第一篇：四年级语文教学设计
四年级下册语文《语文园地八》教学设计四年级
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的四年级下册语文《语文园地八》教学设计四年级，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。
2、积累表示时间的词语。
3、充分发挥想象，创设情境写句子。
4、探索发现汉字偏旁与词意的联系。
5、朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。
教学重难点：
重点：发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。
难点：发挥想象创设情境，写句子;积累古诗，理解古诗的内容。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、偏旁部首与字意
（一）识字加油站
1、出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。
2、开小火车读生字，检查生字认读情况。
3、把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导。
4、教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你仔细观察字形特点，说说你的发现。
指导：“金”字旁的字都跟金属有关;木字旁的字都与植物木头有关;三点水的字都与水有关;火字旁的字都与光亮有关;提土旁的字都与土地有关。
（二）我的发现
1、出示第一组字“神、祖、礼、福”，学生字形观察这组字，说说你有什么发现。
指导：这一组字都是“礻”字旁，都与般与神(包括对神的崇拜活动和心理)有关。
2、出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。
3、指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。
指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。
“补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。
“海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。
4、方法小结。
我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。
二、字词句运用
1、出示关于时间的词语，学生自由读词语。
2、理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。
3、教师讲解几个较难理解的词语。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近词辨析。区别两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。
5、写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。
6、教师巡视指导，对于使用不当的词语要加以讲解。
7、出示列句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进大海里。
指导：害怕极了才会慌慌张张的。
创设情境：李明杰迟到了会怎么样?(着急)李明杰来学校太早了会如何?(悠闲)
8、根据教师创设的情景，把句子补充完整。
李明杰___________________,___________________跑进了教室。
学生在;练习本上写，教师巡视指导。
第二课时
一、《舟夜书所见》
（一）创设情境，解读诗题
1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见(板书课题)
2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?
师：是什么时候的景色呢?
师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题!
3、齐读课题
（二）品味诗歌
1、到底作者看到了怎样的景色?(抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等)
2、小组合作学习。
3、全班交流。
(出示课件：前两行及配图)指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。
(出示课件，后两行及配图)方法同上。指名读，评价，小组读。
4、全班齐读古诗，尝试背诵。
5、全班齐背古诗。
二、我爱阅读
（一）导入：今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。
同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。
1、李时珍从小立下什么志愿?他立志学医的原因是什么?
2、开始父亲同意李时珍学医吗?为什么?后来怎么才同意的?
3、读读第二、三自然段，体会体会，小学四年级语文教案《《李时珍》教学设计之五》
4、李时珍为什么决心重新编写药物书?旧的药物书有哪些缺点?旧的`药物书的这些缺点会造成怎样的后果?
5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书?
6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备?
7、李时珍是怎样到各地采药的?把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的?(到了很多地方;钻进大山找药材;拜访了许多人;亲口品尝药材。)李时珍为什么要这样采药?
8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书?
9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人?读读第一自然段。
10、第四自然段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书?
11、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书?你为什么这样说?
（二）联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？
指导：处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研
第二篇：四年级语文下册教学设计
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件 浔中中心小学
年__春_季__四_年级__语文_学科教学设计
教学内容
9、自然之道(第一课时)
主备人
执教者
教学目标
、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。
2、明白表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。
教学重难点
了解课文的主要内容，从中受到启示
课前准备
教学过程
个人使用批注
一、听写导入，温故知新。
、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
(1)争着向前，惟恐落后，形容十分积极。(争先恐后)
(2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)
(3)我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。(愚不可及)
(4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)
(5)吃得特别饱。(饱餐一顿)
生：(订正写错的字)
2、回顾课文主要内容，利用听写词语填空。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(
)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(
)，结果让食肉鸟(
)。“我们”(
)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。我们干了一件(
)的蠢事，真让人后悔不已。
二、置身文中、换位思考，感受愚不可及。
学习三至五自然段
(一)学生自主学习
师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。
出示(比较)：我们干了一件愚不可及的蠢事。
我们干了一件蠢事。
要想把书读懂读好，就要把自己置身于之中。现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为真是愚不可及了呢?细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。
生读书，从书中找依据。
师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢?新课标第一网
生：(读文)
师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢?你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：
(二)指导把书本语言转换成自己的语言
1.老师举一：把刚才那位学生的发言进行转换。
师：比较一下，老师所说的与你们怎么不一样。
师：对，你们说得很好，就这样读书，把自己置身于之中。自己再来读读刚才你找到的句子，把他变成自己的话说出来。
2.生反三：
生：(继续读书，尝试把书本语言进行转化。)
师：把自己读书的成果和同伴交流一下。
师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。
生交流。
(针对向导的一段话，呈现，生充分交流后，师总结：向导说话的内容，说话时的语气无不在提醒着我们，可我们就是听不进去呀，我们真是愚不可及呀!)
过渡：愚不可及的事还有呢?当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
出示：成群的幼龟鱼贯而出„„那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。
生：(自由读，齐读)
成百上千、鱼贯而出、争先恐后、结伴而出，浩浩荡荡的场面本是多么壮观热闹，可如今却意味着惨不忍睹。
三、置身文中，感同身受，体悟愚不可及。
学习
七、八两段
1、师：当我们看到事情的结果时，更是感到我们的愚不可及，大家来读一读。
生自由读。
2、我们的愚不可及造成了什么样的后果呢?读：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了──天哪!看我们做了些什么!
师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。我们捶胸顿足，呼天喊地——天哪!看我们做了些什么!
回归：我们干了一件愚不可及的蠢事。
3、指导朗读，升华感情
4、体会向导的“有知之愚”
师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢?我们再把书读进心里去。(出示)
他一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害，”
谁能体会此时向导的心情，他在想些什么?
四、抒发心声，内化“自然之道”
师：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。如果我们能了解自然之道，就不会有痛心的一幕。如果。。。可是没有如果。大自然就是这样气象万千，充满神秘。同学们，读到这再看这“自然之道”，它还是简单的“规律”概念化的两字吗?你还感悟到了什么?好，拿出笔，写出你的感受。
写话：自然之道，神秘莫测，我深深的感到：
教后反思：
浔中中心小学
XX
年_春__季__四_年级_语文__学科教学设计
教学内容
9、自然之道(第二课时)
主备人
执教者
教学目标
、学习课文6--8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟内涵。
2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣
教学重难点
理解向导的话，体会所表达的思想感情。
课前准备
教学过程
个人使用批注
一、听写导入，引发阅读期待
、听写词语：侦察
欲出又止
鱼贯而出
口中之食
若无其事
极不情愿
愚不可及
悲叹
2、学生订正并读第一组词语
(1读词，归纳课文主要内容
(2)感情朗读词语
二、学习6-8自然段，感悟自然之道
、默读6-8自然段，找出令我们震惊的场面
2、汇报交流：
(1)向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
(2)从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
(3)这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。
(出示图片)孩子们，你们看到了怎样的一幅景象?
小结：的确惨不忍睹啊!引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄
3、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。
你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢?
4、理解这句话中特殊的地方。
(引读该句)
(4)串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——(生读第3句)，看看，我们都做了什么——(生再读第3句);一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——(不一会，生读第4句);一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——(生读第4句)
(5)体会向导的悲叹
四、感悟中心。
、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾
，往往只会适得其反。
2、小练笔，补充句子
3、引读该句，揭示中心。
教后反思： 课
件
第三篇：人教版语文四年级上册四单元教学设计
第四组作家笔下的动物 导语
动物和我们人类共同生活在地球的大家庭里。在作家的眼里，在作家的笔下，动物是什么样的?本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写的同一种动物;后两篇是同一作家写的不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;而是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心里体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情;“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读思、读与写有机的结合起来。 教学本组教材可用10—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。 13 白鹅
(主备者邹代平)
一、教学目标
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
二、教学重点
引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。
三、教学难点
领悟并学习作者的表达方法。
四、教学准备
1、认真观察生活中的白鹅。
3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)
五、教学环节 第一课时
(一)积累背诵。 诵读《咏鹅》
(二)创设情境、导入新课。 出示挂图，导入新课。
(三)学习生字，初读课文。 ◆学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)
2、教师分类检查生字词的读音。(如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。)
3、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准)
4、指导写字。(引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。)
◆整体感知，理清脉络
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯......)
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落，并完成如下板书。)
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
◆初识“高傲”
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物!”
(四)抄写、积累。
1、写生字。
2、朗读课文，划出自己喜欢的句子并背下来。 第二课时
(一)积累背诵
听写词语，比赛背诵描写白鹅高傲的句子。
(二)细读重点句段
◆学习第
三、第四自然段，再识“高傲”
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔(填空)
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么?)
⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么?)
◆研读第
五、
六、七自然段，总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢?
⑴食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)
⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先......再......然后......)
⑶鹅老爷脾气的句子。(每逢......就......责备、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非......不可)
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面?
(三)表达运用 ◆体会情感，朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
(四)交流汇报
谈谈自己对白鹅的认识、感受。
(五)拓展延伸
在我们生活中肯定也有自己喜欢的动物，回家后请认真观察，看它主要有哪些特点。
(六)板书设计 13 白鹅
姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足
六、教学反思： 14* 白公鹅
(主备者邹代平) 【教学目标】
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】
一、积累背诵
背诵上课描写白鹅优美的句子。
二、对比导入 同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。(板书) 白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?
根据学生交流随机板书： 高傲、好斗„„
三、初读感知
叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现，可以在书上写一写。 1、生读书、批注。 2、交流初读： ⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? ⑵这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文，概括一下： (耀武扬威)的大公鹅 (威风凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅
⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下? (高傲的)白鹅
四、对比阅读
学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同? 1、抓片段，进行对比阅读： 同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么? ⑴自由读文：
感受白公鹅的派头。
⑵作者怎样写白公鹅的走路： ①每一步动作。 ②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。) ⑶请几个同学朗读课文。
2、抓重点段，进行对比阅读： ⑴丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼、需要等候) ⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”? (戏水、抢占地盘、主宰一切) ⑶朗读感受鹅在河里的活动：
作者是怎样写白公鹅在水里的活动。 ①翅膀的扇动有力。 ②强占地盘。
③公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在 3、请喜欢的同学起来读一读。
五、领悟方法
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么? 1、感受作者语言的能力。 2、写法：拟人、夸张。 3、具体的句子(见书)。 4、语言：幽默风趣。
5、两位作者对白鹅有什么样的感情? 相同点：
抓特点，围绕特点来写。 不同点：
前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
六、作业超市
1、抄写课文中生动有趣的句子。 2、阅读《白公鹅》原文。
3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。 【板书设计】 走路的姿势
白公鹅海军上将的派头可爱 水中主宰者 教学反思： 15 猫
(主备者邹代平)
一、教学目标
1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。
2.读懂课文内容，了解猫的特点。
3.品味“说它„„吧”，“蹭”“„„踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
5.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
三、教学难点
学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
四、教学准备 课件
五、教学环节 第一课时
(一)积累背诵 诵读古诗《忆江南》。
(二)创设情境、导入新课。 1.学生介绍认识的猫。
2.教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!
3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
(三)学习生字，初读课文。 1.明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。 ⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。 任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落 ⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。 重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。 ⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 任凭：无论。不管。 尽职：做好本职工作。 遭殃：遭受灾殃。
丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。 无忧无意：没有忧虑。
4.再读课文。理清课文脉络。 ⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中? ⑵交流。
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。 第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。 第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。
2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。 学生：读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。)
学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。
教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。 学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。 教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
3.教师归纳：
⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。 这真是一只
⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃天真可爱) ⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱) ⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。
(四)抄写、积累 1.抄写词语。
2.背诵第四自然段。 第二课时
(一)积累背诵 课文第四自然段
(二)细读重点句段 自学课文
1.提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的? ⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。
2.学生自学。
3.自学反馈。
⑴猫的性格实在有些古怪。
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?
(说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛) 研读品味
㈠学习第一自然段。
1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么?
2.学生汇报。
3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A句能换成B句吗?为什么?
A.说它老实吧
B.它很老实。
A.说它贪玩吧
B.它很贪玩。
4.学生讨论。
(A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。)
5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没注意到? ㈡学习第二自然段。
1.指名渎。
2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。)
3.A句和B句哪句更好?为什么?
A.„„在稿纸上踩印几朵小梅花。
B.„„在稿纸上踩印几个小黑点。
4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。
5.学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。
6.指导学生进行表情朗读。
教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。
㈢学习第三自然段。
1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2.以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。
3.学生说。
(三)表达运用
1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?
2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体?
3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识?
(四)交流汇报
(五)拓展延伸
大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会爱它，因为他有一颗爱动物的心。那我们是否有一颗同样的心呢?那就让我们付诸行动吧!
(六)板书设计 猫
老实贪玩
古怪贪玩尽职可爱 温柔冷漠 胆小勇敢
六、教学反思： 16* 母鸡
(主备者邹代平) 教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 教学过程：
一、背诵积累
诵读诗人罗隐的诗《蜂》。
二、导入新课
最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章，(板书课题)这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?
三、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。 a、标出自然段的序号。
b、想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢母鸡的自然段是?
2、反馈交流并板书 过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。
3、学习1-3段
a、根据学生的回答点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。 趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。 运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。 b、读出母鸡以上的品行。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗?
4、学习4-10自然段
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀? b、点拨并让学生发挥想象，体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏? 小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?
抽学生上台模拟母鸡，小鸡的想法和做法来表演。
四、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读) 难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。 b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗? 带着对母爱的崇敬，读。
五、反复回味，拓展练写
1、同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》，那么，这两篇文章在写法上各有什么特点?请四人小组讨论讨论。
2、交流：(1)结构上都有一个过渡句。 (2)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。 (3)都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。
3、师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边，并不缺少爱，缺少的是发现“爱”的眼睛。(课件出示：“爱”的画面)同学们，请用你的笔，模仿5——8自然段的写法，以“爱”为话题写一段话。
六、最后老师再向大家推荐几篇写母爱的文章：老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老师相信，只要我们多读多写，一定能够谱写出人世间美妙的爱的乐章的! 板书设计 母鸡 负责
讨厌喜欢敬佩慈爱 勇敢
教学反思：
语文园地四
(主备者邹代平)
学习目标
1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4. 积累带动物名称的成语。
课前准备
1. 实物投影仪
2. 观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息)，或收集照片，描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。 第一课时
口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2 出示要求：
a) 具体说出动物的特点;
b) 表达真情实感;
c) 认真听，进行评议。
3 分组交流。
四、全班汇报
汇报提示：
1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。 第
二、三课时 作文
一、 展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
二、 明确习作要求
学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。
三、精彩回放
1、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
2 、与同桌交流印象最深的一幕。
四、 习作与评议
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2、出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3、四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。 4 、每组推选一个精彩片断，交流赏析。
五、修改习作，誊写习作。
展示优秀习作，优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
第四课时
我的发现
1 、自由读文中的三个句子。
2、想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗?为什么?
3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
4 、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
(1)自主发现;
(2)组内交流。
5 、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6 、联系自己的习作，有运用这种方法吗?
日积月累
1、自读成语，要求读的正确。
2、你发现这些词有什么特点/。
3 、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
4、游戏：成语接龙
5 、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。
九( )一毛
对( )弹琴
如( )得水
( )死狐悲
杯弓( )影
( )毛蒜皮
( )立鸡群
指( )为马
为( )作伥
车水( )龙
万( )更新
门可罗( )
( ) ( )点水
顺手牵( )
哀( )遍野
抱头( )窜
课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。 第四单元试卷分析 基本情况
参 考 人 数
总 分
平 均 分
80分以上人数
优 生 率
60—70分人数
及 格 率
40分以下人数
后 进 生 率
前三名学生
后三名学生
备 注
试卷分析及措施
学生答题情况 分析
教学改进措施
第四篇：四年级上册语文第四单元教学设计
13.白鹅
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 【课时目标】
1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。
2、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。
3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。 【教学准备】
1、学生预习课文。
2、幻灯片一组。 【教学过程】
一、赏画导入：“醇厚”的文化享受
1、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。
2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人(出示丰子恺的头像)，他就是丰子恺(板书：丰子恺)他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。
3、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。 (出示白鹅图片) 大家发现这个“鹅”字了吗?“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重，人和鸟应该和谐相处。这个写法现在已经废除了。现在的写法是这样的，请伸出手跟我一起写。
二、整体感受，“纯朴”的文本认识过程
1、学生自主读文，教师巡回指导。
2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么?有什么想说的吗? (学生交流第一次读后感悟。)
3、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读： 出示词语：
伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重 饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居 一日三餐 蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候
⑴
挑你认为难读的读给大家听? (生读) ⑵
谁能一口气读下来? (生读)
4、我们再来看这些四字词语： 出示词语：
厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫
⑴
谁能读? (生读) ⑵
发现什么规律了吗?
5、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗? 出示句子：
鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。 ( ) 用严厉的声音，大声责备。 ( ) 用严厉的声音大声叫喊，吵闹。 ( ) 鹅抬起头大声地叫喊。 ( )
用严厉的声音大声地骂。 ( )
厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫
(设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。)
三、再读、理序
1、快速默读：
看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。
2、交流。板书：叫声、步态、吃相
3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的?
教学课文第二段，了解过渡段的作用。
4、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。
(设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。)
四、精读、悟情
1、仔细默读一到四自然段：
你从那些句子里感受到白鹅的高傲，画出来，认真体会。
2、学生交流，相机指导：
板块一：⑴ 感受初见白鹅的姿态高傲： 出示：
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物!” 学生说说感受。
师小结：是啊，就是这只白鹅在陌生的环境里也毫不怕生，仿佛这就是它的地盘一样。这副姿态真是高傲。 感受白鹅的高傲，读出情感。 板块二：感受白鹅叫声的高傲：
1、出示句子：
句1：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
句2：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
2、再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗?谁能用书中的词语说? 出示词语： 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣
3、 虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微差别的，我们来看下列几个句子，这三个句子对应三个词语，你能找到吗?出示句子： ⑴ 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。 ( ) ⑵ 用严厉的声音，大声责备。 ( ) ⑶ 用严厉的声音大声叫喊，吵闹。 ( )
4、再读读这三个词，想想你什么时候，遇到过厉声呵斥，或厉声叫嚣的时候?
5、这词从字面上看都是很凶的感觉，那白鹅在什么情况下会这样对待别人呢? 师引读：凡是——甚至篱笆外——
⑤想像说话：此时，白鹅在说些什么呢?(体会鹅的忠诚、尽职。)
师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪朋友告诉我——(生接读：养鹅等于养狗，也能看守门户。)谁愿意来读读句
让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。 指名读：多神气呀!多尽职呀 ⑥师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。
原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。
带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物! 师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹!
(设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。)
板块三：白鹅步态的高傲：
⑴ 出示句子：
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
大模大样是怎样的?谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗(净角就是京剧里的大花脸，一般扮演性格刚烈的人物，如黑脸包公。)鹅就是这样走路的，谁来读读?
① 同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗?我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同?
② 作者为什么要写鸭?体会作者对比的写法。
(设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法)
⑶ 出示：
他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让;有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。 读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的?可是这鹅却„„你认为这句话该怎样读?你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。
(设计意图：突出学生的个性朗读。不同的理解，就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。)
⑶小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。
五、拓展、延伸
1、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物!”
现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗?你认为这还是一只怎样的白鹅?
2、小结：课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课再细细体会。
3、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。 (设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟作者语言的精妙，再次体会作者对白鹅的喜爱之情。)
四、再读文本，“醇美”的文本梳理
1、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅，眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧!请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗?
动物明星档案：如，姓名、昵称、性格(叫声、步态、吃相)。
2、交流。
(设计意图：是文本梳理的过程，却在“档案”的填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命;二为“兴趣”，就了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。)
五、结课
同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢?。
第二课时
一、复习导入
1.师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢? 指名学生回答。 提示：高傲。
2.师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1-4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢? 指名学生回答。 提示：叫声、步态。
二、学习5-7自然段
1.师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢?可以动笔划下来。
2.师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词? 生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟„„
师：“三眼一板”在词典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。)
3.那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。 (联系上下文，理解重点词语) 默读第5自然段。
生1：从“一日三餐”(吃饭的时间固定)。
生2：从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。(吃的东西是不变的。)
生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” (吃饭的顺序是不变的)
师：是啊!你们看，它吃东西必须是这个顺序，先„再„然后„，错一点都不行，多有趣呀!你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗? 生读。
师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀! 师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀!谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
4.师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀?
快来读读第6自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗?
你们可以同桌想象它当时的样子，说一说;也可以分角色读一读，也可以自己读读„„我们看哪组同学表现得最精彩。 生准备、汇报
(1)第一种情境：(一组汇报——师评——1人读)
师：(评)唉，听出来了吗?连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。 (2)第二种情境：(一组汇报——师评——
2、3人读)
师：(评)想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀? 每个人都读读。
(3)第三种情况 师：(评)如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样?你想想它在昂首大叫什么? 孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗? 5.那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗?
生：不行，说理由。
板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足! 师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。(3人)
6.师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢?为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢? 生：喜欢它。 师：喜欢它什么了 生1：喜欢它的高傲。 生2：喜欢它的脾气
师：说的真好，作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。 板书：喜爱。 7.板书：真是好一个高傲的动物!
师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢?(2～3人)
谁还有不同的感受给大家读一读。 全班齐读。
16.白公鹅
【教学目标】
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 【教学课时】1课时。 【教学过程】
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。板书：白公鹅。在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象? 根据学生交流随机板书：高傲、好斗„„
二、初读感知
叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现，可以在书上写一写。
1、生读书、批注。
2、交流初读：
⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? ⑵这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文，概括一下： (耀武扬威)的大公鹅 (威风凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅
⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下? (高傲的)白鹅
三、对比阅读
学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
1、抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么? ⑴自由读文： 感受白公鹅的派头。
⑵作者怎样写白公鹅的走路： ①每一步动作。 ②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。) ⑶请几个同学朗读课文。
2、抓重点段，进行对比阅读： ⑴丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼、需要等候) ⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”? (戏水、抢占地盘、主宰一切) ⑶朗读感受鹅在河里的活动： 作者是怎样写白公鹅在水里的活动。 ① 膀的扇动有力。 ②强占地盘。 ③公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在
3、请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
1、感受作者语言的能力。
2、写法：拟人、夸张。
3、具体的句子(见书)。
4、语言：幽默风趣。
5、两位作者对白鹅有什么样的感情? 相同点：
抓特点，围绕特点来写。 不同点：
前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
五、作业超市
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、阅读《白公鹅》原文。
3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
15.猫
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点：
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
教学流程： 第一课时
一、导入新课、整体感知
1、同学们，在上两篇课文的学习中，我们领略到了两位不同作家笔下的白形象栩栩如生，可亲可爱，感受到了作者对动物的喜爱。这节课，我们再认识语言大师老舍先生笔下的猫。齐读课题：
15、猫。
2、谁来读读课文(正音，读通) 在他们读课文的时候，我们注意一边听，一边想，找出两个能概括课文主要内容的句子。
3、交流
课文读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。
这两句话概括了课文主要写猫的性格 —— (古怪)和小猫的 —— (淘气)。板书：古怪 淘气
我们先来看看猫的性格古怪。
二、品味赏读，理解“古怪”
(一)
1、自由读第一自然段，从哪里体会出猫的性格古怪。
2、交流：
板书：老实、贪玩、尽职
教“贪“字怎么记，”今“字跟平时写的有什么不一样。
师：你看，这只猫既老实又一(贪玩)，既贪玩，又一(尽职)真是性格——(古怪)。
3、那我们来读一读，把这只性格古怪的猫展现出来。 ①谁来读读它的老实。
“乖“就是——(很听话)在生活中你经常听见谁对谁说乖。 而现在老舍先生说猫乖，你怎么看。 (老舍先生喜欢猫，把猫当做孩子来看) 带着你的体会去读 △老舍先生眼中的猫乖巧、听话、真惹人喜欢，一起读。
②这是写猫老实的句子，谁来读读它的贪玩。 老舍先生家都有谁，用什么办法来呼唤猫回来，想家。
看有这么多人呼唤猫，用这么多的方法呼唤猫，它也不肯回来。合起来课文只用一句话来写，那就是“任凭谁„„也„„”个别指导读，男生读，齐读。 △面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢?你怎么体会到? 引：再读句子，你从句子中体会老舍先生喜欢它呢?还是讨厌它呢?„„ 你发现老舍先生在写这句话的用词有什么特别之处(三个语气词和问句流露出对猫的喜爱之情)，(表面上是责问，责问的背后隐藏着疼爱) 请按你的理解去读 带着领悟的意思去读 女生读 连起来一起读猫贪玩句子
③最后，我们一齐读读猫的尽职，什么叫尽职，当学生的怎样做才尽职，老舍先生的猫怎么尽职。 屏息凝视：
A看课文中的插图，说说什么叫屏息凝视。 B屏息是不是不呼吸了呢?
C连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现?(屏息朗读)读词：屏息、凝视
D创设情境进一步体会，同学们，让我们看图，屏息凝视10秒钟。 F交流感受(特别关注、费神、10秒钟很长) G体会“一连”“非等出来不可”
同学们“一连就是几个钟头”是什么概念呢?就按3个钟头算吧，三个钟头是多少分钟(180分钟)，又是多少秒(10800秒)，是10秒钟的多少倍(1080倍)，而我们刚才体验了10秒钟啊!练读，男女生读。谁再来读读猫的尽职 ④在尽职这一点上，我们都该向猫学习，齐读。 4小结
同学们看黑板，我们再看看老舍先生家的猫老实、贪玩，贪玩、尽职，看这些词你发现了什么?(性格相反)
师：正像大家发现的，老舍先生正是写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”，表达了喜爱之情。课文的
二、三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，下节课我们接着读。
三、认读、抄写生字词 板书设计： 古怪 老实 贪玩 尽职
16、母鸡
教学目标：
1、通过学习课文第
5、
6、
7、
8、9等几个自然段，感受母鸡作为一个母亲的高大形象，体会母爱的伟大。
2、引导学生在朗读中体会作者在安排上所采用的对比手法，感受富有生活化的，略带夸张的语言风格。
3、根据文章语言特色，设计几个语言实践训练题，增进理解、提高语言运用水平。 教学重点：
体会作者在结构安排上、语言风格上的特点。 教学难点：完成课堂上的几个补充练习。
学法：自读自悟，写下旁批，讨论、训练。 教学过程：
一、读词语
课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看? 出示： *欺侮 可恶
侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。 恶是个多音字，要读正确，我们一起读 还有这两个，谁来读读看。 *一撮儿毛 挺着脖儿
1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读?
2、我们一起来读出这京味儿。 *小疙瘩 小雏鸡 (1)谁来读读看。
(2)、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。
3、放到课文中你能读正确吗?结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读? 预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗?我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，
(1)你知道怨是什么意思?诉是什么意思?这儿告诉还不够，是一种哭诉。 谁来读好这个词儿?这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。
(2)对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词?
(3)就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。 能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听?
(4)听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢?
(5)是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。 细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。 颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。 我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。
(6)听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉?你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。(这是你们的感觉，(心里发毛)老舍先生听了之后是什么感觉呢) (小疙瘩)老舍先生听了以后是怎么样的呢?(结起个小疙瘩)
(7)这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。
三、多么讨厌的叫声啊。可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢?请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立刻举手。
1、出示叫声句子。
看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。
到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢?四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。
2、讨论交流。
(轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡?分开2句，下功夫，记住那个组)
你们小组选择了哪一句呀?你先来读好它，说说你们的发现。 你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡; 你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。
3、重点：
出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
(1)放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么?(是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡) 你来读一读，它是在提醒啊。
是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读， (2)顶。就是什么意思(最，极限)顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。
(3)一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2(全部的力气等) (4)你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡?(勇敢、负责等)
这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责„„的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——(回应板书)
四、老舍先生真不愧是语言大师，当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示(讨厌的句子)请男生一起来读一下;(这时他是非常讨厌的，怎么读)当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示(不敢再讨厌的句子)，女生一起来读一下。
其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。 评价语： 姿态 吃食 玩耍 争斗 休息 „„
重点抓住最熟悉的一两方面表达喜爱之情。 总结全文，深入表达情感。 ★要求： A.写自己喜欢的小动物。
B.要抓住动物的特点具体介绍，表达自己的真情实感。 C.运用学过的表达方法。
3、自主习作，个别指导。
(1)学生结合口语交际课上丰富的材料，根据个人的特点，选择不同的内容，自主进行习作。
(2)习作时，教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中，过一遍电影，然后再把脑中的画面用文字记录下来。
(3)教师巡逻，指导个别还有困难的学生，帮其激活表象，打开思路。 (设计意图：回忆画面过电影，可以让学生增补、重组画面，使习作素材更趋完善。个别指导则能使不同程度的学生都能得到提高，真正体现了面向全体。)
4、全班交流，评议修改。
(1)选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。
(2)在小组内大声朗读自己的习作，相互提出修改意见。 (3)依据同学所提建议，结合自己的理解，进行二次习作。
(4)配上画面、音乐，欣赏学生佳作。(如果条件被限制，可另换形式。)
(5)抄写工整后贴到班级信息栏上去，或者自己制作解说，特别精彩的文章推荐给报社(比如浔中中心的《驾云》等)。
三、知识拓展延伸：
1、课外可以去搜集更多的有关的动物的习作、图片等资料。
2、有兴趣的同学可以改变作文的体裁(如诗歌等)进行习作练习。
3、写一句保护动物的标语。(如：动物是人类的朋友，让我们行动起来，共同关爱动物，保护动物吧!)
第五篇：四年级语文寒假作业设计
尊敬的家长、亲爱的同学们：
愉快的寒假生活即将开始了，同学们在享受寒假生活的同时，要让自己有所收获，按时完成假期作业，同时别忘了坚持锻炼身体每天坚持至少一小时;各位家长为了您的孩子健康和谐发展，以下作业请家长配合，督促孩子按时完成，并请您签上您的尊名，确保孩子完成作业。
家长签名处：
语文作业：
一、认真完成《寒假作业》(90分以上的不用做);
二、练习钢笔字。每天一课，内容是《四年级下册语文字帖》;
三、日积月累：(学过的除外)
1、背诵古诗词5篇，并摘抄到自己的积累本上; 2. 摘抄50个成语(各两遍) ;
3、摘抄并背诵名言、谚语、歇后语：共20句
四、阅读积累： “经常在书的海洋中遨游,即使成不了睿智能干的舵手,也能成为自食其力的渔夫.”希望同学们能够利用假期选择自己喜欢和有意义的书籍来读一读.课外阅读不少于2本.每天可以安排1小时的看书时间.。(推荐书目：《爱的教育》《假如给我三天光明》《汤姆索亚历险记》《安徒生童话》《海底两万里》《西游记》等。)并完成两篇读后感。
五、写作提升： 寒假的生活一定会给你留下很多美好的记忆，有自己去过的美丽地方、有和伙伴经历过的快乐事情，还有身边的可爱动物发生的趣闻，也有令你尊敬慈爱的亲人，请把这些记忆用笔尖流淌在你的作文纸上吧，每篇不少于400字。(作文题目：《X X，我想对您说》《我的发现》《热爱生命》《乡村趣事》《我敬佩的一个人》《难忘的教训》)。
六、综合实践：
1、摘抄十对春联。放在日记本的首页。
2、在春节期间，自己编写或摘抄优美的祝福语用手机短信的方式发给亲人、老师和好友。
3、跟家长学习一项小技能，如包饺子，做凉菜拼盘„„
开学以后，把假期作业交给班主任，进行班级评比，筛选后参加学校的评比活动，要求各位同学高质量的完成假期作业!
四年级