今天小编为大家推荐《职校英语教学改革论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：英语作为一种沟通工具，在职场中的重要性愈发凸显。本文就职业学校英语教学现状，提出职校以就业为导向的英语教学改革措施。关键词：就业导向职业教育英语教学教学改革一、职业学校英语教学现状“以就业为导向”是职校重要的办学理念。英语作为一种语言工具，在经济全球化的今天其重要作用愈发凸显。
职校英语教学改革论文 篇1：
分析以就业为导向的职校英语教学改革措施
【摘要】近年来，我国教育事业经历不断深入改革，教学质量有着明显的提升，我国职校教育也迈入发展新时期。随着职校规模不断扩大，我国教育部对职校教学越来越重视。本文基于对当前我国职校英语教学中存在的问题进行分析，并就如何提高职校英语教学质量提出几点改革措施，以期为我国职校英语教学发展做出贡献。
【关键词】就业为导向 职校教育 英语教学 教育改革
随着我国社会经济不断发展，人才需求量越来越大，这就要求学校不断提升教学质量，培养出更多优秀人才满足当前缺口。我国教育部在近期关于职校教学改革中提出“以就业为导向，以能力为本位 ”[1]教育理念，为职校教学指明新方向。为相应教育部号召，各大职校纷纷从传统教学模式向以就业为导向教学模式靠拢。英语作为重要基础学科，满足其就业需求同样具有重要意义。
一、我国当前职校英语教学中存在的问题
1.缺乏明确的教学目标
在职校英语教学中，应将实用性作为教学主要原则，教学内容應围绕学生英语应用能力展开。而就当前职校英语教学实际现状来看，许多职校在英语教学过程中，忽略了应用能力培养的重要性，过分注重英语理论知识教学，学生很难将所学知识应用到实际生活和工作中。另外，由于大多数院校过分注重英语等级考试，仅注重卷面考试合格情况，忽略了口语能力培养，学生在等级考试通过后，对英语失去学习兴趣。
2.学生能力不足
许多学生在英语学习时，仅为应付考试，对英语缺乏学习兴趣，将其视为学习负担。英语学习仅存在于课堂中，在实际中并未进行应用，学生英语应用能力较为薄弱，虽有一定的理论知识，但在现实生活中无法将其应用在实际交流中，未做到学以致用。
3.选择不合理
职校多将高等院校英语教材改版教材作为本校英语教学教材，由于高等院校英语教材多偏重英语语言理论知识，缺乏职业岗位英语教学内容，导致职业能力需求与教学内容不符。另外，高等院校英语教材编写时主要以大学生基本知识为主，如应用在职校英语教学中学生会对本专业知识缺乏一定的了解，学生毕业后难以从事与英语有关的工作。
4.教学方法滞后
许多职校在教学过程中多以传统教学模式为主，在课堂教学中，教师主要对理论知识进行讲解向学生进行灌输式教育。学生在学习过程中，盲目的对教师所讲内容重点进行记录，忽略了英语知识的实际应用性。另外，在教学时缺乏真实情感体验，学生难以进入英语语言学习环境中。还有部分教师没有精力和时间制作教学课件，未对现代多媒体进行合理利用，学生在知识掌握方面较为抽象，缺乏学习兴趣。
二、以就业为导向的职校英语教学改革措施
1.教育目标
在职校英语教学中，英语人才培养时，教学目标和原则，是英语教育开展的主要依据。职校是现代工业经济发展过程中必然产物，其教育具有一定特殊性，主要为经济发展提供服务[2]。因此，在教学过程中应将学生应用能力作为教育侧重目标，注重学生外语能力培养，使学生能更好的适应当前经济发展，同时为经济发展输送高水平英语人才。
2.改革课程体系
在教学过程中教师应坚持以就业教学导向，对课程体系进行改革。不仅要重视英语理论知识教学，同时还要加强学生应用能力培养。积极对教学内容进行整合，充分结合岗位技能英语需求开展英语教学活动。另外，在教学过程中，教师应将学生作为教学主体，注重学生实际需求，对课程结构进行优化，并将情感培养纳入到教学范围内，将英语划分为基础英语模块、专业英语模块、选修课模块等，实现模块化教育。
3.改革教学模式
不断对教学模式进行创新，打破传统教育沉闷教学方法，引入合作学习方式[3～4]，鼓励学生自行对教学内容进行讨论，在讨论过程中完成知识学习，从而提升学生自主学习能力。帮助学生养成课前预习习惯，在预习过程中对重点及难点进行标注，以便教师在教学过程中有针对性的进行教学。同时，学校还可组织英语相关课外活动和企业实习，鼓励学生在积极活动中，了解熟悉岗位英语，从而提高学生英语应用能力。另外，教师在教学时还应充分利用现代先进多媒体技术，增加英语课堂趣味性，提升学生英语学习兴趣。
总结
在高校扩招背景下，大学生数量不断上升，职校学生在岗位竞争时失去竞争优势，面临巨大就业压力。对此，职校应响应国家教育号召，坚持以就业为导向，明确教学目标，不断对教学模式和教学体系进行改革，不仅重视学生理论知识培养，还应将应用能力作为教学目标，从而提升教学质量，提升学生就业成功率。
参考文献：
[1]胡强.以就业为导向提高中职英语教学有效性[J].教育教学论坛，2016，（41）：247-248，249.
[2]唐建军.就业导向下的职校英语教学改革研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（9）.
[3]惠香.就业导向视域下的职校英语创新教学探析[J].科教导刊-电子版（上旬），2017，（1）：133.
[4]王红茹.深化中职英语教学改革，提高英语教学质量[J].价值工程，2015，（5）：276-277.
作者：杨胜云
职校英语教学改革论文 篇2：
论以就业为导向的职校英语教学改革措施
摘 要： 英语作为一种沟通工具，在职场中的重要性愈发凸显。本文就职业学校英语教学现状，提出职校以就业为导向的英语教学改革措施。
关键词： 就业导向 职业教育 英语教学 教学改革
一、职业学校英语教学现状
“以就业为导向”是职校重要的办学理念。英语作为一种语言工具，在经济全球化的今天其重要作用愈发凸显。但是，当前职校英语教学在“就业导向”方面尚存不足，学生的实际语言能力难以满足用人单位的要求。职校英语教学状况集中表现在学生基础、师资状况、大纲教材、教学方式、教学条件和考试评估等方面。
（一）学生基础方面。
职校学生基础普遍较差，一项关于中职新生的调查显示：72.24%的新生的英语水平尚未达到初中二年级应有的水平。英语基础薄弱，带来学生缺乏学习兴趣，对英语学习存在心理障碍，自学能力差等一系列不良影响。
（二）师资状况方面。
职校英语教师教学观念、教学方式和评价方式都比较滞后，侧重传统英语教学中对语法、词汇的记忆、练习，缺乏师生交流，所授知识与实际工作中的英语应用要求脱节，教师水平参差不齐。
（三）大纲教材。
现行的英语教材大多没有顾忌职校学生的英语基础，没有体现职校的教学特点和学生就业需求，统一教材下无法体现各专业的特点和要求，从而导致教材脱离学生实际和职业要求。
（四）教学方式。
职校英语教学方式还停留在传统教学阶段，使用口头讲授和板书教材的传统教学模式。这种填鸭式的教学忽视了师生交流，不利于学生学习兴趣的培养和自主学习能力的提高。
（五）教学条件。
职校教学条件较差，如教室硬件设施不齐全，设备陈旧，英语资料匮乏，缺乏外教，难以开展英语教学活动，班级容量过大等。
（六）教学评价方式。
部分职校仍然以考试作为评价学生英语水平的主要方式，但是过于重视书面英语成绩，反而忽略学生真实英语运用能力的提高。
二、职校英语教学改革措施
（一）转变教学思路，更新教学观念。
随着经济全球化的深入和对外开放程度的提高，国内企业与外国企业的联系更密切，语言作为沟通交流的基本手段，在经济活动中的重要性不言而喻，越来越多的企业对毕业生的英语水平提出要求。职业学校以向社会输送职业人才为办学宗旨，职业学校的学生以快速、顺利适应职场工作为学习目标。所以，职校教师应当转变传统教学思路和观念，从学生实际和职校培养目标出发，充分理解职业学校的办学理念和人才培养模式，以就业为导向实施英语教学。
（二）改革教学方式，注重能力培养。
教学方式不仅关系学生学习兴趣的培养激发，更关系教师向学生教授的是什么样的教学内容，教授教学内容的效率及培养学生何种能力。所以，要体现职校英语教学的“就业导向”特点，改革教学方式是重要方面。对此，教师可以通过实施交际教学、分层教学和探究式教学等方式实现教学目标。交际教学是指通过情景对话，让学生用英语进行交流，增强学生的英语听说能力，侧重培养学生日常应用英语进行交流的能力。分层教学指因材施教，根据学生的认知水平和学习方法等在一定范围内分别实施教学，主要通过对不同程度的学生设置不同的教学目标、学习方式，如布置基础性和提高性作业。探究式教学指让学生在小组合作中学习，可以起到提高学生英语应用能力、培养沟通技巧、增强团队合作能力等综合教学作用。
（三）改革教学内容，适应职业要求。
学生学习的知识主要来自于课程教材，所以为体现职校英语教学“就业导向”的特点，应当对教材进行适当修改。对英语课程内容的修改应当在充分调研的基础上进行，教材内容要适应职校学生的英语水平、专业特点和职业要求。教材体系应当体现层次性，教材内容应当突出职业性和使用性。可以分别设置基础模块和专业模块，基础模块侧重培养学生应用英语进行日常交际的能力，专业模块侧重培养学生在工作中应用英语的能力，如公文书写、专业词汇等。
（四）改革考评体系，体现就业导向。
过于重视考试成绩的评价作用，反而会模糊对学生真实英语应用能力的评价。所以，应当改革现有考核评价体系，真正反映学生的英语实用能力。考评内容上，可以结合教学内容改革，对相应模块分别进行考评，如对基础英语模块的考评内容为基础知识、听力、口试，对专业模块的考评内容为综合应用能力，包括专业词汇的掌握情况、翻译、职场公文的书写等，在此基础上进行加权，作为学生的总成绩。考评形式可以将总成绩分解为平时成绩和期末成绩，以激励学生注重平时学习，避免期末突击。
三、结语
随着经济社会的发展，用人单位对职校毕业生的英语能力提出相关要求，为了使职校毕业生的英语能力满足工作要求，增强学生的就业竞争力，职校应当以就业为导向实施英语教学。通过改革教学理念、教学方式、教学内容和教学评价方式，改革职校英语教学，切实增强学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]姜磊.浅谈中职学校“以就业为导向”的英语教学改革[J].教育教学论坛，2012（12）.
[2]王国凤.中职英语教学“以就业为导向”的探究与实践[J].职业技术.2010（04）.
作者：张莉莉
职校英语教学改革论文 篇3：
推进职校基础英语教学改革 服务学生专业发展
摘要:本文作者就“职校生英语学习的心理状况”及“基础英语学习对其专业学习的服务作用”两个方面,阐述了职校基础英语教学改革的必要性和措施。
关键词:职校生;英语学习;心理状况;基础英语
目前职业院校的基础英语教学存在以下不足:①职校生学习态度不端正,目标不明确;②学生学习兴趣不高,学习英语有困难;③学生的英语基础较差,水平参差不齐;④教师存在消极、埋怨情绪;⑤职校现有的英语课程体系与社会、企业的需求还有一定的差距,等等。本人从以下两个方面对职校的基础英语教学提出了自己的几点看法及尝试。
一、以职校生英语学习的心理为切入点,有的放矢进行基础英语教学
1.引导职校生端正学习英语的心态
在教学伊始,教师应该引导学生正确认识英语学习,使他们明白英语有益于其今后的学习、专业发展,有益于他们综合素质的提高。因此,纠正他们“学习英语无用论”的错误想法,是保证他们顺利进行英语学习的首要任务。
2.指导学生树立个人英语学习目标
许多职校生认为英语学不好,是因为没有正确的方法,或没有毅力坚持下来。其实深层的原因是他们在英语学习上没有明确的目标。因此,在英语教学中学生只有树立了明确的英语学习目标,才能在内因的驱动下,主动有效地学习英语。
3.帮助学生克服学习英语的心理障
碍,激发他们学习英语的兴趣
有了学习的目标,就有了学习的动力。虽然在没有兴趣的情况下,出于动机驱动,学生也会努力学习英语。但兴趣是最好的老师,兴趣直接影响学生的学习效果。由于职校的大部分学生英语底子薄弱,对英语学习有畏难情绪,缺乏自信和兴趣,教师应改进教学方法、手段,优化教材,使英语课变得活泼生动,妙趣横生,激发学生的学习兴趣。
4.培养学生自主学习英语的观念及
能力
在英语教学中,教师要引导学生树立自主学习的意识,激发他们的主体意识,使他们掌握学习的主动权,自发、自觉地投身学习,从而提高学习效率,养成良好的学习习惯;而良好的学习习惯,又能保障他们进一步地自主学习,两者之间形成良性循环,从而为他们的终身学习、生活、工作打好基础,最终实现自我发展。
二、以基础英语教学为出发点进行教学,为学生专业发展服务
1.准确定位职业学校英语教学目标
职业学校英语教学被赋予了诸多使命:要以“应用为目的、实用为主、够用为度”为目标,突出对学生英语综合应用能力的培养,以满足企业的需求为己任;要服务于专业发展,打下坚实的语言基础,为今后的专业英语学习作好铺垫。
2.合理设置基础英语课程
基础英语与专业英语相辅相成,都是为专业建设、专业发展服务的,那种完全抛开基础英语直接上专业英语的做法不可能实现真正的教学目标。只有基础英语为专业英语做好铺垫,专业英语在此基础上才能得以拓展、延伸,才能确保专业有长足的发展。
3.优化专业英语课程,开发校本专业英语教材
职业学校的英语教学趋于专业化是各级各类职业学校英语教学改革的一个重要课题,每个职业院校都有其办学优势及特色,应结合本学校的实际情况,与专业课教师合作,共同研究专业化的教学模式,开发专业化教材,探索突出应用、注重实践的专业英语教学模式,培养出真正适应现代企业的技能型、应用型人才。
4.口头交际、应用文阅读、写作三管齐下,提高职校英语教学质量
语言学习的最终目标是交际。职校英语教学应坚持以“实用口头交际”为主线的听说训练,培养学生就日常生活和相关职业话题进行交流的能力。如针对商务英语专业的学生,应坚持以“应用文阅读为主”的阅读训练,有意识地扩大学生的阅读范围,加大阅读量,包括广告、说明书、信函等各种应用材料,从而提高阅读质量;坚持以“模拟套写应用文”为主的写作训练,引导学生进行诸如申请、电子邮件、备忘录、简介等不同文体的写作训练,提高他们的写作能力。
5.科学评价职业学校英语教学质量
虽然一再强调职校英语教学“以实用为主”的评价标准,但目前很多职校仍把“英语应用能力测试”“公共英语等级考试”等通过率作为考核英语教学质量的评判标准,因而忽略了对学生应用能力的培养。我们需要科学、客观、有效地评价职校英语教学质量。
参考文献:
[1] 赵明芳.浅谈中职生英语学习现状及教学对策[J].中等职业教育,2006(4): 24-25.
[2] 王跃琳.因喜欢而读书——职高生阅读兴趣培养初探[J].中等职业教育,
2006(4):32.
(作者单位:江苏省金坛市职业教育中心)
作者：陈银菊