论文题目：少数民族地区初中英语教师课堂教学性别差异调查研究 ——以张家界永定区为例
摘要：在英语教学中,男女英语教师存在性别差异,且教师的性别差异影响着英语课堂教学。同时,在少数民族地区和中西部地区,为了实现英语教育教学的均衡化发展,国家持续不断地进行英语教学改革与教师队伍质量提升,虽取得了一定的成果。但是英语教师性别结构依然失衡。英语教师教学的性别差异,受到英语教师队伍结构比例失衡的影响,势必会影响地区英语教师的课堂教学。通过对于张家界市永定区20所初中学校的英语教师进行前期调查,结果发现:该地区英语教师队伍比例失衡严重。随后,使用问卷、访谈以及课堂观察等多种方法,对于英语教师课堂性别差异进行调查,调查结果表明:英语教师在话语量、提问方式、课堂导入以及检测评价中都存在性别差异。女性教师教学话语量多于男性,对学生提问更多,倾向于开放式问题,课堂导入时多使用讨论导入法和游戏导入法。对学生进行评价时,注重引导学生。男性英语教师的非教学话语量要高于女性,倾向于提问封闭式问题,注重强化学生对于语言知识的记忆。课堂导入时,多使用问题法和背景介绍法。对学生进行评价时,话语风格简洁直接。该地区英语教师在课堂中所显现出的性别差异,会导致英语教师的教学风格不同。既会影响课堂教学的实施,如课堂中对于听说读写的侧重点不同,也会影响学生的英语学习,如对于男女学生的关注程度不同。该地区英语教师在教学中存在性别差异。主要原因有,其一,生理结构与心理特质不同,导致语言能力存在差异。其二,由于自身受英语教育教学环境不同,从而英语学科素养不同,导致教学侧重点存在差异。其三,受地区性别历史文化影响,教师性别角色观不同,导致教师的学生观存在差异。针对当地英语教师教学中性别差异的成因,改善地区英语课堂教学的建议如下:男女教师应该互相学习,将性别差异对于英语课堂教学的不利影响降至最低;男女教师应该扬长处,补短板,发扬性别中的教学优势;加强教师在职教育培训,树立更加合适的教师性别角色观以及教师职业观。男女英语教师要正确面对教学中的性别差异,不要因性别差异影响到英语课堂教学改革的实施,同时也应充分利用各自的性别优势,打造更优更高水平的英语课堂。
关键词：少数民族地区;英语教师;性别差异;课堂教学差异
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 国家教育发展要求
1.1.2 地区教育发展需要
1.1.3 英语教学研究需要
1.2 研究意义
1.3 文献综述
1.3.1 教学中的性别差异
1.3.2 英语教学中的性别差异
1.4 理论基础
1.4.1 性别图示理论
1.4.2 输入假说理论
第2章 初中英语教师课堂教学性别差异调查设计
2.1 调查对象
2.2 调查目的与内容
2.2.1 调查目的
2.2.2 调查内容
2.3 调查方法与工具
2.4 调查实施过程
第3章 前期教师状况调查的数据统计与分析
3.1 全区英语教师在学历上的性别结构差异
3.2 全区英语教师在年龄上的性别结构差异
3.3 全区英语教师在职称上的性别结构差异
3.4 全区英语教师性别结构特点及原因分析
第4章 教师课堂教学调查的数据统计与分析
4.1 问卷数据采集
4.1.1 英语教师在话语量上的性别差异调查
4.1.2 英语教师在提问方式上的性别差异调查
4.1.3 英语教师在课堂导入上的性别差异调查
4.1.4 英语教师在检测评价上的性别差异调查
4.2 访谈数据采集
4.2.1 英语教师在话语量上的性别差异访谈
4.2.2 英语教师在提问方式上的性别差异访谈
4.2.3 英语教师在课堂导入上的性别差异访谈
4.2.4 英语教师在检测评价上的性别差异访谈
4.3 课堂观察数据采集
4.3.1 英语教师在话语量上的性别差异调查
4.3.2 英语教师在课堂提问上的性别差异调查
4.3.3 英语教师在课堂导入上的性别差异调查
4.3.4 英语教师在评价检测上的性别差异调查
第5章 英语教师课堂教学性别差异的原因与对策
5.1 影响英语教师课堂教学性别差异的原因分析
5.1.1 生理结构与心理特质的差异,致使语言能力不同
5.1.2 语言素养的差异,致使教学侧重点不同
5.1.3 性别角色认知的差异,致使性别观、学生观不同
5.2 减弱英语课堂教学中教师性别差异的相关建议
5.2.1 扬长处、避短处,男女英语教师互相学习
5.2.2 加强教师在职教育培训、提高综合英语学科素养
5.2.3 树立正确性别角色观以及教师职业观
结语
参考文献
附录 A 中学英语教师课堂性别差异调查问卷(教师卷)
附录 B 中学英语教师课堂性别差异调查问卷(学生卷)
附录 C 2017年秋季张家界永定区英语教师性别结构情况
附录 D 问题访谈实录
致谢