1 英语教学中交互电子白板使用的意义
传统的教学模式是C+B, 即粉笔 (chalk) +黑板 (blackboard) , 比较单一, 呆板。采用机械的词汇认知和句型的操练来教授语言, 这已经完全违背了语言发展的心理规律, 因为语言的学习是需要不同的文化背景和语言环境的学习, 来激起学生的学习兴趣。美国教育家罗恩.哈伯特认为:教育必须从使学生产生学习愿望、学习兴趣着手, 这是教育不可逾越的第一步。兴趣是学习的动力和源泉, 激发和保护学生的学习兴趣, 就尤为重要。而白板教学声情并茂, 是集音、像、语言文字为一体, 所组成的“三维空间, 立体教学”。在这种三维空间里进行教学, 所学的英语材料在声像和语言所构成的情景中也更容易再现出来, 以图、文、声、色以及动态演示等多种手段最大限度地调动了学生的多种感官, 充分刺激学生的听觉和视觉, 营造语言环境, 学生容易进入交际角色, 活跃课堂气氛, 调动和激发学生学习兴趣。
2 英语教学中电子交互白板的作用
2.1 利用白板的交互性, 增加互动机会
电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便, 为建立以学生学习为中心的课堂教学提供了技术支持。传统的多媒体课件更多的是演示功能, 课件在演示过程中学生无法参与, 因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的教师的数字化教案, 为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个英语教学过程中, 学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容, 不管是学生对知识的正确理解, 还是错误的回答, 只要在白板上操作, 白板系统会自动储存这些宝贵的资料, 从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”。例如, 在“Rules around us”的这一课时, 可以联系生活实际的“七不”规范作为拓展, 让学生畅所欲言, 通过白板的预设和修改功能而不限定学生的发言标准, 让学生提出的, 都一一显示出来, 并且可以经过白板的预设一个任务, 让学生作为一名创建上海和谐社会的小志愿者, 来发表倡议。可以说这样的演绎学习培养了他们的参与精神, 给他们了一个自我的空间, 大大地扩展了他们的知识面。
2.2 利用白板的虚拟性, 模拟生活场景
白板的一个主要特征是虚拟性。白板是对真实环境的一种模拟, 在这种环境中, 现实世界中的事物以抽象符号的形式被表征出来。处于这种环境中, 学生可以突破时间与空间的限制, 可以模拟真实的场景, 学生可以通过白板进行英语的听说读写, 以次来培养自己英语的口语的交谈运用能力。例如, 像在教关于“The 2010 World Expo”这样的拓展课的时候, 我们就可以制作一张上海的电子地图, 以一个上海东道主的姿态来介绍上海著名的城市建设——Shanghai Oriental Pearl TV Tower (东方明珠) , Jin Mao Building (金茂大厦) , the Bund (外滩) , 以及上海的公共交通地铁线路的建设等等。在这样的过程当中不仅可以复习了以前学习过的单词短语, 提高学生的口语交际对话能力, 让学生了解了世博的主题——“Better city, Better life”, 同时也在白板技术的帮助下让平常的英语课堂变成一节培养学生理解知识, 角色扮演, 训练技能, 引发创造的生动的英语课。
3 英语教学中使用电子白板的具体做法
3.1 巧用白板创设英语的学习语境和氛围, 培养语言应用的能力
白板教学是创设情境的有效手段, 利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能, 可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动, 极大地增加了英语学习的趣味性, 实现了高度互动, 学生从无兴趣转化为有兴趣, 从抑制状态转化为兴奋状态, 从而产生强烈的求知欲。
案例一:在教“Animals in the zoo”这个课时, 我们可以在网上截取多断视频来辅助教学, 有“Animals are our friends”的宣传短片, 有“Dogs——the honest safe guard”的简短视频来牢牢吸引学生的注意力。让学生有身临其境的感觉, 丰富了他们的知识, 让学生直观地了解了动物与人类的关系, 提醒他们保护动物的意识, 并且让学生积极参与进来, 学习了许多有关动物的作用的短语, 如be honest to human beings, to help to catch mice, to carry the woods等等。
案例二:在教“the seasons”这个课时, 通过歌曲“Seasons come and seasons go”并且利用白板的拖曳和擦写功能, 让学生似乎感受到四季的过渡与变化, 非常形象和直观。同时分别收集了关于四季的视频作为季节的气候教学的辅助工具, 学习了描述四季气候的单词和短语。并且通过白板的媒体播放功能, 增加了“Weather forecast”这样一个让学生角色扮演天气预报员的一项活动, 丰富了课堂的英语教学, 同时把原先学过的描述气候天气的短语和句型都很好地整合在一起。
3.2 巧用白板拓展思维, 开发学生的创新能力
传统的多媒体课件更多的是演示功能, 教师运用PPT、FLASH等制成的教学课件, 因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与, 对于一些发散型思维题, 即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到, 更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”, 老师和学生可以在白板上面亲自操作, 随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图, 展现知识形成的过程, 学生能与老师进行讨论, 可以及时修改错题, 充分发挥起师生间教与学的互动性。
案例:在制作colors的课件时, 就设计了几次师生、生生之间的互动, 如What color do you like?学生提到什么颜色就学什么颜色。这些颜色可以经过预设, 放在了“库”中, 课堂上不管学生提出的谁先谁后, 我都可以灵活地呈现在白板画面上, 真正体现出课堂以学生为主的教学原则。
摘要：本文针对电子交互白板在英语教学中的作用, 以及具体做法做了详细的阐述。总之:白板教学最大限度地调动了学生的多种感观, 充分刺激学生的听觉和视觉, 营造语言环境, 学生容易进入交际角色, 活跃课堂气氛, 调动和激发学生学习兴趣。
关键词：电子交互白板,兴趣
参考文献
[1] 丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[Z].2005.
[2] 朱浦.《教学专题透析》丛书[Z].2008.