第一篇：部编版狐假虎威课件
狐假虎威第一课时教案(部编版)
狐假虎威第一课时 1. 能认识本课的17个生字，会写田字格内的9个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。掌握新偏旁“虎字头”。 2. 3. 能正确流利地朗读课文。
初步理解课文内容，知道狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的。
二、 教学重难点
教学重点：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：初步感知课文，知道狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的。 教学过程
(一) 旧知识导入，自读课文
小朋友们，您们一定记得上学期学过的有关动物的寓言故事，谁能来说说看? 生：(狼和小羊、狐狸和乌鸦……………) 小朋友们的记忆力可真棒!狐狸和乌鸦课文中的狐狸给你留下什么印象?(狡猾、聪明)今天我们学习的课文中也有一只狐狸，板书狐。通过课前预习，小朋友们肯定知道课文中另外一位主角是谁?(板书“虎“)
那狐狸和老虎在一起会发生什么事情呢?让我们一起去看一看吧!
(二) 自读课文
要求：
1、给课文标出自然段序号。
2、读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。
3、想一想，这篇课文讲了狐狸和老虎之间发生了什么事。
小朋友读的可真认真呀!课文中就有一句话把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把课题“狐假虎威”的意思说出来了，大家默读一下课文，看谁找的快!
生答：(找读的好的夸一夸，)这位小朋友说的真对，这篇课文讲的是狐狸借助老虎的威风把百兽吓跑的故事。(补全板书： 狐 虎威) 借 句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是 你说说看? 看出来了吗?这里的假就是借的意思。
小朋友们，课前，老师给同学们发了一张自学提纲，现在让老师来看看大家自主学习的能力怎么样?
自己小声的读一读。小朋友们读的非常认真!老师来看一看你们掌握的怎么样。去拼音读词语。
个别读，开火车，领读。
2班的小朋友们表现真的是好极了。生字词我们已经掌握的非常好，现在让我们走进课文，在第一自然段中，狐狸和老虎之间发生了什么?小声的读一读。
1、第一自然段
(1)谁能试着用一句话来说一说?(老虎逮住了狐狸。) 学生读时，板书 窜 扑 逮
“窜“是什么意思?请小朋友们看着图片来猜一猜?哦，是逃跑的意思。
扑过去的扑懂吗?)(教师边说，边用双手做出扑的动作?)好的，“逮住”的逮什么意思?就是捉住的意思。
狐狸被老虎逮住了，狐狸会被老虎吃掉吗? 下面请小朋友自己读一读2小节。
1)、“骨碌碌”是什么意，谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)
(2)、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想注意，在想点子)
(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手做出“拉”的动作) (4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 (5)、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长) (6)、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。 你们先读读试试。齐读
读的非常棒，小朋友们，你们说老虎会相信狐狸说的话吗? 请小朋友们读一读3-5小节。
一愣的楞是什么意思?谁读懂了?能做个动作给老师看一下吗?
很好，请回。小朋友们你说老虎被狐狸蒙住 了吗?你说，被蒙住了。那你觉得这里的蒙是什么意思?就是蒙骗，欺骗的意思。
你回答的非常正确。我们的狐狸先生接下来在做什么呢?
请这位小朋友读一读6-8小节。看一看狐狸先生在做什么。(带着老虎下百兽) 带着老虎吓百兽。概括的非常好。
小动物们看见的狐狸是怎样走路的?大摇大摆。我们小动物看见狐狸这样走路，文中用了这样一个词：纳闷。 纳闷从这个词中读出了什么?
接下来小动物们的动作用哪个词来形容。撒腿就跑。
很好，整篇文章其实就讲了一件事狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。 让我们一起来感受一下课文吧。
五、生学习生字
1、学习虎字头。
2、给生字组词。
3、生说笔顺师范写，提醒关键笔画。
4、生临写。 交流反馈字教学。
第二篇：部编版小学语文二年级上册 《狐假虎威》教案
《狐假虎威》教案
☆ 教学目标
1 .能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2 .学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3 .理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教学准备
实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。
☆ 设计思路
1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。
2.读思结合。
阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。
3.读演结合。
阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。
☆ 教学过程
一、揭题导入，讲述故事
1.小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。(板书：狐假虎威。指名读课题。)
2.指名读课文。(老师相机正音。)
3.小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大家听听?谁讲得最好，就是我们班的故事大王。(师打出实物投影图。)学生自己练习一遍。
4.指名讲故事，评选故事大王。
二、默读课文，理解题意
1.谁能用一句话把这个故事讲出来?大家可以默读课文，想一想。
2.仔细读课文，课文中也用一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找，并请画出来。
3.指名说。
4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。
三、精读课文，指导朗读
1.细读第一自然段。
过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面，咱们认真读读这个故事。
⑴.指名朗读第一自然段。(老师板书“窜”。)
⑵.换词训练。(让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。)
⑶.指导朗读。
①.狐狸看见老虎来了，紧张不紧张?小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张。
②.学生练读。
③.指名读。(相机评价，如：有点儿紧张的感觉。)
2.细读第二至第六自然段。
过渡：请小朋友接着读第二至第六自然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。
⑴学生读书。(学生读书的时候，老师板书：骨碌、扯、蒙。)
①.骨碌是什么意思?谁懂了?能做个动作让老师看看吗?(指名表演。)
②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。
③.通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。
④.师生演读第四至第六自然段。
特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?(教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。
四、学习生字，指导书写
1.小组合作学习生字。
2.大组交流。
3.学生描红探究生字的书写。
4.教师范写“假、威”。
5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。
第三篇：二年级上册语文教案 - 狐假虎威 人教部编版
第21课《狐假虎威》(第二课时教学设计)
设计者：潮州市湘桥区阳光实验学校杜钰铿
教学目标：
知识与技能：
1.读准“假、威”等15个生字，以及文中重点词语。
2.正确书写“爪”字。
3.正确、有感情地朗读课文，并能进行角色扮演。
过程与方法：
1.抓住重点词语，理解故事内容。
2.通过朗读和表演，理解“狐假虎威”的意思，知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。
情感态度与价值观：
让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本就没有真正的本事。
学情分析：
学生是学习的主体，学习的主人，二年级的孩子有效的注意力时间还不长，语文知识和能力水平还不是很高，所以整个教学过程不能一味讲解，不能独立从语言文字去理解文意，应该是“以读为本”，“以读代讲”，让学生通过自主学习，通过多种形式的朗读来理解内容，感悟课文，通过形象的角色扮演来融入课文情境，从而感悟文章深意，弄懂道理。
教学内容分析：
《狐假虎威》讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写惟妙惟肖，可以看出两者不同的特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧，读起来趣味盎然。
教学重点：
1.正确、有感情地朗读课文，理解“狐假虎威”的意思。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
教学难点：
分角色演一演“狐假虎威”的故事。
教学资源：
课前准备：
教师：课件，图片，头饰，道具
学生：读熟课文，复习上节课教过的内容，预习笔记
课前热身：课前小喇叭——说出含有动物的成语
教学环节与活动：
一.复习引入，回忆内容。
1.师：同学们，刚才我们说了那么多含有动物的成语。有一个是我们上节课学过的，就是——“狐假虎威”。今天我们继续来学习第21课《狐假虎威》。回想一下，课文讲了一个什么故事?
2.学生回忆上节课学过的课文内容，自主发言。
3.检查学生对上节课所学习的字和词的掌握情况。
二.精读故事，理解内容。
(一)学习第1自然段。
1.师朗读第一段：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
2.学生听后，说说读懂了什么?
3.指导学生从“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”这句话体会老虎的凶猛、厉害、威风。
(1)用笔圈出老虎的动作的词语：扑过去，逮住。
(2)进行句子对比：
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
老虎把狐狸抓住了。
A.换成第二句好不好?为什么?
B.学生自主发言，并通过表演理解。
(3)教师指导朗读：表示动作的词语要加重语气来读。
(4)个别学生读，然后分组读。
4.指导学生找出描写狐狸的动作的词语。
(1)进行句子对比：
一只狐狸从老虎身边窜过。
一只狐狸从老虎身边跑过。
A.“窜”换成“跑”好不好?
B.生自主回答。
(2)体会此时狐狸的心理活动：这时，狐狸心里会想什么?说出狐狸的心里话。
5.教师对第1自然段进行小结。
6.全班齐读第1自然。
(二)学习2—6自然段。
请学生自由朗读2—6自然段。想想读懂了什么?
学习第一次对话：
1.狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我?”
(1)这句话描写了狐狸的什么?(眼珠子)
(2)理解“骨碌碌一转”，并做动作。
(3)“扯着嗓子”什么意思?学生表演读。
(4)指导朗读这句话，注意标点符号——问号。
2.“为什么不敢?”老虎一愣。
从“一愣”去体会老虎很吃惊的样子以及心理活动。
3.分角色进行朗读。
第二次说话：
1.“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”(1)了解词语“老天爷”“违抗”“命令”等词的意思。
(2)体会感叹号的作用，进行朗读指导：“多大的胆子”要读重音。“老天爷，违抗，命令”都是关键词语，也要读出重音。
(3)配上动作表演朗读。
(4)学生上台表演。
2.学习“爪”的书写。
(1)看看“爪”的这个汉子的演变过程。
(2)观察“爪”的书写。
(3)学生进行书空。
(4)教师进行范写。
(5)学生进行书写。
(6)展示，点评。
第三次说话：
1.想想：老虎被蒙住了，松开了爪子。这时，狐狸怎么不逃跑呀?
2.引出句子：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
A.表演“摇了摇尾巴”，体会狐狸的心情。
B.进行表演朗读。
3.师进行小结。
(三)学习7——8自然段。
1.我们就跟着这只狡猾的狐狸到森林去走一走。(出示文中插图)
(1)仔细观察课文中的插图，说说图意。
(2)小结：狐狸走在前，老虎走在后。
2.自由读文段，想想狐狸、老虎和其他野兽的表情、动作怎样?划出有关词语。
3.根据学生的回答，教师板书：
狐——神气活现，摇头摆尾，大摇大摆
虎——半信半疑
东张西望
百兽——撒腿就跑
4.结合课后题，进入“我会演”
(1)出示课后题，下面的词语哪些是写狐狸的?哪些是写老虎的?
神气活现，摇头摆尾，大摇大摆，半信半疑，东张西望。
(2)学生自主回答。
(3)再次复习板书内容，朗读词语。
(4)学生进行表演，理解词语，体会老虎、狐狸和野兽的不同表现。
5.了解故事的结局。
三.课堂延伸，课本剧表演。
请五位同学上台：戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、野猪、小鹿和兔子。其他的小朋友和老师一起读课文的旁白。
四.总结全文，理解寓意。
1.回归课题，结合板书，结合课文最后一句话，理解“狐假虎威”的寓意：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
重点理解“假”的意思：借
2.总结拓展：后来，人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫“狐假虎威”。
3.总结，让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本就没有真正的本事。
五.课后作业：
1.我是主播：把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.以文引文：阅读成语故事《狗仗人势》。
六.板书设计：
21.
狐
假
虎
威
第四篇：二年级上册语文教案-21《狐假虎威》-人教部编版
《狐假虎威》教学设计
学习目标：
1.
我能正确、流利有感情地朗读课文,会写爪等字。
2.
我能把“神气活现”等词语的意思表现出来。
3.
在小组合作学习中我明白了“狐假虎威”这个成语的意思。
教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
教学过程：
一、课前一支歌<<小红帽>>。
1、同学们，你们表演的小红帽真可爱，能把小红帽表演的如此生
动形象，你一定听过小红帽这个童话故事吧，今天老师想给你们讲一个故事。你们想听么?
今天老师要讲的
成语故事名字就叫《狐假虎威》
2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。
3、在你知道的动物的世界中狐狸是什么样的狐狸?老虎是什么样
的老虎?
问：“假”有几个读音?(导图
多音字)(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要我们走进故事中去寻找答案了，大家加油啊!
3.想要更快、更准确的找到答案，首先让我们一起读读今天的学习目标。
二、范读配乐朗读听感结合。(同学们快竖起你的小耳朵听老师讲故事吧)
三、阅读课文识记字词。
故事听完了你想不想自己也来读一读?通过课前的预习同学们已经吧不认识的生字圈出来了，快让我们走进课文把不认识的生字读准，把句子读通顺。
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?
1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
1)
出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗?你是怎样认识它的，同桌之间互相说说你的识字方法，并把生字按照结构分一分吧。(导图分结构)
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
生字在文中组成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。
4、再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
(2)采用多种形式分小节读课文。整体感知，课文讲了一个什么故事?
四、指导写字。爪(导图多音字)
1、出示生字。
2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导：
4、学生进行区别、临摹。(注意书写姿势及字的美观)
学习课文。
(一)、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。(窜，逃窜;扑，拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。)
3、指导朗读第一自然段。
(二)、
学习课文2—5小节
1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)
2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)
3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)
(卡片出示词和句子)
(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)你能来表演一下?对了，很棒，表演的活灵活现!
(2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)
(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)
4、狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)
(1)第一次说了什么?(卡片出示：你敢吃我?)
①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)
谁来学着狐狸说一说?(指名读，师评价)
②听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示：为什么不敢?)
你能不能一边说一边做下动作?
③老虎一愣，说明什么?(老虎开始上当了。)
④小朋友，你愿意和老师一起读狐狸和老虎的第一次对话吗?
(分角色读。)
(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说?(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)
有几句话?最后一句是什么标点?(!)
大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)
来比比，看看你演的狐狸狡能不能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)
老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时，老虎心里在想些什么?
它相信狐狸的话吗?(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)
5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)
(三)
、
学习6—8小节
1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
指名读：想用什么样的语气读?(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)
现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)
3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。
4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。
5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。
6、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)
7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。(出示插图)
8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁?
9、第八小节怎样读?(指名读)
10、师引读7—8小节
11、表演7—8小节
12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的?(原来狐狸说的是真的。)
采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的?(果然不出我所料)
(四)、学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
2、课文是怎样写的?(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)(背景：威风凛凛的老虎图)齐读
第五篇：二年级语文上21狐假虎威教案反思作业题(部编版)
二年级语文上21狐假虎威教案反思作
业题(部编版)
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21狐假虎威
【教学要求】
.学会本课的8个生字，认识本课的18个生字。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
【教学重点】
.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
.学会本课的8个生字，认识本课的18个生字。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
教具准备
教学
教学过程
一、揭题导入
.小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。齐读课题，板书课题。(板书：22狐假虎威)
2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢?(出示1)狐狸及老虎图片
二、识字解词
.学生自读课文。
提出要求：(出示2)
(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音，圈出生字词;
(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(出3)
shíwùyǎn
yémìnɡzhǎoshénhuó
食
物
眼
爷
命
爪
神
活
各自拼读，读好前鼻音“神”，后鼻音“命”整体认读音节“食、物、爷”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
(2)出示新词(出示4)
寻找
扑过去
眼珠一转
扯着嗓子
违抗
一趟
纳闷
受骗
借威风
神气活现
摇头摆尾
半信半疑
东张西望
大摇大摆
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)(出示5)本文讲了一件什么事?填空。
借着
的威风把百兽吓跑了。
读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。
三.识记生字，指导书写
(出示6)
出示生字田字格：食
物
眼
爷
命
爪
神
活
.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
(1)加一加：“人”加“良”是“食”;“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。
(2)换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。
(3)猜谜语：“见面都要磕个头。”是“命”，“瓜熟蒂落”就是“爪”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
(1)师范写，重点指导“眼、命、神”并讲述：(板书：眼命神)
(出示7)：“眼、命、神”田字格
“眼”：左右结构，左窄右宽，左边是“目”，不要写成“日”。
“命”：上下结构,下部是“叩”，是“卩”不是“阝”。
“神”左右结构，左窄右宽，左边是“礻”不是“衤”
(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。(出示8)：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四.总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和老虎两只小动物，了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。
课外作业新设计
.看拼音，写词语。
shíwù
shénqìhuóxiàn
mìnɡlìnɡ
zhuǎzi
(
)(
)(
)(
)
2.写出带有下列偏旁的字。
礻(
)(
)(
)
父(
)(
)(
)
3.把《狐假虎威》的故事讲个别人听。
答案：
.食
物
神
气活
现
命
令
爪
子
2.略。
3.礻(神)(祝)(福)
父(爷)(爸)(斧)
第二课时
课时目标
.能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教具准备
图片、狐狸和老虎的头饰、。
教学过程
一﹑头饰展示，设置悬念
出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事?
今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。(板书：狐假虎威)
二﹑自读课文，整体感知
.学生用自己喜欢的方式自读课文。
2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。(原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)
三﹑精读课文，指导朗读
(一)指名读第1自然段(出示9)
.思考：读了这一自然段你觉得老虎和狐狸谁厉害?从哪些词语可以看出来?说一说原因。(板书：窜
扑逮)
2.指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。
(二)感悟狐狸和老虎的对话(学习第2～7自然段)
.自读课文第2—7自然段，用笔划出狐狸说的话。
2.(出示10)狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”
出示第一次说的话“你敢吃我?”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作?
“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作，狐狸为什么要这样做?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能上台来表演一下?大家一起表演。
学生再次读书理解“扯”字的意思
通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。
3.出示第二次说话。
(出示11)“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情?
这时老虎怎样?(被蒙住了)“蒙”什么意思?这时，老虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?
感悟“半信半疑”(板书：半信半疑)
4.(出示12)出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。
(三)读演结合体会寓意(读演第
8、9自然段)(出示13)
.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。(板书：大摇大摆
摇头摆尾神气活现)
3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。(板书：东张西望)
4.森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?往常的狐狸是什么样子?
5.再读课文第
8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。
指名表演
采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?
老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?
(四)总结回顾领悟中心
.(出示14)齐读“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
四﹑重视求异，培养创新
.你想对课文中的谁说些什么?
2.学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
课外作业新设计
.课下搜集一些成语故事。
2.说一说“狐假虎威”的意思。
3.课下演一演这个故事。
答案：
.快马加鞭五十步笑百步揠苗助长
井底之蛙
望洋兴叹
愚公移山
2.人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
3.略。
【板书设计】
21
狐假虎威
窜(狐狸图)
扑逮(老虎图)
神气活现
半信半疑
摇头摆尾
东张西望
大摇大摆
【教学反思】
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。
一、查一查
语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成查字典的良好习惯，因为查字典能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。
二、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的第
7、8自然段时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
三、说一说
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿，问它究竟为什么跑?害怕谁?还采访了老虎，问它东张西望什么?
低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
资料包
精彩片段
师：狐是指?
生：狐狸。
师：虎是指?
生：老虎。
师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗?
生：狐狸很狡猾。
生：老虎很粗暴。
师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的?
生自读课文。
师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：
百兽 寻找 骨碌一转 扯着嗓子 窜过去 走一趟 违抗 蒙住 纳闷 受骗 爪
最后一个字是多音字，还有一个读音是zhǎo，组个词：张牙舞爪，课文中在哪句话中，请你读一遍。
学生齐读。
开火车读。
师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文?
师：读了课文，你知道了什么?
生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
生：我知道狐狸骗了老虎。
师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗?
生：借。
师：你从哪知道的?
生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。
师：你真会读书。
生齐读。
师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢?读读课文，找出来。
生读。
师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。
生读：为什么?……老虎一愣……我看你有多大的胆子。
师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗?
生读。
师出示对话。
师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾?
生：眼珠子骨碌一转。
师：做一下这个动作。
生：你敢吃我。
师：说出来。
生读。
师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯?
生：大声地喊。
师：那你来扯着嗓子喊一喊。
生读。
师：想想当时的情景，谁来试试。
生：你敢吃我?
师：为什么不敢，老虎一愣。
师：老虎心里在想什么?
生：他感觉狐狸又是在骗它。
生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。
师：因为我是――
生：大老虎。
生：狐狸拿老天爷骗它。
师：一起读读这句话：老天爷……
生齐读。
师：谁厉害?
生：老虎。
师：谁比老虎更厉害?
生：老天爷。
师：那要把这种语气读出来。
生读。
师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了
而且，狐狸做了动作――
生：摇摇尾巴。
师：做做动作。晃晃身子。
师：你是什么感觉。
生：像有个尾巴。
师：舒服吗?
师：自由吗?
生：自由。
生：高兴。
生：在想鬼点子的感觉。
师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么?
生：我快要成功了。
师：这时候狐狸是什么样的语气。
生读。
师：真好，用一个词语，是什么样的语气?
生：威风。
生读。
师：更威风，还会怎样地说?
生：大胆。
生读。
师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。
分角色读。
同桌男女生分角色读。
师：他们向深处走去，他们是什么样子的?
生：神气活现。
师：老虎呢?
生：半信半疑，东张西望。
师：看图。
师：怎样算神气活现。
师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的?
生齐读。
师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读?
生：因为没有想到老虎跟着狐狸。
师：再一起读读这句话。
生读。
师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说?
生：我想对狐狸太狡猾了。
生：我想对老虎说，老虎你被骗了。
生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百兽的呢?
生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了?
生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸一样的智慧。
师：的确很聪明，但聪明一定要用在好处上。
说课案
一、说教材
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、说学生
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、说教法
小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
四、说学法
本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟所蕴含的思想感情。
五、说教学目标
.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和
教育。
六、说教学重难点
教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
七、说教学流程
(一)谈话导入，激发兴趣。
教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁?你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?(聪明、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书课题：狐假虎威)
(二)品读课文，感受体味。
.学习第一自然段。
请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛?(理解：窜过、扑过去、逮住了)
指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。
2.学习第2—5自然段。
教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读2—5自然段。
⑴指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}
集体讨论：
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思?狐狸在想什么呢?
②“扯着嗓子说”是什么意思?
③“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)
④老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?
指导学生有表情地朗诵课文。
【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】
3.学习六至八自然段。
教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家自己读读第6—8自然段。
(1)指名读文。
(2)分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)
(3)它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。
4.表演配音
(四)揭示寓意、拓展升华。
.导入：百兽是被谁吓跑的?(老虎)从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的?
填空：
原来(
)是借着(
)的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
2.小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……：
八、说板书设计：
狐假虎威
神气活现
半信半疑
摇头摆尾
东张西望
板书是一节课的缩影，要既简洁，又美观。我撷取故事中的“点睛”之笔进行板书。既有知识的概括，又有方法的提示。
九、教学效果预测
寓言故事教学应该是师生共同携手进行的一次寓意探索之旅。我希望这节课带给学生的不仅仅是对这首寓言的理解和体验，更重要的是他们可以经由这样的引导而得以不断前行。相信现代教育手段合理的运用，会在课堂上发挥巨大的作用，使本课教学收到良好的效果。
练习：
一、给下列加点的字选择正确的读音。
.jiǎ
jià
狐假虎威
放假
2.zhuàn
zhuǎn
骨碌一转
转弯
3.zhāo
cháo
朝前
朝阳
4.xià
hè
恐吓
吓跑
5.zhǎo
zhuǎ
张牙舞爪
爪子
二、根据拼音写汉字。
shí
wù
yǎn
jīng
shénlíng
yéye
shēnghuó
三、我会填。
摇(
)摆(
)
半(
)半(
)
东(
)西(
)
神气(
)(
)
兴(
)采(
)
大(
)大(
)
四、给下列加点字选择正确的解释。
(
)狐假虎威
假：①不真实的;
②借用，利用。
(
)百兽之王
百：①数目，十个十;
②众多，所有的。
五、将下面的句子按照括号里的提示写具体。
森林里生活着许多动物。
小鸟叫个不停。(在树枝上在
欢快地
)
三、课文整体梳理。(根据课文内容填空)
《狐假虎威》这个寓言故事，讲的是一只
借着
的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。
七、重点段落品析。
森林里的野猪(
)啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
老虎受骗(
)了。原来，狐狸是借(
)着老虎的威风把百兽吓跑的。
.给文中加点的字注音。
2.写出下列词语的近义词。
往常——(
)
纳闷——(
)
3.读完短文后，你知道是谁把小动物们吓跑的吗?
八、列举来自于寓言故事的成语。
狐假虎威
答案
一、1.jiǎ
jià
2.zhuàn
zhuǎn
3.cháozhāo
4.hè
xià
5.zhǎo
zhuǎ
二、食物
眼睛
神灵
爷爷
生活
三、摇头摆尾
半信半疑
东张西望
神气活现
兴高采烈
大摇大摆
四、②;②
五、1.茂密的森林里生活着许多可爱的动物。
2.小鸟在树枝上欢快的叫个不停。
六、狐狸
老虎
七、1.zhūpiànjiè
2.平常
疑惑
3.老虎
八、自相矛盾、守株待兔、买椟还珠、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢、鱼目混珠……