本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《高效课堂小学语文论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。高效课堂作为一种理念，不仅是一种教学实践模式，更是一种理想的教学境界的追求。构建高效课堂，是一个从理论到实践，然后由实践到理论的不断探索的过程。随着素质教育的深入实施，如何提高课堂教学效率，成为摆在我们面前的主要问题。
高效课堂小学语文论文 篇1：
巧用希沃白板5，打造高效农村小学语文课堂
摘要：随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在课堂教学中的应用给语文课堂带来了非常明显的变化，希沃白板作为信息化教学的主要模式之一，是生成式教学理念实施的主要媒介，将其应用于课堂教学中，能够有效改善传统语文课堂单一地教学现状，为学生搭建更加多元化的学习与活动平台。希沃白板5在农村小学语文课堂中的应用为学生搭建了更加趣味化的学习平台，通过互动式的学习方式，让学生能够积极地融入到学习活动中，从而进一步拓展教学方式，完善课堂内容，提高课堂教学有效性。
关键词：希沃白板5 ;农村小学语文
希沃白板5作为现代化交互式教学装备中非常高效的教学软件，将其应用于农村语文课堂中，一方面能够有效拓展当前农村小学语文教學的基本模式，另一方面能够借助其资源丰富的优势，有效拓展语文课堂的内涵与外延，为学生带来更加多元化的语文课堂，实现提高农村小学语文课堂教学质量的目标。
一、希沃白板5在农村小学语文教学中的重要性分析
首先，希沃白板5能够打破传统教育理念下农村小学语文传统教育模式的束缚，解决传统板书教学中的诸多困难，拓展农村小学语文课堂教学的思路。同时在师生互动、生生互动的互动课堂中，通过希沃白板5使得学生逐渐适应了课堂的主体地位，激发了学生语文课堂的参与兴趣。
其次，希沃白板5资源丰富，能够改善传统语文课堂教学内容的局限性，让学生在有限的时间内接触到更多的语文相关的知识，有效丰富学生的知识积累量，为学生语文综合素养的提升以及学生学习能力的提升奠定坚实的基础。
由此可见，通过希沃白板5能够实现教师的教与学生的学之间的有效互动，在寓教于乐的环境中将语文课堂演绎成学生学习的乐园，有效拓展教学思路的同时也能够进一步提升农村小学语文教学的综合质量。
二、希沃白板5在农村小学语文教学中的应用措施分析
（一）依托情景，激发兴趣
兴趣是学生学习的动力，希沃白板5在课堂教学中的应用，能够帮助教师创设更多的情景，以此激发学生参与课堂活动的兴趣。
以低年级识字教学为例，小学低段学生识字、写字能力相对较弱，因此在课堂教学中，便可以将易读错、易写错的字制作成汉字动画，通过动态化的展示，然后配以趣味的讲解，让学生跟随数动态讲解的过程，进行同步书空训练，强化了学生的笔画、笔顺规则。比如“天地人”的“地”字，借助希沃白板5中的笔画笔顺字库，将“提土旁”与“土”字地写法之间的差别展示出来，学生很直观地就能够发现两者之间写法的差别，从而掌握“地”字的组成以及偏旁部首之间的结构关系。然后再调出希沃白板5中的田字格板块，邀请学生进行现场电子笔画书写展示，座位上的同学可以同步书写练习，让所有的同学都能够练起来，动起来，有条件的学校还可以通过智能手写版，将学生端与教师端连接起来，借助授课助手将所有学生的练字作品展示在大屏幕上，如此互动练习的情况下，学生出现笔画、笔顺、结构错误的概率大大降低，提高了学生认字、识字、写字的效率。
除了识字教学之外，借助希沃白板5的移动授课功能，拓展了老师的授课空间，教师在授课的过程中可以不局限于讲台，比如上述低年级识字课堂，部分农村学校可能没有配备相应的智能教学工具，那么教师就需要指导学生的线下同步写作，那么在教师走动指导的过程中，依然可以借助手机投屏功能对课件内容进行操作和讲解，轻松实现移动授课。
（二）丰富资源，拓展认知
相比较城市小学来讲，农村小学生的知识接触量相对较窄，无论是语文课堂上还是在课下阅读过程中，农村小学生的语文相关的知识积累量都处于劣势的状态下，希沃白板5中有更加丰富教学资源，在教学过程中能够帮助学生接触、吸收更多相关的知识，从而建立起相关的知识链，增加学生知识积累的同时，也能够拓展学生学习思维。
例如小学语文古诗词教学过程中，教师充分借助百般中的语文古诗词资源，比如有声朗读、作者百科、原文翻译以及其他相关的资源库，在古诗词课堂上，搭建不一样的古诗词讲解课堂。比方说《示儿》，这首诗是南宋诗人陆游的经典作品之一，也是诗人的绝笔之作，展现了作者祖国大一统的愿望……那么借助希沃白板5的资源库，教师可以首先引导学生通过思维导图的方式，带动学生以诗词为中心，拓展相应的诗词内容，比如作者的生平履历等，将诗人的写作风格、代表作、不同风格的作品等等，都能够系统的总结出来。除此之外，在诗词讲解的过程中，教师还可以借助有声朗读的功能，带动学生在课堂上跟随朗读，通过初读、再读、精读的过程不同程度的感受诗词的内涵，了解诗词中的隐藏含义，提高学生诗词学校的综合效果。
（三）巧借游戏，培养习惯
希沃白板5的游戏制作功能的应用不仅能够调动课堂教学的综合效果的提升，同时也能够在课后练习中培养学生的良好学习习惯。比如“刮奖”游戏的制作，借助希沃白板5的蒙层、链接等功能，将不同难度的题目制作成刮奖小游戏，然后将几个游戏活动串联起来，学生每完成一个游戏，就会进入相应难度的关卡，然后以此类推，一直到闯关成功。借助这一功能，教师可以将课后作业通过分层展示的方式，融入到游戏中，让学生边玩游戏边巩固知识，同时通过不同难度作业还可以满足不同学习层次学生的作业需求，避免了统一的书面作业给学生带来的枯燥感。
三、结束语
总而言之，借助希沃白板5多样化的功能、丰富的资源等优势，能够弥补农村小学语文课堂多方面的教学以及活动的劣势，将更加多元化的教学资源、更加多维度的教学方法应用于农村语文课堂上，极大的改善了当前农村语文课堂的教学弊端，推动了语文学科教学改革的步伐，同时也带动了学生多方面能力的提升与发展。
参考文献：
【1】温月明.希沃白板在小学语文课堂教学中的应用研究——以《慈母情深》为例[J].散文百家（新语文活页），2020（04）：29-30.
【2】徐晓光.巧用希沃白板 演绎精彩课堂——运用希沃白板提升小学生语文核心素养中的实践分析[J].课程教育研究，2019（45）：62-63.
【3】赵静华，潘巧明，王志临.希沃教学平台在小学语文核心素养精准教学中的应用研究[J].丽水学院学报，2020，42（01）：99-103.
作者：易明荣
高效课堂小学语文论文 篇2：
基于高效课堂小学语文导学案的探索
高效课堂作为一种理念，不仅是一种教学实践模式，更是一种理想的教学境界的追求。构建高效课堂，是一个从理论到实践，然后由实践到理论的不断探索的过程。随着素质教育的深入实施，如何提高课堂教学效率，成为摆在我们面前的主要问题。为了构建高效课堂，我在小学语文教学中确立了以导促学的教学思路，就是以学案导学为抓手和载体，寻求恰当的方式，帮助学生掌握相关知识，培养学生的学习兴趣，提高学生的自学能力和探究能力，使语文教学有条不紊，提高课堂教学效率。
一、关于学案
学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，围绕学习目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效率。对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。问题设计应满足不同层次学生的需求，根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维、增强学生学习能力的目的。
二、关于学案导学
所谓学案导学，是指以学案为载体，以导学为方法，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式下，学生根据教师设计的学案，首先进行预习，认真阅读教材，了解教材内容；然后根据学案要求及设置的问题，探究学习内容，合作交流、展示学习成果；最后学生根据学案上提供的检测题，巩固所学知识，当堂过关，反思提高。在学习过程中，学生可提出自己的观点或见解，师生、生生共同研究学习。
学案导学教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最优效果。这种教学模式一方面满足了小学生思维发展的需要，使学生所学的内容当堂巩固，最大限度地提高课堂教学效率。另一方面满足小学生增强自我意识的需要，激发学生学习的兴趣，提高教学实效性，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
三、在语文教学中运用学案导学教学模式的优点
（一）学案导学突出了学生的合作学习意识。
学案导学改变了学生的学习习惯，转变了学生的学习方式。学案导学采取全新的教学模式，体现以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，充分让学生自主学习，发挥个性特色，在自学过程中获得体验，获得感悟，获得知识。课堂上，教师积极鼓励学生互相帮助，互相竞争，互相交流。学案导学能够对学生进行合作教育，培养学生的合作意识、合作精神、合作技能及合作道德，从而指导学生学会与人合作。在探究、讨论、展示、评价等一系列课堂教学活动中，使同学之间互相合作、互相学习、互相启发、取长补短、共同提高，优化了学生之间的关系，提高了学生交流与合作学习的能力。
（二）学案导学中加强了学法指导，培养了学生的自学能力。
学案导学把教学重心从研究教法转变到研究学法上，有意识、有步骤地渗透语文教学的科学研究方法，使学生在学习语文知识的同时，受到科学方法的熏陶和训练，逐步掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上。学案导学模式教学，培养了学生的自学兴趣和习惯，培养了学生的自学能力，为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，提供了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，落实了学生的主体地位，为学生开辟了充足的思维时空。通过提高学生的自主学习能力，可逐步提高课堂教学质量，从而打造高效课堂。
（三）学案导学中发展了学习能力，让学生学有创见。
在语文教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生用已学方法解决新情况、新问题。由于学生有了学案的使用，他们有准备地、有侧重地听课，学生在课堂上可以就“学案”提问，也可以离开“学案”提问，提高听课质量和听课效率。积极参与教学活动，提高学习主动性和积极性，有利于学生创造性地发挥与施展。
（四）学案导学变被动接受为主动学习，突出学生的主体地位。
学案导学为学生创造了更多的自学机会、自我表现的机会，真正实现了从“学会”到“会学”的转变。学生不再是被动地学习，而是主动地参与，学生在知识体系的构建上、语文能力的培养上和知识的落实上有了极大提高。学案导学模式还营造了一种宽松、愉悦、互动式的课堂教学氛围，学生在课堂教学中乐学、易学、活学、会学，有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，由被动学习变为主动学习，提高学习实效，大面积地提高教学质量。
总之，通过学案导学构建高效课堂，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点。通过学案导学为主要载体，致力于为学生的学习活动创造良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，逐步构建有“自主、合作、探究、愉悦”特色的高效课堂。
作者：崔广新
高效课堂小学语文论文 篇3：
轻负高效，让小学语文课堂教学改革回归本源
新课程教育教学的落实，使得小学语文发生了根本性的变化；让小学语文更加有生机，提升了教学效率和教学水平。另一方面，新的教学形式实现了教师和学生的有效沟通。但是随着教学改革的深入，也加大了教师教学压力，新课程的改革最终目的是：让学生在轻松快乐的状态下高效地学习，让学生语文教学回归本源。对此，笔者根据多年经验，就小学语文课堂教学改革进行简要分析。
一、新课程小学语文改革
（一）多样化的教学方法
减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，教习惯应用教学方法多样，但是教学效率平平，也成为现阶段语文教学改革的重要内容，一味的注重教学形式，教师需要付出更多的休闲时间进行教学设计。例如：《夕阳真美》教学中，教师习惯应用多媒体教学、情境教学形式，在课堂中融入影音、视频、幻灯片等多种形式，提升了课堂氛围，但是一堂课下来，学生到底学会了什么、有哪些体会。如果就新课程教学要求和教学延伸而言，其目的是让学生在活动中找到学習方法，而现实情况是：学生在下节学习中依然不知该怎样学习和复习。这样一来，教学问题并没有从根本上得到解决，并且浪费了教师大量的时间精力。
（二）强调教学模式，增加教学压力
新课程背景下，一些教师过于强调教学模式的变化，而却偏离与教学大纲，教师将过多的精力放在教学准备上，但是在实际教学中却没有达到理想的效果；也有一些教师为了提升学生的课堂参与性，将教学重点布置给学生，让学生进行自主研究，而没有充分考虑到学生学习能力的限制；其实，这对于教师各学生而言，都造成了一定的压力，进而难以实现教学目标。
（三）教师对教材缺少理解
教师在按部就班的教学，对教材内容缺少领悟，没有准确的抓住教材主心思想，教学较为片面；针对内容的不同模块不能进行有效的教学，取舍不当，反而是千篇一律的教学形式，缺少创新与新课程教学理念背道而驰。另一方面，教师在教学中对教学目标定位模糊。例如：在进行多媒体教学时，教师照搬照抄的导入课件，却没有对课件进行筛选，检查与学生的学习能力是否相符。在教学过程中，教师只能根据教材内展开教学，缺少对知识点的拓展，师生阅读水平在同一水平中。有一些问题只是建立在肤浅和不真实的基础上讨论，这种情况下所进行的问题探究是毫无意义并且偏离实际的，学生在语文教学的课堂上，没有获得语文语言文化的沉淀、课本上教材对学生们带来的实际意义。语文教学课堂要更多地加强学生自主思维的拓展与语言的训练，这样在语文课堂的教学中教学的质量和效率才能够有所提高。
二、轻负高效，让小学语文教学回归本源
小学语文贯穿教学始终，是小学阶段语文教学是其基础，也是其他课程教学的前提。在教学中，我们经常说到“以人文本”，主要因为，语文这门课程是中国文化的集中体现，是上下五千年文化的积累，具有重要作用，进而在教学中坚持“以人为本”的教学理念。也是因为这样，新课程语文将语言文字、韵律作为教学设计的前提，在引导学生掌握语文知识的基础上，激发学生的学习兴趣与知识的深化。新课程改革并非注重教学的多样性，而是需要教师通过新课程改革简化教学难点帮助教师降低教学压力，同时简化学生学习，实现效率的提升。
例如：在古诗《枫桥夜泊》中，全诗共两句话，共28个字，尽管不是每个字都能体现出作者的情感表达，但是在整体表达上较为完整。如果教师采用多样化的教学形式，将会耗费大量的时间和精力，并且教学效率体现上更是不易。以《枫桥夜泊》这首诗为例，教师可以将诗眼作为教学的落脚点。例如：落月、啼乌、满天霜、江枫、渔火、不眠人，造成一种意韵浓郁的审美情境，教师可以让学生感受词语的动态变化，表现出作者怎样的思想感情；后两句意象疏宕：城、寺、船、钟声，是一种空灵旷远的意境。江畔秋夜渔火点点，羁旅客子卧闻静夜钟声。所有景物的挑选都独具慧眼：一静一动、一明一暗、江边岸上，景物的搭配与人物的心情达到了高度的默契与交融，共同形成了这个成为后世典范的艺术境界。教师通过这个角度展开教师，并与学生进行语言上的互动，让学生产生情感共鸣，使学生更能够在交流中掌握文字的运用，同时提升学生的写作水平。
【结 语】
总而言之，新课程改革背景下，小学语文坚持“以人为本”，语文教材中针对韵脚、断句、中心思想等，还需要将新课改要求与实际进行融合，进而展开更全面的教学，合理设计作业，优化评价机制，真正做到减负增效。从本源上提升教师、学生的综合水平。笔者分别从：新课程小学语文改革、轻负高效，让小学语文教学回归本源，两方面进行分析，希望对小学语文教学有所帮助。
作者：崔晓琴