小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《有效教学高中地理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：为了满足高中素质教学的需要，进行有效教学方式的优化是必要的，从而进行高中地理课堂教学效率的提升，保证其高效率性。这就需要针对当下的高中地理教学问题展开分析，进行教学内容的精炼，实现课程教学目标的深化，满足当下素质教育教学的需要。
有效教学高中地理论文 篇1：
新课程理念下高中地理有效教学策略研究
◆摘 要：随着现代社会的不断发展，素质教育也在不断改革。目前，新课程理念已经成为教师展开教学的主要依据，要求教师调整教学方法、改变教学模式，发挥学生主体作用，让学生在课堂中高效学习，实现有效教学。高中地理是一门内容丰富、有一定学习难度的科目，教师应当如何在地理教学中开展有效教学呢？本文提出以下具体教学的措施，希望能为广大教师提供帮助。
◆关键词：新课程;高中地理;有效教学
地理是一门综合性较强的学科，要求学生能够综合运用地理、人文、经济等知识解决实际问题，综合性地看待社会现象。高中地理教师的教学方法對学生的地理学习能力、地理兴趣培养等具有重要意义。新课程理念下，教师应当提高自身教学能力，规避传统教学模式的弊端，重视学生知识的学习和能力的培养，让学生在学习地理知识的同时具备良好的核心素养，实现有效教学。
一、创新教学方法 提升学习兴趣
由于高中地理知识所学习的内容广泛，不仅涉及我国的地理知识，更包含世界其它地区;同时，地理知识中也不仅仅只有地质特点、气候等内容，还涉及到人文、自然资源、生态环境等。这些内容在课本中只有文字介绍和简单的配图，相对抽象死板，学生不仅无法取得良好的学习效果的，长此以往，学生还容易对课本知识感到厌倦，逐渐失去学习地理的兴趣。因此，教师可以在教学中灵活运用多媒体的视频、动画等形式，让抽象的名词和描述变得具体、生动，帮助学生体会课本中的专业名词和特征;也可以利用微课平台，为学生准备课本中没有的视频、动画、图片等资源，让学生在课前进行预习，从而有所思考。
例如，学习“中国东北地区农业的可持续”的相关内容之前，教师可以在微课中准备“白山黑水”相关资料，让学生提前了解东北三省的地理位置、地势特点、气候情况、河流水资源等情况有初步的了解和印象。在课堂中，教师再结合动态动画，具体讲解相关现象和原因。这样的教学方式，不仅可以让学生带着兴趣和自己的思考进入课堂，在课堂中更有针对性地听讲，还能活跃课堂氛围、丰富教学形式，促进有效教学。
二、开展调研活动 培养实践能力
新课程理念强调学生学习的有效性，也就是学生要具备将所学知识灵活运用的能力。对于高中地理知识而言，开展户外调研实践活动能够有效锻炼学生的思考、操练、心理能力等，让学生将理论知识与实践结合，从而实现有效学习。为了更好地培养学生的实践力，教师可以在课后让学生以小组为单位，开展形式多样的调研活动，让学生在实践操练中运用所学知识，体会理论知识与实际行动之间的差距，有助于学生更熟练地理解、运用课本中的知识解决实际问题。教师可以挖掘课本内容，选取安全系数较高、存在一定挑战性、需要学生通过努力取得成果的实践项目，让学生更好地实践。
例如，在学习“人口增长的模式及地区分布”之后，教师可以让学生以小组为单位，探讨探讨本地近些年的人口增长特点。学生需要对本地城市的环境和居住条件展开调研，以全局性的眼光看待人口增长与本地地理位置等的关系，通过交流和讨论确定二者联系及原因，在这个过程中锻炼了统筹安排能力、协调配合能力等。
三、引导深度思考 培养综合思维
新课程理念对学生的综合能力和思维能力提出要求。任何一种现象的形成，其背后的原因是多样的，对于高中地理这样与实际生活关联紧密的学科而言更是如此。因此，让学生在地理学习过程中整体、全面、系统地看待地理现象，是地理教学的重要目标。学生不仅要透过现象看本质，更要全面、以发展性的眼光对待，以对地理知识的全局性掌握，从人文、经济、生态、资源等不同角度分别考虑，还要能够理解不同因素之间的关联性和联动效应，多角度、多层次地分析。教师在教学过程中，应当时刻串联之前所学的内容，在课堂和课后开展小组合作探究活动，以实际事例作为切入点，引导学生对某一现实问题进行探究，找寻其显性和隐形原因，更好地运用综合性思维思考。
例如，在学习“工业生产与地理环境”这一课后，教师可以提出一个实际问题，引导学生展开调查和思考：富士康是苹果手机最大的组装工厂，但每组装一只手机，其利润只有六美元左右。目前，富士康正逐步从中国迁出，在印度建立组装工厂。请从多角度分析富士康这一做法的优劣与原因。学生不仅需要查阅相关背景资料，还要联合运用知识，能够从人口、市场、经济等角度对这一问题进行思考，从而更具有综合性眼光。
四、合理分层教学 注重因材施教
要开展有效教学，教师就要让每一个学生都有所学、有所收获。然而，每个学生的家庭环境、成长方式、性格特点不同，表现出来的行为方式、学习特点也千差万别，高中阶段的学生更是形成了自己的学习体系。教师要尊重每个学生的差异，正确、平等、客观地对待每一个学生，在教学过程中展开分层教学。教师可以给每个层级的学生分别针对最基础的教学内容、稍微有提升性的、具有探索开创性的知识部分，每一部分由浅入深、层层递进。对于学习能力一般、对地理不感兴趣的学生，完成基本的教学目标即可;而对于基础较好、学习能力较强的学生，教师可以提升难度，以相对学术、专业的内容激发学生的挑战性和好奇心，让学生在学习探索、独立思考的过程中收获成就感和快乐。
五、总结
总而言之，新课程理念下的有效教学要求教师利用好教学环节，提升学生的学习兴趣、抓住知识的本质、独立思考和分析，真正掌握地理知识、具备灵活运用的能力。教师要抓住地理教学的核心，结合上述教学方法，在课堂教学中合理运用，丰富地理教学的内容、拓宽地理教学的渠道、优化教学方法，让学生在地理学习中打下地理学习基础与良好的学习习惯。
参考文献
[1]廖锐.高中地理课堂有效教学策略的探究[J].写真地理，2021，（10）：329.
[2]谭兴红.浅析如何提高高中地理教学有效性[J].南北桥，2020，（3）：180.
作者：余梅兰
有效教学高中地理论文 篇2：
提升有效教学模块效率，优化高中地理课堂教学效率
摘要：为了满足高中素质教学的需要，进行有效教学方式的优化是必要的，从而进行高中地理课堂教学效率的提升，保证其高效率性。这就需要针对当下的高中地理教学问题展开分析，进行教学内容的精炼，实现课程教学目标的深化，满足当下素质教育教学的需要。
关键词：有效教学方案 教学效率 有效性的引导 师生互动
一、关于高中有效教学素质模块的分析
在高中地理教学过程中，进行地理课程教学体系的健全是重中之重，这需要对课标进行全面掌握，进行主干知识的抓住，积极做好相关的复习工作，进行有重点、有目的地教学，有利于提升地理的教学效率，更有利于保证学生对于地理知识的学习。比如在必修一教学模块中，为了让学生进行主干知识的掌握，教师可以进行该书重要章节知识的串联，比如在讲授自然环境物质及其能量交换章节时，可以进行地理学主干知识的讲授，有目标、有重点地讲授，这也需要针对高考的内容需要，进行相关知识的灵活教学，保证对教学模块课标的认真解读及其处理。
又如在自然环境物质及其能量交换该章节教学中，教师在上新课时，进行课标的正确解读是必要的。教师可以进行多媒体技术的应用，运用示意图的方法进行地壳内部物质循环过程的分析，进行实例的结合，进行地表形态变化内外因素的分析，进行大气受热过程中，气压带、风带等的具体掌握，而后在结合气压带、风带等知识，进行气候的简单联系。通过对简易天气图的利用，进行锋面地深入分析，进行低压、高压等系统天气特点的分析。总而言之，利用好示意图，就更有利于学生对相关地理知识点的学习，进行水循环地理意义的深入说明，又如利用地图，进行世界洋流分布情况的分析，进行洋流与地理环境因素的分析。
在当下教学模块中，进行知识的分割及其组合是必要的。比如在自然环境地理教学中，可以进行天气气候、大气运动与受热、水循环、洋流等进行串联的教学，进行大标题的分解教学，进行不同教学模块的划分，进行复习教学的良好组织，进行变式教学的处理。通过对这些不同教学内容的分析，进行自然界客观规律的探讨，进行其内部内涵的展现，进行一般模式的构建，保证学生对于相关内容的深入理解，进行课表的认真解读。这就需要教师做好积极的引导作用，进行教学重点、难点等剖析，让学生的日常学习围绕着课标的核心目标走，保证高效课堂教学的营造。
二、有效教学模块的细节把握
（一）试题自我检测与提升
在现阶段有效教学模块中，突破常规的教学方法应用是必要的，这就需要进行梳理模块及其训练模块的协调，进行导与练的结合。保证对课表及其考纲的结合，进行优秀的试题的筛选，保证学生的积极学习及其练习，使其在日常的试题练习中，找到自身存在的问题，再通过复习及其教学引导，进行知识点不足的分析。一般来说，有效教学教学模块需要进行试题实践的开展。这些地理试题一般都是多年累积的好题目，比如历年的高考题、模拟试卷等。在训练过程中，学生可以通过不断训练，进行自身地理知识薄弱点的发现，了解自身的知识能力的缺乏，从而进行求知欲及其好胜心的营造。在当下试题整合模块中，教师要从学生的角度进行试题的整合，保证其试题的清晰化、直观化，保证那些直观形象、逼真文字的呈现，保证学生的欣然接受，进行学生的注意力的吸引，进行学生的求知欲的探讨，保证良好教学效果的提升。
通过对时代性强的试题的选择，更有利于提升地理教学的效率。比如在人文地理教学模块中，进行实时材料的更新是必要的。比如针对最近一次的人口普查资料进行更新。随着我国城市经济的不断发展，一系列的人口大城市不断发展，这也需要教师进行及时更新。在试题教学模块中，要针对那些怪题展开辩证的分析。经过多年的教学积累，教师肯定手头有很多比较难懂、奇异的题目，通过对这些题目的选取，一定程度能提升学生的注意力，进行教学资源的互动，教师在该模块中，要做好相关的演练及其检查工作。
（二）综合有效性方案
在高中地理教学拔高阶段，教师要注重对于基础地理知识的回顾。特别是一般性的知识点，学生都是比较容易忘记的。这就需要教师进行地理知识的有效复习，进行不同知识点脉络关系的探讨。在每章节复习过程中，让学生先自己复习一遍，而后搜集学生复习过程中的问题，再进行补充。或者教师进行整体教材知识大纲的学习，以此构建学生对于地理知识的了解脉络。学习的过程是比较复杂的。教学也不仅仅是简单的知识经验的总结，其需要教师做好相关的引导工作，进行合作教学及其自主教学模块的协调。
在教学模块中，进行少量习题的布置是必要的，这是学生地理知识巩固的需要。在课堂教学模块中，进行理论与实践的结合是必要的，从而防止学生学习过程中的问题出现。比如在上下课习题联系中，教师可以针对教学内容，进行选择题的精选，训练学生思维的深度与广度，培养思维的严密性。然后，再选一至两道综合题，训练学生的语言表达能力，并都会学生用规范科学的地理术语进行表达。这一环节一般约需10分钟。
通过对备选方框的提供，更有利于学生之间的反馈交流，这就需要进行教师的教学手段的更新，进行自身教学魅力的提升，积极做好与学生的互动及其交流。每一个学生内心都有一把尺子，能够衡量出任课教师的知识深度及其能力。在教学过程中，为了保证教学的最大有效性，与学生形成良好的朋友关系是必要的。然后，我把学生反馈上来的结果进行分析研究，把学生集中反映出来的问题，进行再备课，进行查漏补缺，弥补平时教学中的不足，保证地理有效教学模式建构的实践和探索，模式操作始终以新课标和考纲为统领，围绕其展开学习、知识构建和拓展，并注重师生互动。
三、结语
课堂有效性教学模块的开展，需要引起各位地理教师的重视，进行良好的课堂教学氛围的营造，提升学生的学习积极性。
参考文献：
[1]陈晓端，Stephen Keith.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005（08）.
[2]李文.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].地理教育，2006（01）.
[3]王巧丽，雷明，王波.贫困山区中学地理校本课程开发初探——以湖北省十堰市为例[J].地理教育，2007（01）.
（责编 张景贤）
作者：马小伟
有效教学高中地理论文 篇3：
新课程理念下高中地理有效教学策略探讨
摘 要：高中地理堪称为高中生诸多课程中一门重要的学科，在新课程理念的重要指引下，探求有效性教学策略已凸显其重要性，更是所有高中地理教师认真探讨的研究课题。地理这门学科自身就具有较强的实践性，通过教学可以有效培养学生严谨的地理思维模式，能够准确有效地将地理知识传输到学生的手里，给学生的头脑中留下深刻的印象。在新课程理念下，笔者结合自己高中地理教学的实践经验，针对高中地理有效教学策略进行探讨和研究。
关键词：新课程理念;高中地理;有效教学;策略探讨
我们任课教师在课堂教学中，探讨有效的课堂教学策略是至关重要的，只有设计合理有效的课堂教学策略，我们任课教师才能取得预期的教学效果。因此，掌握较为有效的课堂教学策略是师者授课的关键，更是重点。我们所说的教学策略是指任课教师，为了实现事先而预设的课堂教学效果所采取的教学活动的过程设计。可以这样理解，教学策略是任课教师课堂教学过程有效实施的重要指挥棒，是课堂教学设计的核心部分内容，是师者实现高效课堂教学的前提保证。教学策略的作用就是任课教师于一定的条件状态下，根据班级学生的实际教学状况所给予学生的课堂教学内容及相关的教学环节，对课堂教学活动起到规划、指导的作用效果。
实施有效的高中地理课堂教学是当前新课改的目标要求，又是高中生课堂教学的前提。在高中地理课堂教学中，实施有效的课堂教学就必须要掌握有效的课堂教学策略，这才是高中地理课堂教学的关键。通过对学生实施有效的课堂教学，使得高中生的能力及自身的素质都得到有效的提高，从而提高高中地理课堂教学的效率。因此，我们高中地理教师要依据教材的知识内容，参照新的高中地理课程标准的目标要求，密切结合班级学生的地理教学环境以及学生的地理知识基础，采用准确有效的地理教学策略，为学生展现有效的地理教学模式，将新的地理教学理念真正地转化为高中生具体的课堂教学行为，以促进学生地理课堂教学质量的全面提升。笔者从高中地理有效性教学的内涵及意义进行细致的阐述，分析了当前高中地理教学所存在的实际问题，针对高中地理有效性教学策略进行探讨，以期为提高地理课堂教学质量做出努力。
一、 高中地理有效性教学的内涵及意义
我们所讲的有效性教学是指在有效的课堂教学时间内，任课教师通过利用有效的教学方式及其有效的教学措施，以真正意义上实现提高学生课堂教学效率完整的教学过程。有效性教学的目的着眼于学生的合作与探究性学习目标的达成，以此来凸显学生的课堂主体地位，积极地倡导学生敢于和同学进行有效的竞争，能够在竞争的氛围中进行有效的交流和学习，从而来提高高中地理任课教师课堂教育教学的能力及水平，使得教师与学生的地理教学获得满意的收获。高中地理有效性教学的基本原理就是，高中生在地理任课教师的正确引导下，帮助学生而拥有一种独立自主的学习能力，以及形成一种良好的地理学习习惯，学生所具有的这些能力和习惯是他们后续发展的强大动力之源，能推动学生进行有效的地理学习。
诚然，我们所谈及的有效性教学，它是在当今新课程改革的背景下所生成的产物，既可以称之为新课程改革的重点探究问题，也可以看成是新课程改革中极其关键的核心问题。所以，我们所探讨的高中地理有效性教学既符合当前新课改的目标要求，又与当今社会发展的趋势相符合。因此，我们作为高中地理教师，极其有必要也有义务去进行地理课堂有效性教学的探讨和实践。
二、 高中地理教学中所存在的问题分析
（一）课堂教学模式较传统且单一
我们目前高中地理课堂教学效率低下的重要原因之一就是其课堂教学模式较传统且单一，这是地理课堂教学效率低下的重要因素。多年来，高中地理的课堂教学受传统教学模式的严重束缚，新的教育教学理念不能融入课堂教学中，使得任课教师在课堂上仍然占据主体地位，学生的主体地位几乎就呈现不出来，结果造成学生的课堂参与感几乎丧失，教师想要学生取得良好的学习效果根本就不现实。在这种地理课堂教学模式下，势必会严重影响学生学习地理的那份激情，久而久之，学生对地理学科的厌学心理就会产生，这种状况不管是针对校方，还是对于高中生自身都是弊大于利的，根本不利于学校的教育教学和学生地理知识的获取。
（二）高中生地理知识的衔接不连贯
高中生地理知识的衔接不连贯其主要原因还是我们国家对于高中课程设置的问题所导致的，这是亟待解决的问题。在我国的中小学阶段教育就已经设置了有关的地理课程内容，可是却因为地理学科的内容在学生中考或小学会考中不涉及，试卷中根本就没有地理方面的知识，这就促成了这门学科从任课教师到学生的不重视，在授课方面的效果也不是很理想。因此，就使得学生的地理知识基础非常差。到了学生的高中阶段，地理学科的知识内容更加深刻且难以理解，而且地理知识内容所涉及的范围特别大，这就给高中生的地理学习造成极大的压力，从而导致相当一部分高中生在学习地理知识时困难重重，常常让学生在学习时束手无策，随着时间的不断推移，势必会导致学生产生严重的厌学心理，最终造成学生放弃这门学科学习的严重后果，严重影响高中生的地理学习成绩以及学生的全面发展。
（三）教学方法不得当，与新课程理念的要求不匹配
對于高中地理的课堂教学，由于任课教师所采用的教学方法过于单一，根本就无法适应高中生的身心发展之需要，这对于学生全面发展是不利的。再加上部分任课教师在进行教学设计的时候，没有完全遵循全面实施素质教育的目标要求，对学生缺乏正确的引导过程，使得学生不能够进行有效的地理学科知识的学习。
三、 新课程理念下高中地理有效教学策略探讨
（一）认真钻研地理课程标准，有效备好每一节课
新的地理课程标准是高中生进行地理课程学习的基本要求，我们任课教师在着手进行教学活动时，必须要与之相符合，严格按照地理课程标准的要求进行授课。而且，任课教师必须认真钻研地理课程标准，透彻地把握具体的目标要求，并能够严格按照地理课程标准的要求去备好课。另外，我们高中地理教师还要充实教学资料的准备，新的课程标准、地理教材和教师用书、高中地理地图册以及相关的高中地理网络资料等，以这些充实的资料作为课堂教学设计的后盾，我们的教学设计才能更加完善和完美。
（二）转变教学方式，突出学生的主体地位
我们高中地理任课教师要想让课堂教学实现有效的目标，最基本的要求就是必须正确处理好师者的教与学生的学之间的关系，这是实现有效课堂教学的最基本要求。首先要从师者自身的教学思想进行转变，以新的教育教学理念充实自己的头脑，而后再到教学方法的转变，认真学习新的教育教学方法，找寻适合高中地理课堂教学的模式进行课堂教学。我们高中地理教师只有树立这样的教学思想，有效教学的目标才能变为现实。然后，我们地理教师要注重于知识的传授到能力的培养方向转变。以往的地理课堂教学，我们任课教师只去注重学生知识的掌握情况，却没有关注学生能力的培养。但是，新的课程标准倡导的是有效教学理念，就要倾向于学生能力的培养这个方面，因为学生的能力才是我们教育发展的关键与核心。
（三）建立和谐有效的师生关系
愉悦且融洽的课堂教学氛围是与课堂教学息息相关的，是师者进行有效课堂教学的前提。而创设愉悦且融洽的课堂教学氛围必须要树立新型的师生观念，要求我们教师去尊重和理解班级中的每一位学生，去和学生做好朋友，并能够树立为学生服务的思想意识，以真挚的情感和诚挚的态度与学生进行交往，以师者自身的广博学识及博大的胸襟赢得学生的尊重，获取来自学生的情感支持，有效激发学生学习地理的浓厚兴趣。进行课堂教学时，注重于学生发展为目标，采用多样化的课堂教学模式，以有效激发学生课堂学习的主动性与积极性，并赋予学生激励性的评价，使得学生能够进行自主学习。
（四）有效选择和合理利用教学媒体
在高中地理知识教学中，会有我们平常难以看到的地理事物，我们任课教师就可以有效选择和合理利用教学媒体，有效地去为学生直观地展示日常生活中那些难以看到的地理事物，与此同时还可以以动态演示的效果，让学生洞察到较为复杂的地理演变的详细过程，更可以帮助学生去跨越时空界限，在课堂教学中为学生营造与教学内容相匹配的教学场景与氛围，使学生能够在浓郁的地理情境中感受到学习地理的那份愉悦。再者，课堂板书和板画同样也是我们高中地理教学的重要教学工具，是任课教师有效完成教学任务及提高教学效率的重要手段。比如，我们在讲授“气旋和反气旋”这部分内容时，便可以利用板书的形式将地球自转和公转相关的知识体系展示在黑板上，再借助于多媒体课件为学生直观地演示气旋和反气旋的形成过程，以及所产生的天气现象，让学生观察和掌握它们的水平气流运动状况，帮助学生很直观地看到气旋和反气旋形成过程和产生天气现象的演示，又能展现自己的学习成果。
（五）进行合理有效学习策略的指导
有效的课堂教学，最重要的是使学生能够学会学习。也就是说，地理教师在课堂教学过程中，必须要为学生提供合理有效的学习策略指导，以此来提高高中生地理学习的能力，使他们在地理学习中能够做到融会贯通。在学生掌握了有效的地理学习策略后，便可以于生活中去了解和掌握他们身边的地理知识，探讨研究更为复杂的地理奥秘。比如，我们在带领学生学习地理图像时，教师就可以利用地图来指导学生去进行读文和读图这两方面的内容。然后去结合教材，引导学生进行图像的分析，注重于图与文的密切联系，恰当地进行图文之间的有效转换。使得学生的归纳、比较和推理能力得到有效的锻炼与提高，从而帮助学生养成良好的读图习惯，逐步培养和发展学生的地图素养，提升高中生地理教学的效果。
四、 總结
总之，我们高中地理要实现有效教学，必须要从学生的实际出发，遵循地理学科知识的特点，科学合理地运用多种教学模式，更好地落实新课程理念，以提升高中地理课堂教学的质量。
参考文献：
[1]张立娜.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].教育现代化，2019（6）：145-146.
[2]蔡吉.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].成才之路，2017（6）：29.
作者简介：
郑筱璇，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第二中学。
作者：郑筱璇