当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的, 他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度, 给他们以信服的解答希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革, 要从学生实际出发, 研究学生的需求, 把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
何为“创新”呢, 英文词义解释为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行为。笔者认为:它是在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力, 根据内心需求, 设计研制, 重新排列, 优化组合迁移提高成为一新事物, 它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。围绕着创新, 作为新时代的政治教师, 立足课堂怎样来培养学生的创新能力呢?笔者认为可以做到以下几点。
1 根据新课改, 政治教师要有创新精神的前提下备课
教师必须富有创新精神, 在教学中才能培养学生创新态度, 教师必须首先成为个富有创新精种的人, 只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的“创新精神”而言, 它主要包括:创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。因而在备课的过程中, 要在分析教材学生状况的基础上, 落实好教学目标, 有意识地渗透创新教育的思想。
2 课堂教学是培养学生创新能力的主渠道
2.1 确立新型的师生关系
政治课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围, 使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与课堂教学的全过程。分析教育哲学主义认为:教学不是一个人对另一个人的强迫, 而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。教师在教学中的真正权威应该是根据学生的心理发展规律、教学内容的特点和学生的知识基础状况, 在善于引导、鼓励学生积极主动参与教学活动的过程中所表现出来的权威, 而不是作为社会赋予教师角色的在教学活动还没有真正开始之前就已获得的那种既定权威, 也不是仅仅因为教师比学生知之更多而表现出来的权威。多尔认为, 教师作为引导者, 他仅仅是作为学习者团体的一个平等的成员, 是“平等中的首席”, 教师要从外在于学生情景转向与情景共存。引导学生参与, 不仅仅是认知因素参与, 情感、意志因素也参与;不仅仅是逻辑思维参与, 非逻辑思维也参与。从而帮助学生形成一种积极探讨、孜孜求索的心态。
2.2 创设民主的教学合作氛围
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利。教师要通过恰当的教学组织形式, 形成一种自由的教学秩序, 使学生在自由的教学秩序中学习, 按照自己的意图和计划行事, 让学生成为学习的主人。有关研究表明, “心理安全”和“心理自由”是学生创新能力发展的良好精神环境。因此, 政治课堂教学的具体方式必须使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。
政治课堂教学是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。“有效的合作”是学生创新能力形成的“气候”和“土壤”。这种合作一方面表现为师生之间的合作, 形成师生之间相互交流、相互启发、相互质疑问难的“师生场”。教师要以启发式教学思想为指导, 尝试运用发现法、探究法等多种教学方法, 充分运用变式教学, 发挥教师的向导作用, 创造性地运用提问技巧, 拓展学生的思维空间, 使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。教师要在充分研究和了解学生的基础上, 运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论, 相互启迪, 使学生的思维由发散而集中, 由集中而发散。使课堂呈现出“不同的声音”, 尽管有些“声音”还很“稚嫩”, 但只要我们友好地“倾听”, 积极地肯定与鼓励, 这种“稚嫩的声音”终究会变成一种富有独创性的、铿锵有力的“呐喊”。同时, 教师应根据不同的教学目标和内容, 以及学生的实际情况, 帮助学生选择恰当的合作方式, 使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智慧挑战的过程。
2.3 创设情景激发学生的情感
创新, 既需要智力的参与, 也离不开情感的支持。那些具有杰出创新能力的人, 他们的一切创新活动始终伴随着崇高的情感, “没有人的情感, 就从来没有也不可能有人对真理的追求”。一个缺乏创新热情和激情的人, 是不可能以积极主动的姿态投身于创新活动中去的。因此, 在政治课堂教学中, 要注重对学生创新情感的培养。有关研究表明:一个具有学习热情的人, 他会主动积极地学习, 他会从学中体验到无比的快乐, 他易于养成好学深思的习惯。这些品质无疑会有利于学生创新能力的形成。政治课堂教学过程不仅是认知信息的交流, 也是情感信息的交流, 教学过程需要教师真挚情感的灌注。正如近代教育家夏丐尊说得好:“教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了情爱, 就成了无水之地, 任你四方形也罢, 圆形也罢, 总逃不出空虚。”教育活动正是师生心灵上的沟通, 才为学生主动、积极地参与课堂扫除了情感上的障碍, 课堂, 成了学生自主学习的场所。
2.4 创新能力的培养还需要动力系统
现代心理学研究表明, 人的创新能力的形成和发展, 在一定程度上取决于他的动力系统, 即以需要为核心, 以兴趣、动机、情感、意志为内容的动力系统。在政治课堂教学中, 培养学生的创新能力, 必须构建和完善学生的动力系统。
激发创新动机是培养创新能力的重要条件。创新动机是推动个体创新行为的内部动力。它的产生既有外在条件, 又有内在条件。外在条件主要是教师向学生提出的创新要求, 以及社会对培养学生创新能力的迫切需要。内在条件则是学生对创新意义的充分认识, 把创新能力的培养当做提高自身价值的重要途径。
3 在教学中, 创新能力的培养与一般能力的培养紧密相连
创新能力是在一定的目的和条件下, 个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力, 它与一般能力中的具体能力是紧密相连的。因此, 培养学生的创新能力, 就要与培养发现问题的能力、辨证思维能力和实践能力相结合。
总之, 创新能力的培养是素质教育的核心, 它是依据人的发展和社会发展的需要, 以全面提高学生的能力为根本目的, 以尊重学生为主体, 注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征, 我们应努力追求创新能力的培养, 更多地激发学生发散思维, 以使他们适应知识经济和社会经济发展的需要, 从而在竞争的浪潮中成为竞争的强者。
摘要：政治课堂教学是培养学生创新能力的重要环节, 在政治课堂教学中要创设课堂教学的民主自由氛围, 为培养学生的创新能力提供良好的心理环境;同时要构建以需要为核心, 以动机、兴趣、情感、意志为基本内容的动力系统, 为学生创新能力的发展, 提供不竭的能源。
关键词：政治课堂教学,民主氛围,动力系统,创新能力
参考文献
[1] 丁念金.教育对个体发展的作用机制初探[J].教育理论与实践, 1999, 3.
[2] 教育——财富蕴藏其中.联合国教科文组织教育丛书[M].教育科学出版社, 1998.