初中班主任的管理工作内容不同于小学班主任,笔者认为班主任不仅仅要为学生的人身安全负责,还要提高初中生的学习能力,并帮助学生树立正确的思想,为学生今后地成长打下坚实的基础。
1初中班主任管理工作中的问题分析
1.1 教 育理念滞后
笔者认为,随着课程改革地不断深入,初中生的主要工作不再是提高学习成绩。但还有部分教师认为,学生的工作就是学习,学习的好坏就是成绩。这种思想不仅仅不符合现阶段的课程改革的目标, 还体现部分教师管理工作中落后的教育理念。部分班主任为了提高学生学习成绩,忽视了学生其他兴趣、爱好地培养,让学生沦为学习的工具,失去了本该拥有的青春年华。
1.2 心 理压力较大
信息时代的背景下, 我们所接受信息的渠道越来越广,接受的信息量也愈发巨大。由于初中生意志力较差,很容易被社会中的错误信息所误导,这会阻碍学生健康发展,同时还会为班主任的管理工作带来难题。教师面对学生成绩和学生心理健康两个方面的压力,其业务能力常常会受到影响,不利于日常班级管理工作开展。
1.3 在班级管理工作中方法陈旧
时代在不停进步,学生接受的新鲜事物过多,这难免会影响到学生日常生活和学习。某些学生受到不良引导,将不和谐的音符带入课堂,扰乱课堂秩序。但某些教师由于管理方法过于陈旧,还是采取简单、粗暴的方式解决问题,以此纠正学生的错误。这不仅严重伤害了学生的身心健康,也不利于构建和谐的师生环境。过于陈旧的管理方法也是现阶段班主任管理工作存在的主要问题。
2初中班主任管理工作的有效性对策
2.1 提高初中班主任的综合素养
笔者认为, 初中班主任的管理工作应该跟上时代的步伐,积极尝试新鲜、多样的管理方式,这就需要班主任不断提升自身的素养。首先班主任应熟悉课程改革的目标,更新现有知识结构,提高自身的学术素养;之后还应了解班级学生的性格特点,结合学生特点总结出适合学生发展的管理原则,以此促进学生个性发展、全面发展。
2.2 有效缓解初中班主任的心理压力
班主任的心理压力过大不利于日常管理工作,也不利于自身的身体健康,同时还会给学生带来负面影响,影响学生正常学习和生活。因此,缓解初中班主任的心理压力可以帮助教师培养出更为健康的学生。学校应该重视教师的心理问题,对压力过大的教师及时疏导,以缓解其不良情绪。同时教师也可以通过加强身体锻炼参、参与教师文体活动,保持心情逾越,以此缓解压力。
2.3 以学生的自主管理为重点
初中生不同于小学生,他们的自我约束能力更强,好奇心也更强。他们迫切希望自己能够管理自己,规划自己的生活。这就需要班主任适时引导,将教师管理逐步转变为学生自主管理,以学生的自主管理作为今后管理工作的主要方向。那么班主任应该如何做呢? 笔者认为,班主任可以积极引导学生自己制定学习计划,让学生迈出自我管理的第一步;同时还可以让学生定期作学习报告,让学生对往期的学习情况进行点评、评价,让学生逐渐建立自我管理体系。
2.4 改善创新班主任管理方法
初中班主任是一个班级的精神象征, 班主任要想提高学生的综合素质,给学生良好的导向作用,就要以身作则,遵守班级的日常规定,建立一套科学、合理又具有特色的日常管理体系。随着初中生了解的信息越来越多, 社会的负面新闻更容易走进学生的生活中,班主任应该创新现有管理方法,结合学生的实际问题提出合理的解决对策,在巩固理论知识的同时,提升自己的教学理念和管理水平。
2.5 在班内树立良好的教学风气
班主任是学生的榜样, 班主任的一言一行都影响着学生的日常行为。因此,树立良好风气的第一环节是:班主任也应该遵守自己所制定的班级规则, 帮助学生树立正确的价值观、人生观。除此之外,班主任还应将权利下放到学生手中,让有能力的学生组织班级活动,让所有学生为班级建设出谋划策,以此增强班级学生的凝聚力,帮助班级树立良好的风气。
2.6 加强和家长的联系
仅靠班主任一己之力是不能塑造出完美的学生, 还需要加强与家长之间的联系, 两者形成合力才能全面提升学生的综合素质。班主任通过家长可以了解学生在家中的学习习惯和兴趣爱好,可以更为深入地了解学生。家长通过班主任可以了解学生在学校的学习情况以及表现,帮助家长更好的纠正学生问题。同时教师在发现问题之后,应多与学生沟通,通过谈话的方式帮助学生解决问题,切不可采用粗暴的形式管理学生。
3结语
总而言之, 初中班主任的日常管理工作需要结合班级学生的自身情况开展,教师应该制定合理的管理措施,同时还要保证自己的心情逾越,不能让工作压力影响日常的管理工作。这样既不利于教师身体健康,也不利于学生成长。促进学生健康成长,提高学生综合素质,是初中班主任的教学目标。
摘要：本文主要以笔者的自身教学经历为研究本体,对学生管理工作中出现的问题进行分析,并针对问题结合自身的观点提出了针对性建议,希望可以为读者提供些许帮助。
关键词：管理工作,班主任,有效性,问题,对策