论文题目：初中写作教学因材施教问题再探讨
摘要：义务教育阶段语文新课程标准中强调要尽可能满足不同学生的需求,也就是要求教师应以生为本,做到因材施教。写作教学作为初中语文教学中的重点和难点,一直以来都备受关注,众多教育研究者也从因材施教的角度对初中写作教学提出了相应的教学策略。然而,随着信息技术与教育教学的不断融合,以及目前新教育政策的颁布与推行,如今初中写作教学因材施教又将面临着全新的问题。教师该如何开展适当的写作教学,如何解决这些新时代下的新问题,培养学生个性化的写作能力是本文进行研究和反思的主要问题。本文先从因材施教出发,追溯了因材施教的历史演变历程,探讨了因材施教在现代化进程中的变化。随后从新课标、部编版教材以及中考作文命题这几个角度分析了目前因材施教对初中写作教学发展的必要性和重要性,明确因材施教对于初中写作教学的发展是有积极作用的。在此基础上,为了更好地了解目前初中学生的写作现状以及初中教师在写作教学因材施教中遇到的难题,本文通过对不同年级学生的问卷调查,收集了这些学生个人对于写作学习看法的具体数据;通过对不同学校初中教师的访谈调查,了解目前教师在写作教学方面的困境与发展需要。再借助数据透视表对这些内容进行具体的分析,总结出目前初中写作教学因材施教面临的新问题。这些问题都与教师教学和学生个体写作现状这两个方面有关,教师的写作教学因材施教出现了对因材施教理解有误,片面的写作能力评估依据,过分重视写作成绩高低,单一的课堂写作教学形式,简单划分的写作学习小组和模式化的写作评语等问题;学生方面主要存在每个学生过于复杂的写作学习情况,固化的写作思维和错误的写作认知等问题。针对这些问题,笔者也提出了相应的对策建议:建立学生写作电子成长档案;重新审视因材施教;构建智能化、多样化的写作教学新形式;建立系统动态的写作能力评估表;构建基础+个性的写作教学新形式;设置阶段性分组和写作差异性评价。这些对策给初中教师的写作教学提供了参考,让教师能够更有效地培养初中学生个性化的写作能力。
关键词：初中;写作教学;因材施教;对策
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
绪论
第一节 选题背景
一、新课改背景下的语文写作教学
二、信息化社会背景下的教育改革与学生个性发展
三、初中写作教学及因材施教相关研究关注度的减少
第二节 选题目的与意义
一、选题目的
二、选题意义
第三节 国内外研究综述
一、国内因材施教写作教学概述
二、国外因材施教写作教学相关研究
第四节 研究思路和方法
一、研究思路
二、研究方法
第一章 因材施教的历史演进和现代化进程
第一节 因材施教的历史演进
一、孔子的因材施教教育理念
二、因材施教教育理念的演变与发展
第二节 因材施教的现代化进程
一、立足学生主体的个性化人“材”培养
二、立足时代发展的因材施教新建构
第二章 因材施教在初中写作教学发展中的体现
第一节 新课标与部编版教材中初中写作教学因材施教的体现
一、新课标内初中写作教学中的因材施教
二、部编版初中语文教材写作板块中的因材施教
第二节 近十年内中考作文命题中的因材施教体现
一、近十年内中考作文命题汇总
二、中考作文命题趋势下初中写作教学因材施教的重要性
第三章 初中写作教学因材施教新问题及原因分析
第一节 初中生写作现状调查
一、调查对象
二、问卷设计
三、初中生写作现状结果分析
第二节 初中教师写作教学的现状调查
一、调查对象
二、访谈设计
三、初中教师写作教学现状结果分析
第三节 初中写作教学因材施教面临的新问题总结及原因分析
一、学生个体过于复杂的写作情况
二、教师对因材施教的误解和偏见
三、中考压力下教师单一的教学形式和学生消极的写作心理
四、教师缺乏对学生写作“材”能系统性的科学评估
五、教师写作教学因材施教与追求高分成绩之间的矛盾
六、教师在以往的写作教学中对写作学习小组的简单划分
七、教师写作评语的模式化与程序化
第四章 初中写作教学因材施教新问题的对策
第一节 精准评估学情,制定写作成长档案
一、科学评估写作学情,灵活驱动随机应变
二、建立网络云档案,关注学生动态发展
第二节 提升自身教育素养,重新审视因材施教
一、提高教育知识储备量,重新认识因材施教的内涵
二、了解学生写作发展需要,正视因材施教的本质
第三节 打破传统教学的形式壁垒,增强学生积极的写作心理
一、丰富写作教学形式,改变学生写作认知
二、走出课堂教学的围墙,实现“双线”+“内外”的多维教学
第四节 科学评估学生写作“材”能,形成系统动态的写作能力表
一、立足班级学生写作情况,科学评估学生写作能力
二、立足学生写作能力发展,建立系统动态的写作能力发展评估表
第五节 重新审视因材施教与写作成绩,构建金字塔形的教学新形式
一、关注矛盾双方的同一性,重视因材施教对写作成绩的积极发展
二、夯实学生写作基本知识和技能,发展学生个性化写作能力
第六节 分解写作目标,设置阶段性分组
一、细化目标导向,设置分组标准
二、阶段性测验,动态调整
第七节 关注学生个体,实现差异性评价
一、正视学生写作评语需求,实施因材差异性评价
二、改变模式化,创新写作评价方式
结语
参考文献
附录一 初中生写作现状调查问卷
附录二 初中教师写作教学基本情况及因材施教问题的访谈
致谢