2009年的高考英语卷II卷从测试反馈和卷面总体分析的情况来看, 体现了语言能力的考查和高考试题体现的选拔性, 突出了考试大纲对语言基本功的测试。下面, 我仅对试卷阅读理解试题来做以剖析, 以便各位同仁教学时参考借鉴。
1 试题分析
A篇阅读理解是一篇大家比较熟悉的一个话题:“建议吃好早餐。”这篇文章文字简单, 就总体而言, 考生大致能理解和掌握它的大意:一些人们对早餐的误解;不吃早餐能减肥等错误的做法。从选材和文字特点方面可以看出, 这篇文章通俗易懂, 不“偏”不“怪”。如果感觉完形难度偏大的学生在做这道试题时, 会相对轻松。
B篇阅读理解的文字风格诙谐但有实际的描述了一个很普遍的社会问题:男女角色在家庭责任承担上随着时期的不同而发生变化。这是一篇展示社会问题类型的文章。作者通过描绘不同时期的男女—单身—婚后—孩子出生等阶段他们角色和责任承担的改变。
从文字设计上看, 影响考生理解完整意思的因素并不多, 整篇文章文字比较通顺流畅。难度并不大。但是在45、46题的理解上, 部分考生会出现问题。
这篇文章看似科学发现, 但是文字简单, 不妨碍绝大多数考生对整篇文章的完全清楚地理解。尤其是试题选项均可以在原文中找到直接句子即该题答案, 比如49、50、51小题, 都很容易在原文得出。
D篇读理解给我们呈现了报业从起源到现在面临的困境—受到更多先进快捷媒体比如internet的冲击的现状。作者通过回顾和现状事实的描述, 也表达了自己的担忧:未来报业何去何从?
这篇文字设计上看, 也没有更多的难度。总体文字流畅, 事例逻辑表达完整。从问题的设计方面看, 也没有过多的迷惑度。
E篇是一篇旅游景点文笔风格的文章, 描写了斐济这个国家的旅游资源。比如:维提岛 (Viti Levu) , 斐济第一大岛。最佳气候——仅仅5°的温度变化、各种运动、各种保留完美的土著传统等等的描写, 更加突出了该篇的旅游经典。
该篇文章文字也比较容易, 试题设计迷惑度不大。
纵观五篇阅读, 可以说是这套试卷比较容易的部分, 相信多数考生这部分会有一份得心应手的轻松心情。与往年比较而言, 总体难度低于去年。失分率会小, 学生做得相对轻松。
2 今后复习展望
2.1 教学方法选用的原则
“教学有法、教无定法”。由于高中课文体裁广、内容丰富, 教师在教学中所采用的方法也要灵活多样, 不可千篇一律, 因为再好的方法倘若一成不变地使用下去, 也会变得枯燥乏味。在教学过程中, 教师要以高度的事业心、责任感, 从实际出发, 针对教学内容、教学对象、积极探索行之有效的方法, 开展各种各样、丰富多彩的课堂教学活动。不论采取何种方法, 都必须有利于充分调动学生的学习积极性、主动性和培养学生的独立学习能力。
2.2 处理好语篇和语言间的关系
语篇定位是当今英语教学的主导趋势, 也是英语课程教材设计的基本思路。课文教学必须以语篇为中心。通过语篇教学使学生具备找出文章的中心思想、推测判断、排列顺序、评价观点、读懂图表等阅读能力。在重视语篇教学的同时, 我们也不可忽视对语言结构的教学。教材的信息量大、生词多, 且许多生词的词义深刻, 修辞色彩浓厚, 构成学生对课文内容理解上的障碍。因此, 除了应关注语篇教学外, 我们还应对关键的词汇、句型、语法进行必要的讲解和妥善的处理。
2.3 发挥教师的指导作用和学生的主体作用
在教学中, 教师要发挥指导作用, 教学也要从过去的知识灌输式转向目前的素质培养型。教授课文时, 教师不能只教词法、句法和语法, 还应启发学生的思维, 锻炼他们动口、动笔的能力。此外, 教师还应组织好学生的课内外活动, 帮助他们选择适合的阅读材料, 找到英语学习的好方法, 同时, 培养他们自学的能力。教学活动是师生间的互动活动, 我们教师在教学中要注意发挥学生的主体作用, 排除学生心理障碍, 树立信心, 提高学习兴趣, 积极主动地参与教学。
2.4 多听多看多想, 丰富背景知识资料库, 为语言处理增加底气
高考英语试卷中阅读理解部分的语篇均选自英美原版读物, 内容丰富, 涉及天文史地、社会民俗、政治经济、科普文教等方面;题材也较为广泛, 从记叙文、描述文到说明文和议论文。阅读理解实质是一个人的背景文化知识和语言处理策略 (词义、句法、上下文等语言知识和阅读技巧) 相互作用的过程。广大考生一方面要培养用外语摄取信息的能力, 另一方面, 要多听多看多想, 丰富已知的知识结构, 最终因为读得更快而读得更多, 进而理解得更好, 以阅读为享受。
2.5 分清语篇理解的试题类型, 采用不同的解题技巧
语篇理解的基本解题步骤是预览题目, 记住考察要点, 浏览材料及复读阅读材料, 寻找与问题有关的细节或内容。最后解答问题, 确定答案。但根据不同的试题类型, 可以有针对性地采取一些策略。语篇理解的常见题型有四大类:
(1) 事实细节题:此类型要求考生根据文章所提供的直接信息选择正确答案, 一般可以直接从文章中找到明确的答案。从近几年的事实细节题来看, 往往分布在语篇的A篇和B篇。题目设置顺序一般与全文行文顺序一致, 但题目信息与原文信息表达方法不一致。因此, 考生要带着问题在阅读中寻找答案, 迅速寻找支撑选项的原文。
(2) 主旨大意题:此类型的常见设问方式有:The main idea of this passage is…, The passage is mainly about…, The best tit le f or t his p assa ge i s…, Fro m the passage we can learn/conclude that…, The last paragraph is chiefly concerned with…, Which of the following best states the theme of the passage?该题型要求考生在理解全文后归纳文章要点, 概括中心思想。常见考察形式有归纳主题、论点和选定语篇篇名。主旨大意题的文章行文跳跃, 次序变化, 考生需要分析文章的篇章结构, 抓住文章开头的主题句或文章最后的结论, 从而找出能概括文章主旨的题目和中心思想。
(3) 猜测词意:此题型要求考生通过阅读上下文, 根据已知的信息或常识来推测尚不熟悉的词或词组的含义。首先, 考生可以根据构词法 (词根、前后缀等) 对单词的词性和词意形成预判;然后, 通过释义关系、同义或反义关系、上下文提供的信息、定语从句或同位语从句或句子结构、代词所指代的内容、关联词来猜测词意。在四个选项中寻找能够同义替换的正确选项。
通过已知的信息概括出段落的中心思想, 并加以提炼, 拟定出段落的标题, 从而迅速准确地选择标题。无论哪种题型, 学生都要带着问题通读阅读材料, 把主要精力放在寻找需要的内容, 细读要查找的内容, 把握快慢节奏和理解速度。
摘要：本文针对2009年的高考阅读理解试题, 从内容、题材、答题技巧等方面进行了较为详尽的分析, 并据此对今后高考阅读复习教学提出了五个方面的策略意见。
关键词：阅读试题,评析,复习思路