近几年国家加大了教育投入, 农村乡镇中学的英语教师也基本得到有效配置, 英语教学也发展比较迅速。但农村学生学习英语的起步比较晚, 条件相对比较差, 缺乏良好的语言环境。如果仅仅靠每周几节课的学习时间, 需要让学生掌握基本的听说读写能力, 达到与外国人能基本用英语交流的水平, 这是有相当大的难度的。在实践和探索的过程中, 我觉得要解决这一难题, 必须加强有效教学环节管理, 促使学生在学习过程中具备自我监控能力, 自我评估能力, 学会学习情绪的调控、信心的保持、合作精神的形成。在实施有效教学环节管理的过程中, 我做了以下几方面工作:
一、重视学生的预习指导
预习是教学的前提, 也是基础;预习是初步的实践、自学的演练。指导学生如何进行有效的预习是一项重要任务, 是培养学生发展自主学习的一条途径, 也是有效教学管理模式中不可缺少的一个环节。在要求学生预习时, 要重视学生自我预习能力的知识储备, 设置有效的监控和促进手段, 使学生明确目的, 具备学习动力, 落实预习目标, 并自觉坚持预习。在培养学生预习的过程中, 应重视以下几个方面:
(一) 要重视思想教育
让学生认识到预习的重要性, 形成正确的学习动机的思想教育是必不可少的。有了正确的学习动机, 学习者才会对英语的问题全部放给学生, 为此我要求学生在预习过程中走好以下四步。
第一步, 借助工具书和参考书, 过好生词关。课前熟悉了生词, 就不会有在课堂上顾此失彼、手忙脚乱地查找单词、查找参考书的窘态;也不会因头昏脑胀而影响掌握该课重难点的情况。它有利于帮助学生突破每课难点, 举一反三, 成功地达成自己的目标。
第二步, 借助磁带和收录机, 听课文录音, 过好听力关。预习时听懂课文是提高听力、熟悉课文内容的很重要的途径。听课文的次数, 速度和快慢因人而异、因境而变, 但应遵循循序渐进的原则。起点不要太高, 否则会丧失信心, 但上了轨道后要求不宜过低, 否则达不到应有的效果, 总之要以练好听力, 听懂课文为目的。
第三步, 通过诵读课文, 过好语音关。朗读课文的目的是要准确地读出语音语调、要注意文中的意群及停顿、要把课文后面的阶梯性练习和教师所布置的习题与朗读训练结合起来, 带着问题去朗读, 并使出现的问题立刻得以解决。
第四步, 通过分析、揣摩、联想, 过好理解关。读完课文以后, 认真地分析和理解课文内容, 对课后练习进行思考、揣摩、联想, 最后以能理解答问题为目的。
(三) 要重视检查督促
美国著名专家H西蒙说:“只有当学习者知道学习的结果如何时, 才能产生学习兴趣”。教师要及时了解预习结果, 对学生预习做出一定的评价, 让学生及时了解自己掌握的知识情况, 明确在老师讲授时看书应特别注意的地方。教师了解预习结果, 可以从以下两方面考虑:
课前检查方式:自评-互评-抽检。要求每个学生自备一本预习本, 每天从态度、时间、效果等方面对自己的预习情况进行自评, 再由各组组长互相检查小组成员预习情况, 注明检查日期、检查人、成绩 (好、中、差) , 登记课堂小组竞赛表, 给预习完成好的同学加1分, 中等的加0.5分。最后教师课前随机抽查, 对于预习特别认真的学生额外加分。通过检查与加分来促使学生的预习。
课堂检查方式:运用-比赛-加分。在进行单词教学, 用词造句时, 对能应用本课句型的学生给予加分。在进行新课导入时, 让学生听音模仿语言或根据录音判断正误。模仿正确的给予加2分, 判断正误回答正确的给予加1分。在讲解新课时, 先让学生对新课中的已学重要知识点互相问答, 新知识点也由学生提出并自行解说, 只要问答或解说正确的, 都给予加分。
二、重视值日生报告工作
在英语课堂教学中, 可创设的交际环境是比较多的。其中比较行之有效的一种就是充分利用课前5分钟的值日生报告。多年的实践证明, 短短5分钟的值日报告, 不仅提高了学生的听说能力, 也激发了学生的参与意识, 培养了他们的创造性思维。它具有多种作用。
(一) 值日生报告是一个检验学生知识掌握的过程。
每次上课前要做报告的同学都会认真地把所有学过的知识复习一遍。写出自己要做的报告。学生做准备的过程其实就是一巩固知识的过程。每次上课我都要求学生确定一个主题后, 把他们学过的都尽可能地写进去。这样, 他们在做报告的时候, 我就可以轻松地看出该学生对前阶段知识的理解、运用情况。
(二) 值日生报告是一个拓展学生视野的窗口。
通过这种形式有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲。
(三) 值日生报告是一个学生展示自我的舞台。
有些单词和句子很简单, 但是要一张口就说出来却不容易;有的同学害羞, 虽然知道说英语不是丑事, 却偏偏不肯说;有些同学英语书面成绩好, 却说不出几句流利的英语。学生值日报告, 先从英语科代表、英语小组长做起。起个带头作用, 然后按组轮流值日, 使每个同学都能得到一个展示自己的舞台。
由于值日生报告的有效性和可操作性, 我平时坚持值日生报告, 并采用以下形式。
1. 定向型:
根据课程要求和实际需要, 练习刚学过的对话, 或要求学生把刚学的课文中的语言知识自编对话进行表演, 起到复习巩固的作用。此外, 要求学生多练大纲规定的日常交际用语。
2. 思想教育型:
有“怎样学英语”、“英语的重要性”“我的祖国”、“介绍伟人”等, 在练习学英语的同时, 也对学生进行了思想教育。
3. 知识能力型:
有句型练习, 常用交际用语。如:谈天气、打电话、看医生、问路、购物等。
4. 兴趣爱好型:
有英语歌曲、猜谜语、朗诵小诗、讲故事等。
三、重视学生作业的有效性
相信我们很多农村老师都为学生的作业不按时完成、作业有严重抄袭现象等烦恼过或正在烦恼中。确实, 我们的学生做课外作业的兴趣不高, 作业质量可信度不高, 作业的效果不令人满意。如何让学生有效地作业, 可以从以下两方面考虑:
(一) 作业布置注重层次性
教师要坚持差异理论, 重视学生的个性发展, 找准学生学习的最近发展情况, 设计不同层次的作业, 以满足不同学生的作业需要。让学生“跳一跳, 摘果子”, 让他们有创造性的自由发挥, 让学得好的学生继续保持学习的劲头, 而相对较差的学生也能看到自己的进步, 树立自信。我在布置作业时从不采取拿来主义, 而总是将多种作业进行分析比较、归类处理, 然后在布置时把作业分成以下几个层次:
第一个层次的作业, 是为了巩固课堂知识而设置的, 人人必做。这类作业, 是基本知识的简单应用, 是巩固知识所必需的, 学生做这些作业也不会感到多大困难, 要求全班同学都必须独立完成。如在每节课结束前五分钟设置的当堂练。这种作业一般为答案唯一的机械性练习。
第二个层次的作业, 对学生要求较高, 对知识的掌握程度和灵活运用要求也比较高, 要求大多数能做。这种作业我着重注意尽量发挥学生的创造性和个性, 如造句、作文、改写、多样性补全翻译, 还有绘画及其说明等。这种作业我一般在布置作业前先给予必要的指导, 以便让大多数人都能顺利完成。
第三个层次的作业, 是专为学有余力的学生准备的作业。其难度大, 比如鼓励学生课外看英语读物、把阅读文章改写成完型填空和阅读理解练习等。
(二) 作业批改注重育人性
英语作业和语文作业一样, 训练语言和表达真情实感的载体。批改作业时, 我尽量摒弃固定的模式, 避免简单的勾叉加上一个随意的分数的做法, 而是认真批阅, 巧用批语。我一般采用多种记号、多种表扬方式、多种鼓励辞令。如:波浪线表示好句子, 双波浪线表示有创意。我还从因特网上下载了99种鼓励语供口头、笔头表扬之用。如:Super!TERRIFIC!You’re improving.Congratulations!I’m proud of the way you work today.You’re doing that much better today.通过采用这些富有育人意义的、与学生平等交流的作业评价的办法, 学生作业的态度和积极性有了很大的提高, 不用教师每天强调作业的质量, 都自觉地养成了认真完成作业的好习惯。
让我们都从每一件小事情做起, 从教学的每一个环节入手, 加强对农村学生的英语教学有效管理, 提高学生英语学习能力。
摘要：本文结合英语教学实践, 从教学管理模式的实施过程中的注意点入手, 介绍了农村英语教学管理中各环节的重要性和可操作性。农村学生学习英语的起步比较晚, 条件相对比较差, 缺乏良好的语言环境, 在实践和探索的过程中, 要提高英语的教学质量, 让学生具备较高的英语听说读写能力, 必须加强有效的英语教学环节管理, 重视学生的英语课前预习、值日生的英语报告、学生作业的有效性三个方面的工作。
关键词：初中英语,有效教学环节,管理策略
参考文献
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