包括日用器具、娱乐和体育用品、玩具等;汽车部件，如蓄电池壳体、空调零件、散热器叶片等;硬包装，如医疗洗涤器、盖罩、化妆品盒;机械零件，如洗衣机洗槽、搅拌器、空气管。挤出成
型制品包括电线、电缆、薄膜、片材、管材等。薄膜主要用于包装服装、针织品、食品、香烟等。中空成型制品包括容器、瓶类。聚丙烯纤维分长丝(单丝、复丝、膨体纱)、短纤丝。纤维可代替棉、麻、丝、毛等天然纤维。主要用于生产机织和针织，如地毯、沙发布、捆扎材料、绳索和编织袋等。
三、聚氯乙烯(PVC)
(一)性能
聚氯乙烯是无毒、无臭的白色粉末，密度为1.40g/cm³，加入增塑剂和填料的聚氯乙烯塑料的密度为1.15～2.00g/cm³。
聚氯乙烯的力学性能取决于聚合物的分子量、增塑剂和填料的含量。聚合物的分子量越大，力学性能、耐寒性、热稳定性越高，但成型加工比较困难;分子量低则相反。增塑剂的加入，它不但能提高聚氯乙烯的流动性，降低塑化温度，而且使其变软。通常，在100份聚氯乙烯树脂中增塑剂量大于25份即变成软质塑料，伸长率增加，而拉伸强度、刚度、硬度等力学性能均降低;增塑剂加入量小于25份时为硬质或半硬质塑料，具有较高的力学强度。
聚氯乙烯是无定型聚合物，它的玻璃化温度(Tg)为80ºC左右，在此温度下即开始软化，随着温度的升高，力学性能逐渐丧失。显然，Tg是聚氯乙烯理论使用温度的上限。但在实际应用中，聚氯乙烯的长期使用温度不宜超过65ºC。聚氯乙烯的耐寒性较差，尽管齐催化温度低于-50ºC，但低温下即使软质聚氯乙烯制品也会变硬、变脆。由于聚氯乙烯含氯量达65%，因而具有阻燃性和自熄性。
聚氯乙烯的热稳定性差，无论受热或日光都能引起变色，从黄色、橙色、棕色直到黑色，并伴随着力学性能和化学性能的降低。
聚氯乙烯具有较好的典型能，其电绝缘性可与硬橡胶媲美。
(二)用途
聚氯乙烯的应用比较广泛。在包装材料方面，它可制造包装薄膜、收缩薄膜、复合薄膜和透明片材，还可制作集装箱和周转箱以及包装涂层。
四、聚苯乙烯(PS)
(一)性能
聚苯乙烯是质硬、脆、透明、无定型的热塑性塑料。没有气味，燃烧时冒黑烟。密度为1.04～1.09g/com³，易于染色和加工，吸湿性低，尺寸稳定性、电绝缘和热绝缘性能极好。
聚苯乙烯的力学性能同制造方法、分子量大小、取向度以及所含杂质有关。分子量大的强度高，分子量在5万以下的拉伸强度很低，10万以上的其拉伸强度的改善就不明显了。分子量高时成型困难，通常分子量控制在5～20万。
聚苯乙烯可溶解于许多溶剂中，如苯、甲苯、四氯化碳、氯仿、邻二氯苯等。
聚苯乙烯的透光率为87%～92%，其透光性仅次于有机玻璃。折光指数为1.59～1.60。受光照射或长期存放，会出现面混浊和发黄现象。
聚苯乙烯毒性极低，属于卫生安全的塑料品种。
(二)用途
聚苯乙烯由于具有高透明度、廉价、刚性、绝缘、印刷性好、易成型等优点，使它在青工制品，装潢和包装等方面有一定的使用价值。
五、聚对苯二甲酸乙二醇脂 (PET)
(一)性能
聚对苯二甲酸乙二醇脂系结晶型聚合物，密度为1.30～1.38g/cm³，熔点为255ºC～260ºC，在热塑性塑料中具有最大的强韧性，其薄膜拉伸强度可与铝箔相匹敌，为聚乙烯的9倍，聚碳酸酯和尼龙的3倍。
聚对苯二甲酸乙二醇脂在较宽的温度范围内，保持其优良的物理机械性能，-20º～80Cº内温度的影响很小，长期使用温度可达120ºC，能在150ºC使用一段时间。
聚对苯二甲酸乙二醇脂在较高温度下，也能耐氟氢酸、磷酸、乙酸、乙二酸，但盐酸、硫酸、硝酸能使它受到不同程度的破坏，如拉伸强度下降。强碱尤其是高温下的碱，能使它的表面发生水解，其中以氨水的作用更剧。
(二)用途
聚对苯二甲酸乙二醇脂除了大量用于抽丝做纤维外，多用于制造薄膜，大量用于电影片基、X光片基、录音音像带基。由于电性能好，在电气、电子工业中可做B级(130ºC)绝缘材料。此外，还大量用于吹塑瓶子，如用于调味品、食用油、饮料、化妆用品瓶子。注射制品坚韧耐磨，吸湿性小，尺寸稳定，弹性模量高，并具有优良的电性能和耐化学性，主要用于机械、电气电子精密结构件，如线圈骨架、配电开关、继电器原件等。
六、聚酰胺(PA)
(一)性能
聚酰胺是乳白色或微黄色不透明粒状或粉状物，密度为1.02～1.15g/cm³，吸水率为0.3%～9.0%，随着链节中碳原数的增加，密度和吸水率趋于降低。
聚酰胺的结构可以看作是聚乙烯分子链中每间隔一定距离嵌入一个聚酰胺基团。这中间隔随链节中碳原子数的增加而增大，其性能受聚酰胺基团的影响变小，作为聚乙烯的性质增加。例如，聚酰胺的拉伸强度弯曲强度、熔点和吸水率等都随着链节中碳原子数的增加而降低。但由于聚酰胺基团的存在，聚酰胺类聚合物都显示出耐磨、易吸水的共性。
与金属比，聚酰胺的刚性比较低，表面硬度和耐蠕变性也较差，但它的比强度高于金属，比压缩强度与金属相当。
聚酰胺的拉伸强度、弯曲强度和硬度随温度和吸水率的增大而降低。而冲击强度则随温度和吸水率的增大而明显提高。
聚酰胺居于有优良的耐磨性，各种聚酰胺的摩擦系数差别不大，通常在0.1～0.3之间。如果在聚酰胺中添加二流化钼、石墨等填料或聚四氟乙烯粉末，可进一步提高其耐磨性。
聚酰胺的熔点温度范围窄，通常在180ºC～280ºC之间，长期使用温度一般不宜超过100ºC。若在100ºC以上的温度下长期与氧接触，会使制品逐渐呈现褐色，丧失使用性能。
大多数聚酰胺具有自燃性，少数品种具有可燃性，但对火焰的传播速度很慢。
聚酰胺在室温下耐稀酸、弱碱和大多数盐类，但强酸、较高浓度的酸及强氧化剂会使其明显受到侵蚀，在较高温度下发生破坏。
聚酰胺的耐溶剂性优良。能耐烃类、油类及一般溶剂，如四氧化碳、乙酸甲脂、苯、四氢呋喃等。它对矿物油、植物油均呈惰性，但水和醇及其类似的化合物能使聚酰胺溶胀，在常温下可溶于极性的酚类化合物和氯化钙的甲醇溶液。
各种聚酰胺的电性能在干态时基本相同，具有较高的电阻值，但随着温度和吸水率的增加有明显的降低;介电常数与此相反，虽吸水率的增加而增大。
(二)用途
聚酰胺在工业上主要用于制造各种机械、汽车、化工、电子和电器装置的零部件，特别用于高强度或耐磨制件，如各种齿轮、滑轮、轴承、泵体中叶轮、风箱叶片、高压密封圈、阀座、垫片、各种壳体、工具手柄、支撑架、汽车灯照等。在电子仪器设备、继电器等电器设备中制作零件、电梯导轨、建筑装饰用扶手等。在包装上可制成薄膜，与铝箔制成复合材料，用于罐头、食品和饮料的包装。
七、聚偏二氯乙烯 (PVDC)
(一)性能
聚偏二氯乙烯是硬币、韧性、半透明至透明材料，带有不同程度的黄色。经紫光照射后发暗橙道淡紫色荧光。密度为1.70～1.75g/cm³，吸水性<0.1% 。
与其他塑料相比，聚偏二氯乙烯对很多气体和溶液具有很低的透过率，故广泛用作包装材料。纯聚偏二氯乙烯由于难以制得适当的测试样品，因而很少获知其机械性能。主要是测定共聚物的强度。聚偏二氯乙烯的机械性能与结晶的种类、数量和定向程度有关。拉伸强度随结晶度升高，而韧性和伸长率则随之而下降。 聚偏二氯乙烯在热、紫外线、离子辐射、碱性试剂、催化金属或盐类作用下容易分解，分解反应的共同特点是有氯或氢释放出来。
(二)用途
聚偏二氯乙烯除作纤维用外，主要用作包装薄膜。此外还可作为防湿的涂料和粘合剂。
八、聚乙烯醇 (PVA)
(一)性能
聚乙烯醇的密度为1.26～1.29g/cm³，折射率为1.52，紫外线照射后发蓝白色荧光。吸水性大，浸入水中能溶解。对纤维的含水率可达30%～50%，在65%RH、25ºC环境下的湿率也可达4.5% 。能透过水蒸气，但难透过醇蒸汽，更不能透过有机溶剂蒸汽、惰性气体和氢气。聚乙烯醇薄膜的阻气性甚至优于聚偏二氯乙烯薄膜。聚乙烯醇的弹性模数为4400～5400MPa，拉伸强度为35MPa，伸长率取决于含湿量，平均可达450%;纤维的湿强度是干强度的55%～60%;薄膜的硬度随分子量的增加而增加。聚乙烯醇虽为结晶性高聚物，但熔点不敏锐，融熔温度范围为220ºC～240Cº。玻璃化温度为85ºC。
聚乙烯醇受热软化，稳定使用温度为120ºC～140Cº。在250ºC，有氧存在分解时，产生自然。由于聚乙烯醇在一般气候条件下都会吸湿，故不宜在电绝缘方面应用。
(二)用途
由于聚乙烯醇具有良好的透明性、五静电性、韧性、印刷性，极好的阻气性和良好的耐化学性，作为水溶性的包装材料是个分适宜的。
九、乙烯-醋酸乙烯脂共聚物(EVA)
(一)性能
EVA共聚物是高分子的热塑性聚合物，是典型的无规共聚体。EVA由于在乙烯支链中引入由极性的醋酸集团所组成的短支链，打乱了原来的结晶状态，从而降低了支链上乙烯的结晶度，同时还增加了聚合物链之间的距离。这就使EVA比聚乙烯更富有柔韧性和弹性。
EVA的熔体指数(MI)的大小与聚合工艺条件有关，亦与VA含量有关，在同一聚合条件下，VA含量逾高，其MI亦逾高。
EVA的介电常数、介电损耗角正切值与共聚物中VA含量呈线性的函数关系，即VA含量越高，其介电常数也就越大。
EVA热分解温度为229ºC～230º，也有文献报道在250Cº以上。
EVA对于气体和湿气的渗透性要比低密度聚乙烯高，因此它不宜做高度抗渗透材料。EVA的耐油、耐化学药品性比聚乙烯、聚氯乙烯稍差，随VA含量的增加，这一倾向愈加明显。
(二)用途
EVA可作为收缩薄膜、重包装袋、可挠性电线和电缆护套，也常用于注射和吹塑制品、热熔粘合剂、各种板材纸张涂层、泡沫制品等。EVA还可作为其他树脂的改性剂。
十、聚碳酸酯(PC)
(一)性能
聚碳酸酯是无色或微黄色透明颗粒，无味、无臭、无毒。密度为1.2g/cm³,吸水率小于0.16%，透明率为75%～90%，折光指数(25ºC)1.5890，可制成透明、半透明，不透明的各种制品。
聚碳酸酯具有优异的冲击强度和耐蠕变性，拉伸强度和弹性模量也较高，而且能在较高的温度范围内保持较高的力学强度;不足之处是它的疲劳强度和耐磨性差。聚碳酸酯既有良好的耐寒性，又有良好的耐热性。它的脆化温度为-100%，最高使用温度为100%，可在-60～120ºC下长期使用。
聚碳酸酯对热、氧、大气和紫外线有良好的稳定性。但长期在室外使用或在强光照射下，其表面会变暗，失去光泽、泛黄，甚至产生龟裂。
聚碳酸酯是极性聚合物，电性能比非极性的碳氢聚合物稍差，但仍属于电性能优良的塑料品种。
(二)用途
聚碳酸酯的用途十分广泛，可用作机械零件，能耐油酸可作食品和医药包装薄膜，能经受高温消毒，可作外科医疗器械。由于其力学强度高，又可作安全防护用的面罩、安全帽、机械防护罩等，以及飞机的挡风罩、座舱盖、空调管道、舱门、仪表盘、座位及结构材料等。日前，聚碳酸酯已成为航空和宇航工业中不可缺少的材
第四篇：几种常用公文问题写法.
请示——
这是机关经常使用的文种,这里需要特别注意几个事项:一是请示只能一事一请,不能在一个请示里夹带多个请示事项,要资金就只写要资金的请示,需要某个政策性决定的,就写成单一的请示。二是一请一报,一个请示只能报一个主送机关,不能多头报送。三是一般不越级请示,但特殊情况除外(如经费请示,在实践中本着解决问题的原则,不僵化、不教条。四是要简短精炼,简洁明了地讲明原因、困难,对请求事项要明确,要多少钱,要什么政策,至于人家怎么批是人家的事,还要讲明你要的钱主要是用作哪个方面。
报告——
报告是典型的上行公文,是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见和建议、答复上级的询问等。报告的特点是阅知性,不是批复、答复性,看的人可以签署意见,也可以不签署意见或表态。所以,在选择这个文种的时候,要选择那些只需要上级知道的工作或事件,或者向就某项工作提意见建议,但不一定需要批复。
分类:一是工作报告,是按照上级机关要求做作的报告,如政府工作报告;二是情况报告,即在工作中遇到了问题,或觉得应该让上级知道某个重要事项的当前情况(贯彻落实会议精神的报告;三是回复性报告,回答上级问询、落实上级临时交办的某
项工作(关于审计意见整改情况的报告;四是备案报告(规范性文件备案。 通知——
通知的应用范围很广泛。传达指示、部署工作、实施管理措施、处理公共事务、任免干部等等,都需要印发通知。通知以红头文件和白头文件印发都行。属下行文,要下级机关(或受文对象明确做什么、怎么做(这与请示、报告不同,比意见要细,要具有操作性。例如写一个会议通知,开会时间、地点、参加人员、有些什么要求等等,要
一、
二、三逐一说清楚,让看的人一看就明白。通知可以不写结束语。此外,标题中不要过多出现“通知”两个字,一般只有一个“通知”。
函——
函是机关之间用于商洽工作、询问和答复问题的一种公文。函分为便函和公函,这里主要是公函,公函是正式文件,应按正规形式的公文处理。在一般情况下,函是用于不隶属的机关之间商洽工作、咨询和答复问题的公文,不具备指导作用,也无批准效力。函一般分为标题、正文和结尾。函的结尾一般是“此函”,如果请求帮忙,应客气一些为“特此函请”。还有回复函,末尾要用“特此函复”或“此复”。
第五篇：几种常用公文写作
常用公文
报告：上行文，向上级机关汇报工作、反映情况、答复询问。
【(工作报告：例行工作报告(职权范围内工作报告、工作总结)、专题工作报告;情况报告：工作中发生或发现某些情况和问题;建议报告：侧重点在今后工作的意见和建议上：答复报告;递送报告)】
情况报告突出工作中的“情况”;工作报告注重 “全过程”。
标题：发文机关+事由+文种
正文：报告目的(根据XX精神，现将有关情况报告如下)、报告内容(主要情况、存在问题)、结尾(特此报告、以上报告妥否，请指示、以上报告如无不妥，请批转有关部门执行)
落款：发文机关+日期
议案：提请审议事项，开头写出案据(事实根据、阐明理由、回答为什么提出);主体写清方案(解决办法、途径);结语(请审议、现提请审议);落款(签署、时间)
工作计划：某一时期内工作作出打算和安排的文书。
标题：制发单位+时间限断语+事由+文种
正文：做什么+怎么做+什么时间完成
基本情况(依据)+目的要求(目标、任务、完成时限)+步骤做法(经过的阶段、各阶段所采取的措施、人财物力的安排具体明确)+结语(表决心、提出希望、发出号召、指明注意事项及计划检查修订的办法)
落款：单位+时间
工作总结：对一定阶段内的工作进行系统的回顾，分析研究，从中找出具体的经验或教训，发现某些工作规律或缺点错误产生的原因，调整改革与前进的方向，以利于今后工作的发展与进步。目的是肯定成绩，找出缺点。
情况的概述和叙述(工作的主客观条件、有利和不利条件、工作环境和基础)+成绩和缺点(成绩有哪些?有多大?表现在哪些方面?是怎样取得的?缺点有多少?表现在哪些方面?是什么性质的?怎样产生的?)+经验教训(对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论高度来认识)+今后打算(根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出整改措施)
标题：发文机关+时间+文种
正文：某一段时期内的整个工作情况(工作背景、基础、成绩、效果)+经验体会(具体做法、事例、数据)+存在问题与不足(分析产生的原因)+今后设想和努力方向
落款：作者+日期
会议纪要：记载和传达会议情况、讨论问题与议定事项的公文。
工作会议纪要(开会研究问题、部署安排工作的情况)
专项会议纪要(有关工作的重要方针、政策和理论原则问题的交流、讨论情况的纪实)
标题：发文机关+会议名称+文种
正文：条项式写法、综合式写法、摘录式写法
结尾：一般不需，也有总结讲话或评价或希望
述职述廉报告：就一段时期任职情况向有关部门及领导、群众作出全面说明。要充分反映工作实绩和问题;实事求是评价;抓住重点突出个性;语言庄重。