第一篇：班主任随笔随感范文
班主任随感
魏书生班主任工作漫谈
教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。在斯宾塞看来，世界上最好的教学在本质上都是快乐的。痛苦的学习会使人感到知识讨厌，而愉快的学习会使知识吸引人-----在同等情况下，教学的效率与学生从事学习的快乐程度成正比的。要想快乐的教育孩子，教师自己首先就是快乐的;不要在自己情绪很糟的时候教育孩子，否则很容易把这种情绪发泄到孩子身上，不要在孩子情绪低落的时候教育孩子，否则很容易把这种情绪传染给学生;不要在孩子情绪低落或者刚刚闹过之后开始教育或强迫他学什么，这样常常会根据不好的教育效果，而误以为孩子天赋太差;努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感;努力做一个乐观、快乐的人，一个快乐的人，看孩子的时候，更多的是看到他的优点，而不个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点;同时，教师必须做一些教学的准备，要钻研，要机智，要忍耐;目光短浅、缺乏同情、感情易怒，是很难教育好孩子的。有人这样说：和成年人在一起，领略的往往是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真。那种快乐的感觉常常包围的是教师的整个心灵。而快乐是无法用金钱来买到的。教师工作在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，惟有热爱工作本身，教师才会被这种快乐所滋养，所润泽。斯宾塞提倡做快乐教师，就是要求教师把快乐传染给学生，用愉快的教育环境，教育内容和教育方式去激活学生的求知欲，让孩子们在学习中得到快乐，得到享受，得到满足，并在享受学习的快乐中逐渐学会做人，学会求知。快乐，是一个过程，需要去经历;快乐，是一种心情，需要去体会，快乐，是一粒种子，需要去培养。让今天的学生拥抱快乐，就是要让他们的心灵绽放出最绚丽的花朵;这是每一个教师的责任。
教师不仅要会教，更要乐教 教学的最终目的虽然存在道德这个概念之中，但是为了达到这个最终目的，教学必须特别包含较近的目的，这个较近的可以表达为“多方面的兴趣”----而教师在这方面则是最为主要。教学应当贯穿在学生的兴趣之中，激发学生经验的兴趣，思辨的兴趣，同情的兴趣------怎样才能让教师乐教，学生乐学呢教师必须正视教学兴趣对教学质量的作用。 如赫尔巴特所说：“有兴趣的东西对我们心里具有吸引作用，使他突出与其它表象之外。”兴趣的产生来自于内心深处的主观召唤。教学兴趣对教师的作用不容小觑，这一点，最为教师自身就必须首先重视。
教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。在斯宾塞看来，世界上最好的教学在本质上都是快乐的。痛苦的学习会使人感到知识讨厌，而愉快的学习会使知识吸引人-----在同等情况下，教学的效率与学生从事学习的快乐程度成正比的。要想快乐的教育孩子，教师自己首先就是快乐的;不要在自己情绪很糟的时候教育孩子，否则很容易把这种情绪发泄到孩子身上，不要在孩子情绪低落的时候教育孩子，否则很容易把这种情绪传染给学生;不要在孩子情绪低落或者刚刚闹过之后开始教育或强迫他学什么，这样常常会根据不好的教育效果，而误以为孩子天赋太差;努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感;努力做一个乐观、快乐的人，一个快乐的人，看孩子的时候，更多的是看到他的优点，而不个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点;同时，教师必须做一些教学的准备，要钻研，要机智，要忍耐;目光短浅、缺乏同情、感情易怒，是很难教育好孩子的。有人这样说：和成年人在一起，领略的往往是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真。那种快乐的感觉常常包围的是教师的整个心灵。而快乐是无法用金钱来买到的。教师工作在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，惟有热爱工作本身，教师才会被这种快乐所滋养，所润泽。斯宾塞提倡做快乐教师，就是要求教师把快乐传染给学生，用愉快的教育环境，教育内容和教育方式去激活学生的求知欲，让孩子们在学习中得到快乐，得到享受，得到满足，并在享受学习的快乐中逐渐学会做人，学会求知。快乐，是一个过程，需要去经历;快乐，是一种心情，需要去体会，快乐，是一粒种子，需要去培养。让今天的学生拥抱快乐，就是要让他们的心灵绽放出最绚丽的花朵;这是每一个教师的责任。
教师不仅要会教，更要乐教 教学的最终目的虽然存在道德这个概念之中，但是为了达到这个最终目的，教学必须特别包含较近的目的，这个较近的可以表达为“多方面的兴趣”----而教师在这方面则是最为主要。教学应当贯穿在学生的兴趣之中，激发学生经验的兴趣，思辨的兴趣，同情的兴趣------怎样才能让教师乐教，学生乐学呢教师必须正视教学兴趣对教学质量的作用。 如赫尔巴特所说：“有兴趣的东西对我们心里具有吸引作用，使他突出与其它表象之外。”兴趣的产生来自于内心深处的主观召唤。教学兴趣对教师的作用不容小觑，这一点，最为教师自身就必须首先重视。
有责任感 唤醒教学兴趣 作为一名老师，只有充分认识到自己肩负的使命，有强烈的责任感，并将意识转化为自觉的行动，才会满腔热情的投入教育事业，在工作中执著追求、呕心沥血，不敢有丝毫的粗疏和懈怠。一个有强烈责任感的教师，就会将个体心理需求同社会需求结合起来转化为积极的情感，而这种积极的情感又会对教师的教学兴趣起到激发推动作用，使教师的教学兴趣能稳定发展，提高交效能。同样，一个没有强烈责任感的教师，就不会也不可能会主动、积极地探索教育教学规律，就不会也不可能对教学感 兴趣。
用专业知识保障教学兴趣 教师是一种特殊的职业，它不仅要求教师具有相应的学科知识，同时还必须具有必备的专业知识，比如教育学、教育史、心里学、教学论、教学法等。教师只有掌握了一定的教育教学规律，掌握了学生的心里规律和学习规律，就不可能也不可能对教学感 兴趣。有一些教师总是抱怨现在的学生难教，抱怨有的学生“就像一根木头似的”，“给这些学生上课真的提不起劲”。这些教师或许就不懂得教学是具有交互性的，学生的这些表现正是教师教学策略无效的反映，而“上课提不起劲”就是教师失去教学兴趣的结果。久而久之，会形成恶性循环。有一定教育学、心里学知识的教师，在教学中遇到这引动问题时，就会立刻反省自己，找出解决问题的方法，不会因困难而丧失信心、失去兴趣。而当这些问题被解决后，成功所带来的喜悦的心理体验又会激励教师对教学更感 兴趣。
第二篇：班主任工作随感
洛阳市新安县石井乡中心小学 赵小香
金秋九月，天高云淡，丹桂飘香。伴随着金秋这收获的日子的到来，我们又开始了新一年的教育教学工作。可今年的九月，由于甲型流感在我县的肆意妄为，本该进行的工作被迫暂停了。这一段日子以来，我们重复着一日三次登记学生体温的工作。今天，又是一个晴空万里的好天气，向学校交了报表之余，我不由的回想起自己本该进行了近一个月的班主任工作。
俗话说的好：“欲晓之以理,须先动人以情”。这句话道出了情感与教育的关系。同时也让我感触颇深。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步,体验收获,体验快乐。
作为一名工作近二十年的老同志，在日常的教育教学工作中，内心深处还是经常会受到来自学生的挑战。虽然工作时间已很长，但还是会有很多失去自控的时候,，也有过发火动怒，变得暴躁的时候。现在回想起来，这样做不仅对工作有损无益，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。
著名教育家魏书生曾说过说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，所谓高悬鞭策自警”。而上一个学期发生在班级的一件事，让我陷入了沉思，开始反思自己的言行，特别是对待个别行为偏差生，如何转变那种惯有的思维定势来判断和处理问题是一个很重要的问题。张帅是一个不苟言笑，性格很内向的学生，在五年级的时候，曾经有过被别的同学欺负后来校掂一把菜刀的事情，幸亏老师发现的及时，才没有出事。一天，他和六七个同学都没有做头天布置的家庭作业，我一怒之下把他们几个叫道办公室，并让他们拿出头天月考试卷，劈头盖脸给了一顿猛训。其余的几个孩子在我训完之后都乖乖的回到教室，只有张帅在我对照试卷给了他上完政治课后，一出办公室，顺手把试卷往地上一扔，直冲楼下!这一下啊，让我措手不及，连声喊，他头也不回，往家的方向奔去!我的心简直要跳出来：他要回家还好，要是不回家出了事怎么办?我的脑海中出现了这样的镜头：跳水，寻短见„„
简单布置好班级的学习及管理任务，我赶紧叫上一个和张帅是邻居的学生，直奔张帅的家去。本是三九天，我并没有觉得冷，反而头上直出汗。到了他家，看到他在家，我的心才算平静下来。心想任凭他家人说什么都行。回想刚才自己的教育方法，难道就没有不当之处吗?作为教师，要用发展的眼光去对待学生，要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会,教育他们不断进步，而不是一味的训呀训的，这样只能更激起他们的反感，其效果更加背离我们的教育目的。俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性，对每个学生要采取不同的教育方法，特别是像张帅这样性格内向的学生。
班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生，只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能达到“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的成功和喜悦。
不做班主任就没有更多的机会近距离发现学生身上的闪光点和存在的问题;无法施展自己的才华去尽情开发学生潜在的动力;无法在茶余饭后像讲一个优美动听的故事那样，去讲述孩子们成长的快乐;无法体验自己用心血塑造出的一个个活生生的“艺术品”所带给自己的成就感„„
在我们日常的班主任工作中，许多教师存在这样那样的问题，比如有很强的责任心，但教育理念落后;也关爱了生，但方法有欠妥当;没有以平等的心态对待每个学生;也没有耐下心来倾听、关注学生的建议;对待问题学生不能因材施教、更谈不上申淑敏老师的用“一百种方法对待一个学生”;至于在学习的问题上，很多教师都不能积极主动去学习新课标、现代教育理念。这样的班主任，只能平庸的班主任!正是这样，才有了国人所说的中国教育的失败!这是我们教育工作者最大的悲哀!从小处说是“误人子弟”“扼杀了一个家庭的希望”，往大了说是是影响了国家的发展、振兴!
让我们用爱，用心来做好我们的班主任工作吧，让我们每个班主任从此不再平庸!
第三篇：班主任工作随感
海城市西柳镇小码小学
丁静
二○○四年十月二十七日
增强创新意识 搞好班级管理
——班主任工作成功条件初探
印度诗人泰戈尔在其《随感集》中写有这样一节诗：“我的深爱如阳光普照，以灿烂的自由/将你拥抱。”这正恰如其分的道出了班主任与学生的关系，班主任对学生的“深爱”正像阳光“普照”，且随时将学生“拥抱”，同时又要给学生以“灿烂的自由”。只有这样，让学生得到充分的自由和发展，班主任工作才能与教育的最终目标——实现“人的发展”相结合，班主任工作也才能算成功。要做到此，班主任必须在新时期的历史条件下，增强创新意思，创造富有实效的成功条件。
一、 由衷的信任是成功的基础
从心理学角度看，学生优良品德的形成有赖于基本心理需要的满足，其中“对父母和老师的爱的需要”是最大的几项需要之一。只有基本心理需要得到了满足，学生才能得到充分的自由和发展，可见，得到学生由衷的信任是成功的基础。
班集体是在班主任领导和教育下进行各项活动的，班主任是班集体的灵魂，班主任的水平和人格常常决定了班集体的面貌。因此，班主任得到学生的信任，在学
生中建立起自己的威信，这是极为重要的。
根据“先入为主”的原则，班主任得从第一次到班起就要给学生以信任感。为此，班主任应在第一次到班时，即把自己对教育工作的执着、对教育教学的认识、对学生的尊重理解及广泛的兴趣、渊博的学识、真挚的情感、完美的品德、幽默风趣、坦诚大度等充分展示给学生，使学生真正感到现在的这位班主任“高”于自己
想象中的班主任，从而从心底信任班主任，对班主任“管”好班集体充满信心。
班主任要使自己得到学生由衷的信任，还应切记：贵在坚持。在平时的教育教学活动及日常生活中，班主任更要注意“言传身教”这种最普遍、最经常又极有效的教育手段，注意自己的人格、言谈、举止等，凭借自己的理想、智能、品德、情操以及事业心和献身精神感动学生、教育学生，让自己在学生心目中始终得到信任。
这样长期不懈的坚持，才能让学生走出被动的学习生活，变他律为自律。
二、 完整的制度是成功的保障
所谓制度，就是要求大家共同遵守的办事规程或行为准则。在法制社会里，管理班集体也必须有符合本班实际情况的班级管理制度，也即是一个班集体的全体成员(包括班主任)必须共同遵守的办事规则。虽然我们有“学生守则”、“学生日常行为规范”及各地、校的各种规章制度，但落实到班，总还有很多细微事，还需要制定更为详尽的制度来加以规范。比如：有人迟到、有人缺课、有人不交作业、有人扫地不认真、有人吸烟、有人……对于这些有时可能出现的“偶发事件”的处
理，每个班均应制定出相应的制度来解决。
不过，班主任在制定班级制度时，应有创新意识、民主思想，切忌“一言堂”，应通过全班同学的充分讨论、班干部的认真磋商、班主任的仔细衡量，因地制宜，制定出符合班情、深得人心、切实有效的班级管理制度。这个制度不仅有针对全班同学的，更要有针对班干部、团干部、科代表的岗位制度，使班集体的各个方面都有法可依、有律可循。对于习惯还未养成、制度难以实施的班级，可以在班级中实施“民主监督”制，即成立“民主监督小组”，监督班干部的工作，并订下目标，
对不能及时履行职责的班干部实行与违纪同学“连坐”的方式进行必要的惩罚，确保制度的落实，避免制度停留在口头或随意加码、出尔反尔，以便取信于学生，保
证制度的管理效能。
三、 推心的交谈是成功的契机
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个的教育生涯中不断的研究学生的心理，加深自己的心理学知识，他才能够成为教育工作的真正能手。”要使班主任工作事半功倍，推心置腹
的交谈确是一个极好的契机。
交谈方式可多种多样，不拘一格。
班主任与学生面谈。所谓“面谈”，就是在特定时候，师生间面对面的进行直接交谈。可以是在人前的，也可以是单独的，这是师生沟通的最直接的方式。班主任在面谈中，要遵循一个原则，即要调动一个人，是需要付出报酬的。因而,要找准机会,将表扬鼓励的言辞作为一种报酬方式。孙子曰：“赠人以言，重于珠宝;伤人以言，重于剑戟。”面谈中要认真呵护每个学生的自尊心，努力增强学生的荣誉感，“让每个学生在学校里抬起头走路”(苏霍姆林斯基);批评有方，欲抑先扬，让
民主、平等、互爱充满其间。
班主任与学生笔谈。所谓“笔谈”，就是在特定的时候，改变那种面对面的、严肃的说教式的谈话，代之以内容丰富、语言亲切的书面语言，如书信、作业批改附言、周记评语、赠言等来与学生进行交流。一般说来，“谁爱孩子，孩子就爱他”(高尔基语)老师对学生的教育只要正确、真诚，学生是可以接受的。但是，对于那些
品质较差有不善言辞的学生或性格内项的学生来说，面对老师，只会增添他们拘束不安的心理，他们或一言不发、或消极对抗、或干脆避而不见，致使师生之间难以沟通，教育行为难以实施。在这种情况下，“笔谈”是很好的师生沟通方式，而且还会使学生产生一种被重视、被关心的良好心理效应，收到“此时无声胜有声”的
良好效果。
班主任与学生戏谈。所谓“戏谈”就是在特定的时候，师生间的玩笑话。这是融洽师生关系的有力契机。常言道：“情通而理达”，紧张的学习、严格的管理往往使学生思想压力极大，一件小小的过失都可能给学生造成心理负担，在这时，尤其是课外，一句幽默睿智的话语，不仅能消除学生心理的紧张，而且有利于融洽师生关系。唐弢《琐忆》中鲁迅“你真个姓唐吗?”“我也姓过一回唐的。”两句玩
笑话，使“我”“疑云”全消，这正是“戏谈”的功效。
班主任与家长互谈。教育不是学校单方面的事，必须与家庭、社会相结合。因此，班主任与家长共商教育大计，是教育的必要手段，了解学生以前的生活环境及性格特征，需要家长介绍;探讨学生目前及以后的教育方法，需要具有专业知识的
教师辅导。老师、家长双方的共同努力，将更有利于学生的发展。
罗曼〃罗兰说过：“要散布阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。”要使
交谈收到应有的效果，班主任必须是抱着真挚的感情。
四、 良好的习惯是成功的关键
曾有一位荣获诺贝尔奖的科学家，当别人问他一生中影响最大的生活阶段时，
他毫不犹豫的说是幼儿园，原因是,在那里他养成了一种良好的学习习惯。英国哲学家培根也说过：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，班主任工作的成功，必须
是让学生培养成了良好的习惯。
联合国教科文组织把“学会学习”作为学校教育的重要目标，这不能不说，班主任重视学生学习习惯的培养，是提高整个教育教学质量的重要环节之一。抓学习习惯的养成教育，必须从生活习惯开始，必须同政治思想教育结合起来。做到“晓之以理”，提高学生对学习意义的认识，对学习习惯养成的重要性的认识;“动之以情”，激发学生学习的兴趣，端正学习态度，乐于接受学习习惯的养成教育;“导之以行”，指导学生在学习活动中从小事做起，指导学生在学习活动中坚持采用科学合理的行为方式，并长期坚持形成习惯。试想，一个学习目的不明确的人，哪来学习动力?哪来正确的学习态度?哪来学习习惯的养成?一个生活中丢三落
四、无
视小节的人，哪来对学习的执着?哪来对知识他踏实掌握的精神?
“蚂蚁之穴，溃堤千里。”班主任应通过多种形式，诸如树立典型、制定目标、主题班会、生活改错、家校联手等等，促使学生养成良好的生活习惯，进而养成良好
的学习习惯，并内化为学生自身的素质，持续发展。
成功，必须经过艰辛的劳动。“梅花香自苦寒来。”班主任只有增强创新意识，用现代教育观武装自己，才能真正给学生以“灿烂的自由”，才能搞好班级管理。
第四篇：初任班主任的教学随感
第一年当班主任，意料之内，开始时，我信心百倍!小学的6年是我人生当中最引以为傲的6年。因为童年的这份美好和眷念，我非常愿意当一名小学老师。带着这份自信和激情，我走上了讲台，开始了教学生涯。
我以为我能做个“懒老师”，有条不紊地指点江山;我认为以我的学识上小学的课并不难;我认为我的心理素质足够强大，做好了遇到任何刁专问题和突发事变的心理准备……但是当几个问题学生习惯在课堂上如入无人之境，随处走动、乱钻椅子时;当课堂上到一半学生要么无精打采，要么把手上的文具、课室的窗帘玩得不亦乐乎时;当我的嗓子一次又一次备受煎熬却收获甚微，孩子依旧不痛不痒时，我的笑从开始的从容灿烂直接跨度到面无表情，最后变成火山沸点的凶神恶煞……我很肯定，一开始的自己是想成为一名快乐教学的老师，现实为什么变得如此“骨干”?我感到了沮丧……
有经验的老师告诉我：对孩子要先紧后松。于是我迫不及待地向各班主任取经，把他们在班级管理中的小细节以及自己能想到的行为规范、班级分工等长长几页纸的内容在开学后几天的课堂上向学生“一篮子”灌输。那时候的孩子就像一个“情窦初开”的少年，看到我这个长得年轻且常常以奖励伴随的新老师，他们显得既高兴又听话，表现出格外强大的接受能力。于是本来“口沫横飞”的乏味说理以及口令式训练的沉闷课堂，居然让班级管理初显成效。
这时候的成绩让我沾沾自喜。几天过后，我认为时机成熟了，可以彻底放手让学生自我管理，而“一篮子”灌输教学模式就运用到“班级授课”上。一个月后，学生对我的新鲜感过去了，他们对语文课堂表现出倦怠的情绪，之前初显模型的班级纪律也开始混乱。班干忘了该做什么，只知道“拿起鸡毛当令箭”大声地批评同学，其他学生因为班干的“失威”行为，越来越不听指挥。这下子，我慌了，怎么之前花费的努力就这么打回原型，空空如也?这时候，我开始了反思……
当我的教学和班级管理处处遭到“冷回应”的时候，我不断反思、不断向老教师寻求方法。为了能快速成长，在这半年的过渡期，“听课”几乎成了我每天的必修课。
在我们学校有两种非常鲜明的语文教学模式。一是以扎实的基本功、考试命题训练结合紧密的高效课堂;第二种是重在情感倾注、拓宽学生思维的趣闻课堂。然而由于我活泼的性格特点决定了我能更快更准地把握第二种课堂教学模式。于是我开始在我的语文教学上模仿第二种课堂教学，采用背古诗、唱歌词、坐姿口令等方式训练学生的行为习惯，而教学上则侧重学生朗读以及写字的培养。这回，我从初次的失败中取得教训，通过每节课反复渗透，强化记忆去培养习惯。而我的课堂也因为有了明确的教学模式，变得清晰有条理，得到了较多学生的“回眸常看”。
第五篇：中学班主任老师七十寿辰聚会随感
2012年12月24日晚上，我正在看电视，收到了中学同学xx的短信：经商议，拟定于2013年元月6日(周日)中午，举行原xx中学65届初三(5)班同学聚会，主题是：“祝贺陈xx老师七十岁寿辰”。敬请拔冗光临!……
读了这一条为陈老师七十岁寿辰举办祝寿聚会的短信，激起了我心中无限的感慨与兴奋。短短的数十个字，我从中看到了我们初三(5)班同学对陈老师的一片真情。这情就象那青青的草，涓涓的水，爽心悦目;这情就象那醇醇的酒，甜甜的茶，清香沁肺;这情就象那丝丝的雨，柔柔的风，惬意宜人。读着读着，我情不自禁地打开了电脑，抒怀吟诗，一气呵成写下了题头诗《贺陈xx(老师)七十寿辰》。
贺岁硕果金光闪，陈老桃李播天边。
家育嫩苗青丝馨，菁华栋梁白发蚕。
七彩晚霞岁暮春，十万学子祝酒酣。
寿比南山福如海，辰日快乐共欢颜。
我们从1962年9月，踏进了xx中学初一(5)班教室开始，陈xx老师就担任我们的班主任。那时我是一个调皮的，不太懂得礼貌的孩子，而陈老师却是一个秀气靓丽、意气风发的大姑娘，只比我们大5-6岁。她像大姐姐那样关心和照顾我们这些弟弟妹妹，辛勤地教育和培养我们。一直陪伴我们走到中学毕业，彼此间建立了深厚的师生情谊。
朋友有情，亲人有情，师生之间也有情。虽说那时我们还很年轻，朦胧中，这情就象那迷迷的梦，幽幽的月，缱绻缠绵;这情就象那飘飘的云，朦朦的雾，扑朔迷离;这情一直陪伴着我们走过大江南北，这情始终伴随我们度过春夏秋冬。
如今
四、五十年过去了，我们都已人到岁暮，退休在家了;陈老师也年近七十古来稀了。师生之间的情谊，依然是那样的温馨。每当回忆起xx中学的三年寒窗，温存仍在心里流动。陈老师站在三尺讲台前，手执粉笔在黑板上挥毫的熟悉身影就会浮现在眼前。每当想起xx中学的学习生活，思念燃烧着寂寞的夜晚。陈老师围坐在同学中间，面带着微笑和我们讲述为谁而发奋读书的亲切话语不断地在耳边回荡。
陈老师啊，那时我太幼稚可笑了，不懂得珍惜悠悠岁月，流失了很多老师教给我们的科学知识与做人准则，还给老师带来了很多的麻烦，在此表示深深地歉意。对不起了，老师。我真想重新回到孩提时的寒窗生活，再做一回陈老师的学生，深情地偎靠着老师姐姐的胸怀,撒着娇娇的呢语, 感受陈老师--你不尽的温馨，聆听陈老师----你循循的教诲......滴水之恩当涌泉相报，知恩应该图报。几十年来，我们用老师传授给的知识和为人为社会主义祖国添砖加瓦，奉献了自己的青春岁月与七彩年华。今天，我们在陈老师七十大寿之际，欢聚一堂，让我们斟满醇香的美酒，举起深情的酒杯，唱起祝你生日快乐的歌谣，为祝福陈老师寿比南山、福如东海、安康幸福而干杯!