1 信息化社会对计算机应用型人才需求的迫切性
目前, 我国计算机市场的主体仍然是行业应用市场。在国家“以信息化带动工业化”战略的指导下, 行业应用市场总体上保持稳定增长, 但行业间需求不一, 增长各异。国家信息化进程已经涉及到各行各业。大量的传统企业在不断加快信息化建设的进程, “以信息化带动工业化, 以工业化促进信息化”, 这是我国已经确定的长远战略发展目标, 而计算机应用技术专业人才的短缺成为阻碍信息建设发展的瓶颈。
计算机应用技术人才的社会需求总量在计算机行业属于排名靠前的, 每年大约需求100万各种类型的毕业生, 高职院校毕业生主要从事计算机应用行业的基础工作, 特别优秀的可以从事一些开发研究工作, 但大部分是从事计算机应用工作。
2 电大开放教育的特性
电大开放教育是实现一校多区资源共享、校际之间学分互认的理想途径;是教师教育学历与非学历一体化、职前职后相衔接和沟通的有益探索;是一种新兴的教育形式。开放教育有这样几个优点: (1) 随时随地学习, 取消和突破种种对学习的限制和障碍, 对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制; (2) 以学生和学习为中心, 而不是以教师、学校和课堂教学为中心;采用各种教和学的方法、手段; (3) 充分利用数字技术、网络通信技术、多媒体技术、计算机技术等组成的现代信息技术平台之上的一种教学模式。
虽然开放教育有着很多的优点, 但也存在着一定的缺点: (1) 开放式教育目前上课方式主要是周六日或者节假日上课或者网络上课, 学员难以全身心投入学习; (2) 课程课时比较短, 特别是一些技术应用型课程的课时间隔的拉长, 使得学生对基础知识的掌握不是很扎实; (3) 教师很多是外聘或者身兼多职, 与学生缺少课堂或者课后的教学互动。
3 开放教育计算机专业毕业生生存在的主要问题
近年来, 随着计算机技术的发展, 计算机技术已应用到生产生活的各个方面, 社会需要的是大量懂得的计算机技术应用人员, 企业需要有一定的实践经验, 能很快进入工作岗位的、动手能力强的毕业生, 而电大开放教育的特殊性决定了其培养出来的依然是大量理论型、研究型计算机人才, 因在培养过程中缺乏过硬的实践实习环节, 导致大部分通过计算机课程考试的学生计缺乏基本的抽象分析问题能力和独立解决问题的能力, 对工具和方法的应用不熟、经验不足, 责任心和纪律性不强, 缺乏实际应用能力, 不能很好地将计算机技术应用到生活工作中, 已不能适应信息化社会对计算机人才的需要。但现状是导致就业市场上一方面是企业急需大量懂得计算机应用人才, 却难以选择到满意的求职者;另一方面是电大开放教育培养出来的毕业生难以满足企业的需要, 就业率持续走低。
4 对电大开放教育培养计算机应用型人才的意见
4.1 整体提升电大开放教育师资队伍
教师队伍整体素质的高低, 是教育质量优劣的决定性因素。以培养应用型人才为目的开放教学模式对师资队伍也提出了更高的要求, 这就需要不仅具有理论教学的能力, 而且还应具有项目设计开发应用能力的双师型教师。双师型教师具备相关实际应用开发经验, 在教授理论课程时, 能够深入把握课程的要点, 并结合具体应用实例进行讲解, 而且能够在学生专业技术上、就业上给予积极的支持与帮助, 同时也树立了应用型人才的一个榜样。学校在建设双师型队伍过程中, 可灵活采取多种形式, 可鼓励与支持理论型专业课教师参与企业项目的应用开发, 使教师得到应用能力实践与提高的机会, 也可招聘在一线的开发应用人员到院校从事实践实习型课程的教学工作。因此, 电大开放教育要培养计算机应用型人才的发展必须重视教师队伍建设, 努力提高教师整体素质。
4.2 改革课程体系与教学方法
目前电大开放教育计算机应用技术的课程体系, 是根据学生的学习特点设计的。但有内容只是注重理论知识的培养, 实用技能的训练相对不足, 课程内容滞后于专业技术的更新与发展, 案例教学、项目教学内容极少, 导致学生在实际工作中分析和解决问题的能力较弱, 所以应建立与职业能力、培养目标相适应的理论教学体系、实践教学体系及素质教育体系, 课程体系改革要体现以职业素质为核心的全面素质教育和人才培养。
在教学方法方面, 虽然基本上采用了计算机理论与上机实践相结合的授课方法, 但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。如今, 电子网络和多种媒体教学已走进电大各个教室, 因此教师应熟掌握好现代化远程教学技术及其各个手段, 以适应电大开放教学的需要。
4.3 改变学生的学生态度, 引导学生自主学习
开放教育要求计算机专业的教师在课堂上成为与学员共同学习的参与者;而学生则要改变自己学习的从属地位, 提高自己的学习主动性。但在实际的学习过程中, 即使教师已转变自己的教学思维, 如果学生仍然抱着“衣来伸手, 饭来张口”的被动学习态度, 培养目标仍然难以达到。创新教学理念, 变教学过程的灌输式为引导启发式。学生通过自主学习获取计算机知识与一般传统获取知识不同, 它不是被动地接受教师的灌输, 不是单靠记忆和机械训练进行, 而是学生主动地尝试和发现问题, 充分发挥学生学习的主动性和创造性, 让学生拥有更多计算机学习的自主权, 教师更多地是对学生加以引导、启发而不是代替。
4.4 改善专业实训条件以及软件教学资源
目前, 大多数电大院校虽已普遍建立计算机房, 但由于种种原因没有良好的实训基地, 实践教学设施条件不足, 特别表现在软件教学资源不足, 现有硬件条件难以发挥应有作用。只有改善了业实训条件与软件教学资源, 使学生实际操作学时比例加大;实训项目范围扩大;创造相应专业的真实情境, 才能使学生在仿真环境中, 不仅掌握计算机专业的核心技术和技能, 而且熟悉和了解与计算机专业相关的技术和技能, 得到基本能力、基本技能和职业综合素质的全面训练。
摘要：电大开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的, 以培养应用型人才为主的一种新型教育模式。笔者任教的计算机专业中学生普遍反映计算机课程太难、太枯燥, 只是为了考试而学习。本文分析了目前开放计算机专业教学中存在的一些问题, 并提出了对开放教育计算机应用型人才培养的几点建议。
关键词：开放教育,计算机专业,实用型人才,培养
参考文献
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[2] 顾可民.计算机专业实用型人才培养模式的研究与实践[J].辽宁教育研究, 2007.
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