在工作与学习的过程中，受到各种信息的启发，我们可能会获得一些心得体会，将这些心得体会记录下来，可使我们更好的成长。怎么样写出好的心得体会呢？以下是小编整理的关于《新课堂培训心得体会》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：新课堂培训心得体会
“新教师,新课堂”培训心得
聚焦语用，突出实效
——“新教师·新课堂”海峡两岸基础教育
交流研讨活动心得
杨韩竹
本次“新教师·新课堂”海峡两岸基础教育交流研讨活动的主题是《聚焦语用，突出实效——海峡两岸小学语文阅读教学课堂策略比较研究》，但其本质还是通过对海峡两岸阅读教学的比较中挖掘语文教学中的语用教学的方法与方向。
台湾康轩版“国语教科书”总召集人林于弘教授认为台湾与大陆在阅读教学与语用教学上之所以出现如此差异，一方面是教育理念的差异，另一方面就是教材设计与课本容量的差异。但教材暂时属于“不可变更条件”，如何在现有条件下改变传统语文教学的弊端，将语文教学从“教课文”转向“教语文”呢?山海师范大学吴忠豪教授给出了发展方向，即理解语言，运用语言，以课文为教学案例，将学习方法传授给学生，使之无论课内、课外都能自如运用语言。
但究竟如何在教学实践中实现吴教授主张的从“教课文”向“教语文”的转向呢?在此笔者以本次活动中杭州市崇文实现学校的虞大明老师示范课——《麦哨》为例，具体分析基础教育语文教学中语用教学的方式。
《麦哨》是人教版教材四年级下册中的一篇略读课文，主要通过对乡村孩子“吹麦哨”和“采集茅茅针”两件事的描写，表现了乡村孩子快乐的童年生活。在本课的教学过程中主要有以下几个两点，完全能够体现语文教学中的语用教学理念：
一、声音、动作模拟，给予学生直观感受
课堂中，虞大明老师以共同模拟不同的哨声的方式来教授、强调标点的作用。在讲解省略号的运用时，虞老师首先让学生朗读“呜卟，呜卟，呜„„”，当许多学生只读出文本显示时，虞老师提出学生们读的不对的观点，引导学生
将省略号中省略的内容读出，并以“谁读出的‘呜卟’最多”的竞赛方式让学生理解省略号中包含许多原事物的省略。
在讲解破折号的运用时，虞老师以师生共吹麦哨的主题，以模仿麦哨韵律的方式引导学生理解破折号对于表达的重要作用：
麦哨一：呜——卟，呜——卟，„„ 麦哨二：呜卟——，呜卟——，„„ 麦哨三：呜——卟——，呜——卟——，„„
虞老师引导学生根据破折号与省略号的位置来模仿出麦哨可以吹出的哨音韵律，从而使学生清楚、直观的感受到两种标点的作用，使学生可以理解两种标点的运用方法。这种模拟教学远比直接讲解更加有效率。虽然在课堂中，老师没有对学生明确破折号与省略号的定义与使用方法，但是学生通过体会所得来的经验可以令他们在今后的写作中自如的应用这两种符号，因为这样的教学方式更能给学生深刻的印象与经验感。
二、动作模仿，品析词句
在体会孩子们在采茅茅针中得到的快乐时，虞老师以教师朗读课文，学生根据朗读联想并做出相应动作的方式，引导学生感受乡村孩子对于茅茅针的喜爱与它带给孩子们的快乐。
剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!
在模仿过程中，虞老师将模仿的重点放在“沁”之一字上，重点品析“沁”字的用法。但是虞老师在讲解中脱离了传统教学的窠臼，并未直接讲解“沁”用在此处的好处，而是让学生在他的朗读中反复重复整个动作，学生通过联想当时的情景来感受“沁”的作用。当真是“不着一字，风流尽显”。
这样的授课方式既避免了老师的灌输式教学，又使学生以自身体会理解语句的写法与运用，其效果远超目前课堂中的“引导——回答——梳理”模式。
三、写作教学
前文也有提及，目前我国的语文教学模式是 “教课文”，而非“教语文”。我们在现今的语文教学中往往还是以讲解课文内容为主。但是，开设语文课程
的主要目的是使学生能够自如运用语言，而不是单纯的分析文本。在没有写作基础与写作经验的前提下分析文本，只会让学生始终停留在初步理解内容的阶段，而不能培养学生的文章鉴赏能力，审美力与文字运用能力，那么我们的教学也就失去了支撑点与落脚点。
在本堂示范课中，虞老师在理解课文，品析词句后，将教学重点投放到本文所投射出的写作方法上——“首尾呼应”与“选材独特”的写法特点与应用。现以“选材独特”写法的教学为例，简述虞老师对写法教学的处理。
课堂上，虞老师以回忆课文的方式引导孩子理解课文中重点突出的事件，即吹麦哨与采茅茅针。继而提出“你为什么对这两件事印象深刻?”与“为什么以这两件事为重点来表现乡村孩子的快乐?”，通过学生对两个问题的自主..思考来让学生理解选择材料的方法，进而点明：“在写文章时选择最独特的事情，写得最清楚，是写好文章的金钥匙”。
在课文写法分析与总结后，虞老师并没有结束教学，而是加入了课外相似文章阅读，进一步巩固学生对于“首尾呼应”和“选材独特”的理解与感受。这也同吴教授所提出的语文课程要从“课内”转向“课外”的改革观点相符，十分值得我们借鉴。
本次研讨活动使我收获巨大，可以说是刷新、转变了我陈旧的教学观念，并且我今后的教学指出了努力的方向。使我对于新课标的改革有了跟深刻的理解，也让我对于如何在实践教学中贯彻新课程标准有了初步的认识。在今后的教学过程中，我会将培养学生对于语言的理解运用放在首位，以课文为例子，引导、教授学生理解语言，掌握语言，最后自如运用语言。
第二篇：新课改高效课堂培训心得体会
——邓先民
通过此次新课改学习，我学到了不少知识，也得到了不少的收获：先将我的收获和体会总结如下：
一、我的认识
新教学观念。通过学习和新课改的不断实践，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是交流的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力更要强调学生获取支持的主动性和创造性。
新课程观念，通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合。
新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学习的主体，教师要创造机会，让学生成为真正的课堂主人。
二、以后的工作
1.挖掘教材，精心编写导学案。
大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者、指导者，学生才是学习的主人，教师的主体作用首先体现在导学案的编写上，可改以来，我认真钻研灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识变为简单有序的知识系统。根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好基础，做好铺垫。
2.充分展示
让学生真正成为课堂的主人，新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。
3.反馈检测
落实学生的知识掌握情况，及时发现在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时补充讲解。
三、我的反思
在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在许多美中不足的地方，如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散，教学内容难以完成，学生热情不能持久等等，面对以上问题我们每位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，同时我们要善于总结得失，及时修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。
第三篇：第二届新教师新课堂培训心得
第二届"新课堂.新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动
有感
2014年10月25日至26日,我参加了由福建教育出版社联合台北教育大学联合举办的第二届“新课堂。新教师：海峡两岸基础教育交流研讨活动。很感谢学校领导给予我这样的而一次难得的机会，让我从这次的活动中学习了许多，提高了许多!
活动邀请了海峡两岸的教育专家、教学名师，以优质课展示、专家讲座等方式进行。数学专场的主题是：种能力发展，塑实用课堂。优质课的展示有来自大陆的名师钱守旺、唐彩斌、李鹏、汤其鸣、赵清清等几位老师，以及来自宝岛台湾的温世展、陈玉珊两位老师。专家讲座更是让人大开眼界：教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生和数学特级教师吴正宪该我们带来了毕生难忘的讲座。
这两天的活动下来，收获颇多，也长了很多的见识，主要有以下几点： 第一：此次名师课堂中有几位来自宝岛台湾的教师，他们新颖的教学模式给了我们很大的启发。台湾的基础教育的教师们致力于编创数学游戏，让孩子们从游戏中学习数学。例如由陈玉珊老师执教的《抽税游戏》一课，经过游戏学生对因子、倍数、质数的概念有了更透彻的了解，并培养了学生的归纳、应用能力。我们在座的所有老师可以看到，整节课学生都被这样的游戏吸引了，都积极主动的参与到课堂中，从而达到了知识技能的目标。
另外，台湾两位数学教师的课堂上充分发挥了学生的主动性，教师完全站在引导者的角度上在上课。课堂完全交给了学生，学生才是课堂的主人。这是我们大陆的课堂，我们的课堂需要学习的地方。特别是作为新教师的我，有时候总是想牵着学生走，没有关注学生的学习水平和需求。
第二：名师课堂中每位教师的课都是我们新教师望尘莫及的。每位教师在教材的处理、教学设计的创新、关注学生、利用学生的回答很好的生成的课堂资源等等方面都让人不由得感叹。作为新教师的我们，唯有加倍努力，努力钻研才不负此行。
第三：此次吴正宪老师的讲座让我很感动，她的讲座主题是《从数学教学走向数学教育》，从数学的育人价值以及孩子需要什么样的数学学习两点出发阐明她的观点。孩子需要什么样的数学学习呢?吴正宪老师提到：小学生的年龄特点和心理特征决定了孩子学习行为的前提是“有趣的我才喜欢学”。可是我们大人常常又以成人的眼光来审视严谨系统的数学，并将自己多年习惯的思维方式将数学“成人化”的呈现在孩子们面前。所以我们教师要让小心翼翼的保护学生的好奇心，关注学生的情感体验、行为体验、尊重每一个孩子的个性品质。
虽然孩子们认为的好玩的数学并不那么“严谨系统”，但是属于孩子们自己的数学才是最美的数学，属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂。从数学教学走向数学教育对我来说还很远，作为新教师的我能做的就是我的每节数学课都是送给孩子的礼物，我的学生能从我的课堂里有关于知识上的、情感上的收获。
第四：两天的活动都在福州市仓山小学举行，趁着这个机会，我对这个学校做了一番参观。百年老校所蕴含的文化是其他学校不能模仿的。校园的每一个角落每一隅都有属于它自己的特色，从建筑和布置上可以看出福州仓山小学教师以及孩子的风貌。对比我所在的学校，由于是新校许多事物都是初期，虽然样样都是新的，确少了那个韵味。未来的十年、几十年，相信在我们学校每一个教师和学校的每一位学生的努力之下也会有自己的独具一格。
以上就是我参加此次活动的一些感悟。
集美区双塔小学
陈园
第四篇：新课程培训——课堂教学
课堂教学是教学过程中最重要的环节，而课堂教学要达到有效，我认为最核心的内涵应是正确的教学方法。
教学从字面理解就是教师教学生学，但学生一定要会学，不会学的话就变成死学。面对不断发展变化的社会及愈来愈活的高考试题，一堆死知识是绝对不能适应的，所以灵活多样的教学方法就显得尤为重要。我在课堂教学中所采用的教学方法主要有：启发式教学，探究式教学，自主合作式教学等，这些教学方法有效的调动了学生的学习积极性，激发了学生的思维，使学生由要我学变成我要学，这样课堂教学的效果自然就显露了出来。当然教学方法是形式多样的，可结合自身的特点，结合自己所带班级学生的情况，结合自己所带课程自由灵活的选择或创造新的教学方法，大可不必生搬硬套照搬照抄。
总之，一名教师课堂教学的成功与否，关键取决于课堂上所运用的教学方法，好的教学方法的运用也是打造高效课堂核心所在，所以教师要不断的探索努力钻研为实现优质课堂而奋斗。
第五篇：教师培训新课程课堂教学技能与学科教学（定稿）
新课程课堂教学技能与学科教学(初中化学)
磐石市教师进修学校：崔文民
2011年8月13日
各位老师上午好：
无论是先进的教学理念，还是变革中的课程，最终都是通过教师落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。我们的教师将带着什么样的能力进入课堂，教师将怎样在变革的课堂中发展自己的专业能力以适应当前的教育发展的需要呢?今天我就与大家一同来学习和探讨什么是课堂?什么是课堂教学技能?我们如何获得 课堂教学技能呢?
一、 课堂教学技能的含义
(一) 关于什么是课堂，有很多种说法。我把新背景下向大 家介绍如下：课堂是师生共同成长的地方就，课堂是师生相处、交流和互动的时空，是师生交流的平台，是激情燃烧的地方，是智慧生成的地方，是自由开放的地方等等。所有这些都意味着新课程背景下课堂对师生关系的平等与和谐，自由与互动的新的时代要求。
(二) 什么是课堂教学技能
教育心理学把“技能”定义为：“顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的”。对于教学技能，比较有代表性的有以下几种认识：(1)活动方式说。(2)行为方式说。(3)结构说。(4)知识说。
(三) 如何理解课堂教学技能
1.教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式
2.教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能 3.教学技能是专业素养的外化形式
二、课堂教学基本技能及训练指导(分九个主题) 主题
1、课堂导入技能
主题
2、课堂提问技能
主题
3、课堂讲解技能
主题
4、课堂演示技能
主题
5、课堂活动设计技能
主题
6、课堂反馈强化技能
主题
7、媒体运用技能
主题
8、板书技能
主题
9、结束课堂教学技能
(一)课堂导入技能
1.导入技能的构成——⑴引起注意，⑵激发动机，⑶建立联系，⑷组织指引
2.导入技能的基本要求——有趣、切题、引思、简练 3.导入技能的类型——直接、经验、旧知识、实验、直观、问题、事例、悬念、故事
4.导入技能的应用 例如：【视频导入 】 【课题1 】： 化学使世界变得更加绚丽多彩
学生观看录像“绚丽多彩的物质世界”：蓝天白云、高山流水、草地树木、汽车奔驰、高楼入云、基因解谜、克隆技术、纳米材料、三峡工程……多彩的物质世界，化学无处不在。什么是化学呢?
【魔术激趣 】请三名学生分别上台表演：
甲：我表演的节目叫：“清水变牛奶”，可是不能喝! 甲：[向盛有A液体(稀盐酸)的试管中滴加B液体。(AgNO3溶液)
乙：我的节目叫“花开花落知多少”。
乙：[向盛有C液体(NaOH溶液)的烧杯内，逐滴滴入D液体(无色酚酞)。
丙：同学们，我的产品是什么呢——“果冻”，但这种假果冻 是不能吃的。
丙：[向盛有E液体(CuSO4溶液)的试管中倒入无色的F液(NaOH溶液)，倒出试管上层清液后，将蓝色沉淀物移到一 个小果冻盒内。
(二)课堂提问技能
1.什么是课堂提问?化学课堂提问是指在课堂教学过程中，化学教师根据一定的教学目的要求，针对鱼贯的教学内容，针对有关的教学内容，设置一系列教学情境，通过提出问题引发学生产生心智活动并作出回答。 2.课堂提问的作用：
(1)增进师生交流，活跃课堂气氛。(2)集中学生注意力，激发学习兴趣。(3)开阔学生思路，启迪学生思维。(4)获得信息反馈，提高教学质量
3.课堂提问的类型：
(1)知识(回忆)性提问。(2)理解性提问。(3)应用性提问。(4)分析性提问。(5)综合性提问。(6)评价性提问。
4.课堂提问的策略：
⑴目标明确。⑵具有启发性。⑶层次清晰。⑷具有广泛的参与性。
(三)、课堂讲解技能
课堂讲解技能是教师专业化成长最基本的技能之一。它是指教师通过语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的行为能力;是教师传授知识、启发思维、表达情感、传播思想的一种教学行为。
1.课堂讲解的作用：
⑴激发兴趣，启迪思维。⑵传授知识，解难释疑。(3)传道育人，培养知趣。(4)分步简化，循序渐进。(5)巧用方法，引发思考。
2.课堂讲解的类型：
⑴描述性讲解。⑵解释性讲解。(2)启发性讲解。(3)过渡性讲解。(4)总结性讲解。
(四)课堂演示技能
演示是指利用实物、实验或图表把事物的本质和变化过程显示出来。课堂演示是教师利用事物、实验、多媒体等将教学内容直观化、形象化，为学生提供感性认识，促进学生感知和理解所学内容的一种教学行为。
1.课堂演示的作用： ⑴创设情景，激情引趣。 ⑵直观感性，促进理解。 ⑵引导观察，扩展思维。 2.课堂演示的基本要求：
⑴科学性。⑵目的性。(3)启发性。(4)趣味性。(5)适度性。
3.课堂演示的基本类型及运用策略：
⑴实验演示及运用策略。⑵多媒体演示及运用策略。(3)实物演示及运用策略。(4)板画、挂图演示及运用策略。 4.课堂演示实验注意的问题：
⑴课堂演示实效化⑵演示讲解综合化。(3)演示实验安全化(4)课堂氛围集中化。(5)演示素材精选化。(6)演示效果清晰化。
(五)课堂活动设计技能：
课堂活动是指教师在课堂上指导学生进行学习的活动，是将客观的学习内容转化为学习能力和素养的中介与载体。 1.课堂活动设计的作用：
⑴激发学生的学习兴趣。⑵帮助学生内化和理解知识内容，构建知识体系(3)强化学生的科学素养，培养创新精神和实践能力(4)课堂活动可以增强化学与科技、人文和社会的联系， 化学走向生活、化学走向社会的基本理念。(5)课堂活动能培养学生的参与意识、竞争意识。(6)课堂活动能提高学生的交际能力，课堂活动也可以丰富学生的精神生活，培养高尚的情 操，增强情感教育。
2.课堂活动设计的分类：
⑴表演类活动⑵调查汇报类活动⑶竞赛类活动⑷探究类活动⑸辩论类活动⑹操作类活动⑺视听类活动 3.课堂反馈强化技能： (1)课堂反馈的作用：
①激发功能②检测功能③决策功能④调节功能⑤生成功能 (2)强化的作用：
①引起学习动机，激起学习兴趣②引起学生的注意， 提高课程效率③形成良好的学习习惯，培养学习能力④促进学生知识结构的系统化、条理化。
(六)课堂反馈强化技能的分类 1.化学课堂教学中有效反馈的类别：
⑴态势语言的反馈⑵口头语言反馈⑶书面语言反馈⑷操作行为反馈⑸样板反馈⑹试听反馈⑺教学前预先反馈(前馈) 2.课堂强化的分类：
⑴语言强化⑵练习强化⑶动作强化⑷活动强化⑸互动强化⑹标志强化。
(七)媒体运用技能 1.媒体的作用：
⑴有利于激发学习兴趣，强化学习内驱力⑵有利于突出重点、突破难点，加深学生对知识的理解和掌握⑶有利于优化实验过程，提高教学质量和效率⑷有利于转变学习方式，培养学生自主学习能力⑸有利于增大课堂教学容量，拓宽学生的知识面⑹有利于开发课程资源，丰富学生的学习内容⑺有利于丰富化学史教学。
2.媒体的分类
⑴视觉媒体⑵听觉媒体⑶视听觉媒体⑷交互媒体⑸多媒体系统。
(八)板书技能 1.板书的作用：
⑴纲领⑵激趣⑶直观⑷互动⑸垂范 2.板书的分类：
⑴从布局主次上分为：①基本板书 ②辅助板书
⑵从表现形式上分为：①提纲式②框架式 ③网络图式 ④形象板画式⑤表格式⑥师生互动式
(九)结束课堂教学技能
结束，也叫小结，是教师在一节课或一部分内容结束时说的话，是整个教学环节的最后一环。
结束技能是指教师在一个教学内容结束或课堂教学任务终了阶段，通过重复强调、概括总结、训练操作、实践活动等方式，对所学新课知识和学科能力进行系统强化，使之稳固纳入学生认知结构的一类教学行为的能力。
1.结束语的作用与意义：
⑴梳理知识，突出重点⑵联系新旧知识，建构认知体系⑶拓展延伸，促进思维发展⑷获得反馈，掌控思维进程。
2.结束语的类型：
⑴归纳总结型：①总结归纳②区别对比③竞赛活动④实践活动。
⑵承上启下型
①悬念存疑②故事遗趣。
今天的学习就到这里，希望全体老师在今后的工作中多学习教育教学理论，提高自己的理论水平，用先进的理论指导自己的教学，在教学中稳中创新，不断积累教学经验，提升自己的教学技能，为更好地完成自己工作而不断努力。
谢谢大家!
2011年8月13日
今年在教学工作中的几点要求
1.认真学习新课程标准，做到各部分要求标准心中有数。 2.认真钻研教材(特别是新参加工作的教师，或初教化学课的教师更应积极完成任务)，掌握教材的重难点，知识体系。
3.建议青年教师在备课之前先做题，然后带着问题去备课。 4.要把握好教学进度，决不能赶进度，特别是化学用语部分的内容，也就是前五单元更不能抢进度，要通过多种有效、有趣的方法进行扎实的教学，做到科学有序，不得在前五单元使学生的成绩产生大的距离。
5.继续开展“利用废旧物设计和改进实验实验”活动。 6. 针对我市多数学校化学课堂教学模式老化，教师思想过于传统，教师与学生的主题地位没有得到落实的现状，从本学期开始对全市部分学校的化学课堂教学进行优化，并逐步推广开。优化主要从“一创、一还”开始，即：每一节课至少创设一个精彩情境及把精彩的问题回答和分析留给学生，教师做好引导工作，使学生真正成为学习的主人。
最后，祝我们全体教师在2012念得中考中取得优异成绩。祝全体教师工作顺利，身体健康，万事如意。
磐石市教师进修学校：崔文民
2011年8月13日