“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为, 而“有效”则是指通过教师在一段的教学之后, 学生所获得的具体的进步, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。美术教学活动是由一个个环节组成, 教师只有关注教学中的每个环节, 才能成就有效教学。
教学内容的优化, 也可以说是对教材的优化。教师要善于灵活地运用教材, 创造性地使用教材, 对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行删减, 也可以把自己的经验和见解结合进来。如挖掘生活中的美的因素和学生生活密切相关的人文因素对学生进行美的教育。如我们淮安的美食文化可以编成手工课, 学生不但以淮安美食为荣, 也学习了剪、捏塑手工的制作方法。再如淮安的花窗纹样古朴、秀丽、典雅大方。淮安的民间剪纸同样精彩, 老年大学的老人们许多的作品就是非常好的教材。家乡的云锦、街头巷尾老妇叫卖的老虎鞋、花鞋垫等都是教材。
教学导入的优化。良好的开头即成功的一半, 教师要把握课的开头, 吸引住学生的注意力, 让他觉得有趣, 这样对于进一步的学习, 能起事半功倍的效果。如把与课内容相关的编成儿歌导入、故事导入、教师事先准备充分, 直接精彩的示范、音乐导入、交流谈话导入、让学生做运动导课等等。对于课的开头备课要多花心思。特别是借班上课更要注意如何一下子让学生对你感兴趣、高兴、思维进入状态就是成功了一大步。
教学结构的优化。以往的教学模式都是教师先讲15分钟, 其余时间学生画画, 比较枯燥。可以尝试一是采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法, 这样有利于教师发现问题及时解决纠正, 提高学生的兴趣;也可以出示学习内容, 让学生自主学习探索, 通过学生说教师引导, 这样提高学生的探究能力和对知识的系统综合研究能力。二是改课前回顾评议上次作业为课尾当堂总结评价, 减少学生的遗忘。三是改课下批改作业为课上当面批改与课下批改相结合。课上批改可以面对面地纠正、示范, 很直观形象。四是改美课的独立内容, 可以以单元式备课, 或集中相似内容一起展示给学生, 这样提高学生的探究能力和对知识的系统综合研究能力。如色彩方面的知识三原色、间色、复色、色彩的冷暖、冷色调的画、暖色的画。是小学阶段学习的色彩知识, 我觉得可以重点的教, 知识要综合掌握多少不要紧。
教学方法的优化。中小学生绘画教学要尽量避免枯燥, 这就要求教师必须潜下心来认真研究教材。根据学生的特点, 用新颖、实用和科学的教学手段来授课。比如利用学生争强好胜的性格, 教师可引进竞争机制;采取竞赛、评选、闯关等让他们竞争。利用学生喜欢形象思维的特点, 教师可以多示范、多欣赏范作直观感受;有的学生爱说可以给他提供交流的机会、上台展示的时间、利用评价作品的方法。利用学生兴趣易转移的特点, 教师可以采用欣赏、交流、画、说、展评的方法相互交错的方法学习的知识, 保持兴趣。
学法的优化。时代在变化, 掌握知识的多少已不是很重要的而如何掌握知识才是至关重要的, 所以让学生掌握学习的方法, 培养终身学习的愿望和能力是更重要的。改变以往单一的接受性学习, 倡导研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习, 实现学习方式的多样化, 从而促进学生知识与技能、情感、态度价值观的整体发展。学生的学习有接受和发现两种。在接受性学习中, 知识是以定论的直接出现的, 学生是被动的接受者, 在发现学习中, 学习内容是以问题的形式间接呈现出来的, 学生是知识的发现者。两种学习方式都有存在的价值, 彼此相辅相成。优化学法就是改变过分强调接受学习, 学生学习被动接受阻碍了思维和智力的发展, 摧残美术兴趣的培养和审美素养的养成。优化学习过程就是让学生自主学习, 即发现学习、探究学习、研究学习是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
教具的优化。教学手段的丰富利用, 必然会导致教具的多样化。美术教具除了笔墨纸、石膏教具等必备之外, 还可采用以下形式:一是电教手段, 多用的是幻灯、录像、多媒体等。它形式新颖, 清楚直观, 能够很好地吸引学生, 有着其他教具不可替代的作用。二是挂图教学, 它经济、简单、方便, 与投影录像相比它的优点是可长时间悬挂。挂图可用现成的也可以课前自己绘画制成。影响美术课堂优化的因素当然不止以上几点, 像教师的素质、师生的关系以及周围的环境条件等, 也是不可忽视的方面。
评价的优化。美术教学的评价要充分体现美术教学的多元价值, 面向全体学生的普及型教学, 屏弃传统评价的单一偏向选拔甄别和孤立发挥美术教学评价的某一方面的功能, 美术教学无差生, 优化评价即“促进尽可能广泛的学生获得以审美为核心的美术综合文化素养与创造性智慧品质的提升与发展”。著名美术教育家尹少淳认为“中小学美术教育提出四个方面的特点即:全体性、情意性、差异性、经验性”。以上教学目标也提出了评价多元化, 评价从成人的标准转为更贴近学生的生活, 以审美为核心促进学生全面的发展。如教学中重视自评中的发思, 可以让学生说说自己的创作过程, 谈谈自己作品, 自信中个性得到张扬, 也要重视互评中的交流, 在交流中取长补短, 教师评价的以赏识发现优点为主起引领作用。教育家周弘曾说过:人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和赏识, 赏识是学生精神生活中不可缺少的阳光、空气和水, 赏识不是万能的, 但学生的成长没有赏识是万万不能的。我们爱学生、赏识学生, 目的就在于让学生拥有爱心和感恩之心, 让他们学会去爱他人、爱集体、爱社会, 让我们小心翼翼地对待学生的错误和缺点, 更多地使用赞扬和肯定的手段, 让学生感到安全, 得到尊重, 受到鼓励。让我们一起努力为学生们营造一个良好、宽松、和谐的成长氛围, 让学生们都在艺术的滋养中健康成长。
总之, 本文列举的只是众多教学环节中的一部分, 课堂教学不是按图索骥, 而是一种不断创生不断调整的过程。因此, 教学环节在有效教学的实施中有着十分重要的基础性意义。教师只要关注教学环节, 就能成就精彩课堂, 打造出高效率的美术课堂。积土成山, 积水成渊。让我们关注每个教学环节, 为打造精彩高效的美术课堂而共同努力吧!
摘要：随着课程改革的不断深入, 课堂教学所遇到的最大困境和挑战是教学的费时低效甚至无效的问题, 提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果, 推进课改深化的关键。
关键词：教学环节,有效教学
参考文献
[1] 程晓樵.课堂互动中的机会均等[M].江苏教育出版社, 2002, 12.
[2] 丁天乐, 等.特级教师论课程改革中的教师角色[M].浙江教育出版社, 2004, 10.