论文题目：小学数学课堂学生创造性思维的培养策略研究 ——以H地区D乡小学1-3年级为例
摘要：创造性思维最早是有美国著名心理学家吉尔福特于1967年提出,并且提出了创造性思维的本质是发散思维的观点。创造性思维产生的关键就是要打破通常的逻辑思维。创造性思维的培养受限于人的生理结构条件,尤其是年龄结构特点,而学生创造性思维的培养又处于最基础的阶段,是一个人形成良好的创造性思维最好的培养阶段,而小学数学课堂教学就是培养学生创造性思维最有效、最直接的培养“摇篮”。本文的核心就是对小学数学课堂教学中学生的创造性思维的培养进行分析研究,寻找对策。本文分三部分,第一部分是引言,第二部分是正文,第三部分是结语。引言部分共四部分。第一部分是研究背景,首先强调创造性思维培养的重要性,在结合当今时代发展大潮和我国从教育抓起对学生创造性思维培养的重点要求,得出本研究课题。第二部分是文献综述,总结了国内外对小学数学课堂学生创造性思维培养的研究现状。第三部分是研究方法,阐述了本文通过相关研究方法分析和总结小学数学课堂学生创造性思维培养的研究过程。第四部分是研究意义,从当前实际的教学情况出发,强调小学数学课堂学生创造性思维培养的必要性和重要性。正文部分分为四章。第一章,首先对创造性思维的概念进行界定,然后总结了培养学生创造性思维的理论基础,进一步强调小学数学课堂学生创造性思维培养的价值意蕴。第二章,结合教学实践,以H地区D乡小学1-3年级为例采用问卷法、谈话法,通过数据图表分析总结H地区D乡小学数学课堂学生创造性思维培养的现状。第三章,基于以上理论研究和实践分析,从社会、家庭、学校、学生本身四个方面来分析影响小学数学课堂学生创造性思维培养的原因,为下一步应对策略提供帮助。第四章,结合小学生思维的特点,提出用情境创设法、课堂活动法、想象法、变式法、质疑法、求异法、动手操作法和激励法提高小学数学课堂对学生创造性思维进行培养的效果,最后在运用思维导图有针对性的训练学生的创造性思维。结语部分,从当今时代发展、我国学生创造性能力水平和部分地区教育现状三方面来总结小学数学课堂学生创造性思维培养的紧迫性和重要性,希望通过应对策略的总结和研究为提高我国学生的创造性思维提供帮助。
关键词：小学数学课堂;创造性思维;学生创造性思维
学科专业：课程与教学论
中文摘要
ABSTRACT
引言
(一) 研究背景
(二) 研究综述
1.对小学数学课堂学生创造性思维培养发展状况的研究
2.对小学数学课堂学生创造性思维培养目的的研究
3.对小学数学课堂学生创造性思维培养方法的研究
(三) 研究方法
1.观察法
2.问卷调查法
3.访谈法
(四) 研究意义
一、小学数学课堂学生创造性思维的理论解读
(一) 创造性思维的概念界定
(二) 培养学生创造性思维的理论基础
1.脑科学基础
2.心理学基础
3.教育学基础
4.哲学基础
(三) 小学数学课堂培养学生创造性思维的价值意蕴
1.小学数学课堂可为学生创造性思维的培养奠定知识基础
2.小学数学教师的教学过程可为学生创造性思维的培养提供了很好的联想条件
3.小学数学知识的灵活应用可为学生创造性思维的培养打开一扇“窗”
二、H地区D乡小学数学课堂学生创造性思维的培养现状
(一) H地区D乡小学概况
(二) H地区D乡小学数学课堂学生创造性思维培养现状
1.教学模式机械僵化
2.教学观念停滞不前
3.创新教育停留在表面
(三) 对H地区D乡小学的数学课堂教学调查后的总结分析
1.教师和家长对培养学生的创造性思维的内涵认识不清晰,重视不够
2.教师对培养学生创造性思维缺少经验、教学实践能力不足
三、小学数学课堂创造性思维培养的影响因素分析
(一) 社会因素
1.社会氛围
2.社会重视程度
3.社会经济的发展水平
(二) 家庭因素
(三) 学校因素
1.校园环境
2.学校的重视程度
3.教师的业务水平和教学方法
4.学校的管理制度
(四) 学生自身因素
1.学习动机
2.学习方法
3.学生的年龄结构和智力水平
四、小学数学课堂培养学生创造性思维的主要策略分析
(一) 在数学课堂教学设计中综合考虑小学生思维特点
1.直观性
2.发散性
3.过渡性
4.好奇性
(二) 改善小学数学课堂培养学生创造性思维的教学方法
1.运用情境创设法
2.运用课堂活动法
3.运用质疑法
4.运用想象法
5.运用求异法
6.运用激励法
7.运用动手操作法
8.运用变式法
(三) 数学课堂上利用思维导图有针对性的训练小学生思维的创造性
1.联想思维
2.发散思维
3.辐合思维
4.求异思维
结论
参考文献
附录1:小学生数学课堂学生创造性思维培养调查问卷
附录2:调查小学数学课堂学生创造性思维培养情况的访谈提纲