随着人类社会的进步和科学的不断发展计算机应用能力已成为人们适应信息化社会的一种基本技能。计算机技术的发展促进了数字化医院建设的进程, 不但要求在岗人员进行医学信息技术应用能力的学习与提高, 更急需经过系统规范教育、具有熟练的医学信息技术应用能力的医护人才。而对医学类的学生而言, 仅仅懂得医学专业知识而不具备计算机应用能力很可能被时代所淘汰。因此, 如何运用现代教育观念, 教会学生灵活利用计算机、多媒体等工具来解决工作中的实际问题是高职高专医学类院校全面素质教育中极为重要的一个环节, 也是医学专业计算机基础教学要解决的问题。而《计算机应用基础》是一门学习和使用计算机的入门课程, 学好这门课就显得尤为重要。
1 高职高专医学类院校学生学习现状分析
目前, 计算机技术已经渗透到临床医学、医学检验、医学统计、医院管理等方面, 成为医学发展必不可少的工具。但目前高职高专类医学院校的计算机教学仍存有问题: (1) 高职高专医学类院校的学生文化基础知识普遍较差, 学习积极性不高。 (2) 计算机术语及概念晦涩难懂, 很难让医学专业的学生做到融合贯通。 (3) 教师大多采用的还是传统教学方法。
2 理论教学实践
2.1 启发式教学方法
所谓启发式教学, 就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律, 运用各种教学手段, 采用启发诱导办法传授知识、培养能力, 使学生积极主动地学习, 以促进身心发展。
2.2 采用启发式教学法激发学生学习兴趣
按传统教学方法教学, 不但教师教得辛苦, 学生学习效果也较差。与此相反, 若采取启发式教学, 从学生的实际出发, 采用多种方法, 以启发学生的科学思维为核心, 调动他们学习的主动性和积极性, 就会取得较好的效果。
把学生所学习的知识活生生的展现在学生的面前, 解决单调的课堂教学环境。在为学生上第一节计算机课时, 带一台计算机进入课堂, 讲解计算机硬件组成时, 让学生面对实实在在的计算机, 仔细观察计算机各组成部分的外观, 然后提出“这是台计算机吗?”“你知道它由哪几个重要部分组成?”“这些部分各叫做什么名字?有什么作用?”等问题, 引导学生思考, 让他们认识计算机的主机、键盘、鼠标、显示器等主要硬件组成部分。这样, 一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官, 使其很快进入学习状态。在讲到每个硬件设备时, 拆开这台计算机主机, 将主板、硬盘、内存、网卡等硬件让同学们相互传看, 使每位同学对计算机有一个感性的认识, 让他们初步了解计算机内部的组成部分。这时将一些问题提出来让学生进行思考:这些硬件是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢?各个硬件之间又是如何工作的呢?学生思索后, 将这些硬件组装在主板上, 同时将硬盘的作用、内存条的功能、主板的用途等等一一解说, 最后启动机器。通过这种方式既使学生快速掌握了知识点, 又提高了学生学习计算机的兴趣。
2.3 以启发式教学法为依托来讲解专业术语、做到融会贯通
计算机课程中的很多概念相对晦涩难懂, 但是以启发式教学法为依托恰当地以学生身边的实际现象为实例, 运用简单生动的比喻激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野, 使学生对计算机术语不再感到束手无策, 从而使学生真正理解概念并做到融会贯通。比如讲解专业术语“二进制”, 首先通过讲解“二进制”来源的故事来通俗化的解释“二进制”, 然后提出“开和关是不是构成了二进制?”“我们在生活中都用到了哪些进制?”最后再对提出的问题给出正确解答。课堂教学过程中采用形象的比喻使学生连连点头称是, 欢笑不已, 从而在轻松愉快的课堂氛围中化解了难点, 并使学生理解了专业术语, 掌握了知识。在授课过程中采用这种教学方法, 使学生不再对计算机课程感到厌倦和陌生并能做到举一反三。
3 采用启发式教学法引导学生进行上机实践操作
只有理论联系了实际, 学生才能够真正掌握理论知识, 所以上机实践将是巩固并加深理解理论知识的必要过程。在开展计算机上机实践课程之前, 充分做好上课前的准备工作。首先以优秀的实验课程作品为引导, 开阔学生的视野、强化学生学习的自信心, 使学生清楚地认识到, 使用自己学习到的简单知识也可以做出很出色的作品。然后提出“你知道完成这个实验课程需要哪些具体知识吗?”“你知道每一个步骤的具体作用吗?”“每一个步骤的操作对上个步骤有什么影响吗?”等问题, 最后再对实验作品的制作过程一步一步地进行讲解并对刚才提出的问题做出回答, 让学生清楚每个步骤的功能和相应的知识点, 使学生真正理解所学到的理论知识。
在上机实践过程中, 有意识地引导学生进行观察思考, 使学生养成使用各种软件帮助文件的习惯。几乎所有的软件都有类似的帮助功能, 假如学生掌握了使用帮助文件的方法, 在今后遇到新软件时, 就能通过帮助文件来操作该软件。学生可以充分利用帮助文件去寻找完成任务的方法, 这样能促进学生自主学习, 并主动参与到课堂教学中来。
总之, 在计算机教学中, 以启发式教学法为依托, 以学生为主体, 以实践操作为核心, 充分的尊重了学生学习的主动地位, 最大限度地激发了学生的学习兴趣, 培养了学生科学的思维方法, 使传授知识和发展智力达到了高度统一。
摘要：本文对目前高职高专医学类院校学生的计算机应用能力及课程学习情况进行分析。介绍了如何运用启发式教学法激发学生学习计算机应用基础课程的兴趣和培养科学的思维方法。
关键词：启发式教学法,医学专业学生,计算机应用基础