今天小编为大家精心挑选了关于《数字媒体专业实践教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：数字媒体作为一项实践性比较强的复合型交叉学科，主要是借助于计算机技术实现的，其涉及了多个领域的知识体系，覆盖面较广，主要向社会输出综合素质比较高的实践性技术型人才。就实际情况来看，其当下实践课程体系已无法满足培养创新能力强的应用型人才的相应需求。
数字媒体专业实践教学论文 篇1：
基于创新人才培养的数字媒体专业实践教学体系的构建
摘要：实践教学是培养学生的动手能力、创新能力和综合能力的关键环节，是新时期高等教育的首要目标。在分析现行实践教学存在的主要问题的基础上，结合数字媒体艺术专业的培养目标，从优化课程设置、加强实验教学、开拓教学资源等方面提出构建设想，并认真分析了利于实施创新人才培养实践教学的保障措施。
关键词：实践教学；创新人才培养；教学体系
文献标志码：A
实践教学是现代高等教育教学的重要组成部分，对于培养学生的实践动手能力和设计创新能力具有重要作用，数字媒体艺术教学以技艺性、技能性、表现性为主，实践性是数字媒体艺术教育的主体，对学生创新精神的培养和实践动手能力的塑造，是数字媒体艺术教育首要的课题，因此立足于数字媒体艺术学科的专业属性，提高教学的质量，直接关系到高等数字媒体艺术人才培养目标的实现。在数字媒体艺术的实践教学中，开展富有成效的教学活动，可以强化教学与社会的对接，使学生充分发挥想象力、创造力，锻炼学生创造性思维和实际动手能力。
1 当前数字媒体专业实践教学存在的问题
1.1 各个实践教学环节之间缺乏紧密的联系
数字媒体专业的实践教学设置了多个实践教学环节，如专业实验课、课程设计、认识实习、毕业考察、毕业设计等，实践教学各个环节彼此独立，没有承前启后、融为一体，从知识循序渐进的角度来看，各个实践教学环节之间的内容有些混乱，学生通过实践后，难以达到预期的目标。
1.2 传统的教学方法陈旧，不能满足数字媒体艺术的专业需求
数字媒体专业学科具有交叉性，知识面覆盖较广，传统的理论教学模式已经难以适应专业发展，例如教师围绕某个知识点讲解后，学生再进入实验室完成实际操作，把理论课与实践课割裂开来的单一的教学方式已经落伍，传统的实验教学形式基本是验证性和练习性的，没有课程教学的创新与针对性。
1.3 教学模式较为单一，缺乏合理的实践课程体系
在我国现有的一些数字媒体艺术专业，教学重心往往在技术表现和设计原理上，理论与实践教学结合不够紧密，忽略了对学生实践动手能力和创新意识的培养。教学方式多以传统的教师单向传授为主，师生之间缺乏互动，教学模式单一，实践教学缺乏完善的课程体系。实践内容主要根据理论课程的需要而展开，没有科学合理的规划，实践课程内容较为零散，不利于学生职业能力的提高。
2 数字媒体专业实践教学体系的构建设想
2.1 优化培养方案，构建合理的课程体系
制定数字媒体艺术专业人才培养方案，首先要明确社会对数字媒体艺术人才的需求，从行业分析着手，结合行业发展趋势、市场流行趋势，来构建数字媒体艺术专业的课程体系和教学计划。在培养方案的构建中，立足创新人才培养的需求，注重对学生创造能力和社会实践能力的培养，在教学过程中将理论与实践紧密结合，在课程内容设置上注重学生创造性思维的培养及创新实践能力的提高，课程结构与教学实施必须紧扣数字媒体行业的需要；在专业教学计划的制订上，以培养能力强、素质全面的复合型人才为目标，增加符合社会需要和学生感兴趣的选修课程，允许学生跨系选修课程，使学生可以涉猎关于市场营销、广告学、传播学、美学、心理学、计算机辅助设计等多个学科知识，拓宽专业区域。
2.2 改进教学方式，更新教学内容
数字媒体艺术教学内容设置上，应注重学生创造性思维的培养及创新实践能力的提高，在课程教学内容安排上重视教学内容的有机组合，既有理论知识，又有课程设计的示范案例，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，努力提高学生的主动性和创新能力。在教学方式方法上注重教学互动型模式的运用，大力提倡参与式、启发式、讨论式等教学方式。在课程实践部分，采取单独或分组的方式进行，教师针对学生的具体设计，采用启发、演示、引导等方法，进行个别化辅助指导，使学生在实践中强化技术环节的学习，提高创造性和设计性，培养学生独立思考和动手能力[1]。
2.3 开拓教学资源，构建多元化的教学模式
2.3.1 推广课题教学
数字媒体艺术的教学以学生为主体，提倡教师和学生产生互动，因此要借鉴国外一些设计院校的经验，以课题教学方式来代替传统课程教学，将系统设计所需的知识以课题教学的方式有机地传授给学生，并在课题教学的过程中将知识得以吸收和消化，以实现培养学生专业创新能力的教学目的[2]。以课题为核心编排相应的教学知识，使学生在课题教学的过程中，提高学习和综合的设计能力，包括艺术设计、技术设计和市场设计的相应能力。组织学生参与课题实践项目，让学生的设计能力在实际项目中得以发挥实践，从而使学生得到充分的锻炼。
2.3.2 开展工作室教学
工作室教学模式培养学生职业能力、熟悉职业环境、了解实际应用的重要渠道，是对课堂教学的延伸，通过工作室教学，学生可以学以致用，调整自己的知识结构来适应相应的职业岗位，为今后走向社会积累经验、打下基础。在工作室教学中，应鼓励学生运用所学的理论和方法设计问题，完成设计项目，使学生直接接触实际工作案例和公司的工作模式，借鉴企业的管理流程，以小组合作的方式，按照工作流程和项目要求共同商讨方案、分工合作完成整个项目。在模拟实际的工作环境氛围里，在与教师和同学的实践的交互作用中，主动构建丰富自身的知识结构，在探索、讨论、质疑中学会思考和创造，从而获得有价值的经验，提高学生对实际工作岗位的适应能力，促进教育质量的大幅度提高。
3 数字媒体专业创新实践教学的保障措施
3.1 加强师资队伍建设
随着社会对具有创新意识的应用型人才的需求日益增长，高校对从事数字媒体艺术实验的教师的要求也越来越高，构建一支高水平的实验教学队伍，是实现数字媒体艺术创新型人才培养目标的关键[3]。实验师资和技术不足是艺术院校实验教学改革与发展面临的共同问题，因此应积极开展实验教学教师的培养与培训工作，主要思路是：首先，通过选派骨干教师外出进修、攻读学位、做访问学者、参加高级培训研讨班等形式，进行学习；其次，将教师派到企业生产一线进行专业技能和职业道德方面的训练，了解生产前沿的科技信息，丰富实践工作经验；再次，鼓励教师承接一些横向课题项目，组织教师进行课题研发，提高教师的专业技能和知识水平，从而更好地建设一支业务精良，具有一定教研和科研能力的教师队伍。
2.训练型实验
在教学的过程中，除了要使用印证型实验之外，还需要开展训练型实验，从而达到学生能够运用心理学理论与规律解决问题的目标。比如笔者在讲解“记忆”的相关内容时，就利用逻辑识记法设计了下面一个训练型实验：在黑板上写下了一串数字：182764125216343，然后给1分钟时间，让他们记忆这串数字。待1分钟之后，笔者用黑板擦将这串数字擦去，并让6位同学到黑板上写出这组数字，其中4位同学勉强写出了这组数字，另外两位同学则只写出了一部分。当笔者询问这6位同学采用的是何种记忆方法时，6位同学无一例外都采用的是机械重复的方法来记忆的。当笔者将这组数字内在的逻辑关系，即这组数字是由1-7的立方所组成的告诉给同学们时，他们便恍然大悟般地惊呼了起来，还有一些同学表示这辈子也不会忘记这组数字。通过这一训练型实验，学生认识到识记某份资料时，先不要盲目地进行机械式的重复记忆，而是要先分析一下资料有无内在的逻辑关系，掌握这种逻辑关系之后，记忆便成为了一件很轻松的事情。
（三）完善考评机制
1.实行复合式成绩考核
传统的学生考评方式，即：在期末出一张试卷对学生进行考核，这种考评模式考核的内容单一，学生掌握的知识也不牢固，有些学生只是在考前一两天进行突击学习，就能够应付考试，而且这种突击学习所掌握的知识，属于短期记忆，考完后不久，脑子中记忆的知识就会全部忘记。为了提高教学水平，督促学生认真对待考试，笔者采用复合式成绩考核，即：平时40分，期末考试60分。其中平时的40分包括：出勤10分，课堂提问15分，作业15分。笔者提高平时分的目的就是希望学生能够重视平时学习，而不是单纯地为了应付考试而进行学习。
2.建立心理学题库
传统的学生期末考试出题方式是由教研室主任统一出题，这种出题方式存在两大问题：一是考试之前，多数学生要求任课教师划分考试范围，给教师造成了许多困扰。二是部分教师碍于情面或单纯想提高学生成绩，而为学生压题。针对这一情况，教研室可以与教务处、计算机系等部门联合起来，建立心理学考试题库系统，实行教考分离的政策。考试时只需从心理学考试题库中随机抽取试题即可，这样做一方面能够减轻广大教师的压力，另一方面学生在没有划分考试范围的前提下，必须要靠平时努力，而不是临时突击来通过考试，这就极大地提高了学生学习的积极性。
三、结论
综上所述，普通心理学作为高校心理学专业学生的入门课程，必须要得到广大教师的重视，它不但肩负着心理学知识传播的使命，同时通过普通心理学课程的学习，学生还能够提高自己的学习能力、增强情绪的掌握能力、正确地审视自己。参考文献：
[1]高申春，刘成刚.科学心理学的观念及其范畴含义解析 [J].心理科学，2013，（3）：761-767.
[2]张海钟，朱海娟，雷卫平.高校教师的教案设计理论与实 践问题辨析[J].高等理科教育，2010，（2）：14-17.
[3]王娇.青少年过激行为成因及其思考[J].青年与社会， 2012，（2）.
[4]江立成，魏婷.我国高校大学生心理健康教育现状与发 展趋势[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2007，（3）： 1-6.
[5]潘光花，刘玉.普通心理学形象化教学模式探析——课 堂教学演示法的应用及其实施效果[J].当代教育论坛 （综合研究），2010，（6）：109-111.
（责任编辑：侯秀梅）
作者：王静 吴乃群 刘彦红
数字媒体专业实践教学论文 篇2：
面向创新创业能力培养的数字媒体专业实践教学体系研究
摘要：数字媒体作为一项实践性比较强的复合型交叉学科，主要是借助于计算机技术实现的，其涉及了多个领域的知识体系，覆盖面较广，主要向社会输出综合素质比较高的实践性技术型人才。就实际情况来看，其当下实践课程体系已无法满足培养创新能力强的应用型人才的相应需求。现阶段，数字媒体专业学生缺乏实践能力，同时创新能力也不够，基于此种现象，本文主要就当前数字媒体专业实践教学的不足之处进行了分析，探讨了引发这一问题的原因，并结合实际提出面向创新创业能力培养相应的数字媒体专业实践教学体系。
关键词：创新创业能力培养；数字媒体；实践教学
引言：
数字媒体作为科学与艺术的集中体现，强调了实践与应用的重要性，要求其能够为社会输出具备科技能力与知识储备，能够借助于数字媒体创作工具进而完成设计创作任务或者项目的创新型复合人才。所以，要求人才培养目标包括具备数字媒体相应的观念，同时需要有一定的实践能力。新时代的当下，创新创业教育符合我国发展国情，各方面应当予以重视，也是数字媒体整体教育不可或缺的一项组成成分，对于数字媒体创意产业以及学生自身的发展均能够带来深远的影响。
一、现行数字媒体专业实践教学存在的问题
（一）缺乏综合性课程
现阶段，针对实践教学仍停留在以传统形式的实验教学为主的阶段，只知道注重就基础知识展开验证性实验，而相应的综合创新型实验相对比较少，甚至未设立项目实践。此外，课程实验综合性比较差，大多数实验均以独立的形式错在，内容结合性不高，致使学生难以将理论知识贯通，使得学生出现虽然学过此项致使，但难以应用到实际中的情况，与教学目的相悖。
（二）实践课程课时不充足、设置不恰当
部分学校未单独开设相应的实践课程，多数情况下均是以理论教学为主，使得实践教学课时不充足。规划的实验课时比较集中，未做到和理论教学进度相协调，致使知识体系缺失不全面，尚未形成比较健全的课程知识结构。
（三）传统形式的实践教学手段未能与实践能力培 养协调发展
数字媒体专业最大的特征在于交叉学科，所涵盖的知识范围比较多，同时在具体的实践阶段中又需要多种知识门类的参与。传统模式下的就一门课程相应理论知识设立实践环节的教学手段，无法从根本上培养学生的实践能力、提升其创新能力，阻碍了理论与实践的完美融合过程。
（四）未能依据社会所需设计实践课程中的相应内容
课程设计作为实践教学的关要环节之一，针对其的设计应当从多个方面进行考虑。现阶段，某些学校忽视了课程设计这一环节，一般均在学校进行，往往付诸于形式，未能依据行业以及企业的具体需求展开设计，使得培养完成的学生难以满足用人单位的需求。
二、数字媒体创新创业相应的教育理念
（一）依托知识进行
信息时代的当下，知识能够转变劳动形式。由于数字媒体自身所具备的多学科交叉的特点，因此，学生不管是于理论基础上，亦或是就創作实践而言，均需要借助学科交叉的相应研究方式。数媒科目的建设需要体现文理结合，引导学生跨专业进行协作与沟通，借助于集合团队智慧以及思想增强学生创新以及创业能力。以恰当的方式借助可利用的资源，组织学生参与到具体的教学之中。学生也可以跨院校选自己感兴趣的课程，通过对不同学科的研究获取到更多有价值的知识与技能。
（二）以实践为主导
实践主导要求实践活动当成是创新创业教育相应的衡量标准以及行为的主导，可以简单理解为借助于针对创新创业实践体系所进行的摸索与探究，促使创新创业教育进一步朝前发展。在这一阶段中，课堂讲授以及专家讲座从侧面推动创新创业能力相应的培养进程。但就数媒创新创业教育体系而言，需要在理论传授的基础上，更加注重针对实践能力的培养。许多时候，由于学生技术能力的不足、经验能力的匮乏，使得具有创新的想法埋没于现实。因此在实践中需要树立“做中学”的相应创新创业理念。此外，教学也不应当只限制在针对能力的学习以及掌握上，而应当注重应用“泛而精”的教育手段。
（三）促使体系优化
体系优化，可以简单理解为：遵从一定的手段、程序以及原则，并在此基础针对创新创业教育所涉及到的具体课程召开优化组合，目的在于推动创新创业教育所制定的目标更加高效高质的完成。所以，针对其教学体系实现合理化优化能够确保创新创业教育活动有条不紊的开展。数媒相应的教学体系需要侧重于整合归纳课程中的有关力量，进而形成相应的课程合力。在分层次、分级别相应的课程体系中，需要确保各个小环节间均能够协调进行，相辅相成。
三、面向创新创业能力培养的数媒专业相应实践教学体系研究
（一）课堂教学需要注重创新创业能力的培养
数媒创新创业教育应当将侧重点放于学生相应的创新创业能力培养上，在这一过程中需要鼓励大学生进行自主创新创业，做到能够体现出其的主动性以及创新性。遵从于课堂教学模式的相应创新创业教育，可以在很大程度上促使学生形成针对于创新创业相应的理论与知识结构。需要注意的是，在教学内容上需要体现知识以及能力培养的调整与转变，例如批准学生不受专业以及年级的限制自主选修自己所感兴趣的课程，为其丰富自身知识创造良好的条件，使创新意识能够成为学生的生活方式，提升其创新能力。
（二）形成基于工作室制的相应实践教学模式
工作室制突出强调了创新创业实践，这一教学模式是由导师教授按照自身学术特长以及研究方向，结合实际情况所设立的有关于数媒的相应工作室。要求工作室形成自身的研究特色，进行具体的创新创业实践时需要通过项目设计以及案例分析进而形成比较全面科学的教学体系。应用这一教学模式不仅能够大幅度增强教师的积极性，也能够激发学生兴趣、树立相应的创新创业意识，促使师生间形成良好的协作关系。
（三）以项目为推动力，引导学生参与到科研活动之中
借助于有效的教学手段，积极鼓励学生进行针对学术观点以及角度观念的辩论，比如讨论式教学与分析式学习手段等。寻找明确数媒专业最近的市场发展走向，增强学生自主学习能力，培养其针对问题独立分析以及解决的能力。促使学生参与到实际的科研项目之中，既能够提升其借助于所学将问题加以有效解决的能力，同时能够增强学生对所学专业的兴趣，激发其创造力。
（四）开展学术交流
通过聘请国内经验比较丰富的专家与学者为数媒专业学生进行多种类型的讲座，进而加深学生的创新意识。在此过程中，专家可以就某些新兴产业相应的信息以及发展现状展开介绍，并结合行业特色进行具体的技术分析，促使学生深入了解企业以及市场针对人才与技术的需求。
参考文献：
[1]刘光勇.数字媒体技术专业实践能力培养体系的构建与实施——以职业技术高等师范类院校为例[J].现代教育技术，2014，2404：46-51.
[2]牛建芳.面向创新创业能力培养的实践教学体系研究[J].时代金融，2016，17：270-271.
作者：张晗娇
数字媒体专业实践教学论文 篇3：
数字媒体专业教学实践及对策
摘要：首先对数字媒体技术专业的社会需求及专业研究方向进行了介绍，然后简要介绍了数字媒体专业教学中出现的一些问题，并提出了一些专业发展方面的问题和对策。
关键词：数字媒体专业；教学实践
Key words：major of digital media；teaching practice
1 背景
近年来，随着计算机及互联网技术的日益成熟，极大地推动了数字媒体技术的发展。数字媒体产业以数字化媒介为载体，内容包括广告、通信、电子娱乐产品、出版等许多领域。它融合了计算机、通信、教育、影视、传媒等多个行业，是继IT产业之后又一经济增长点。国内数字媒体产业相对比较落后，这与我国庞大的数字媒体需求极其不相称。国内从2000年开始，以中国传媒大学和浙江大学为代表的院校，开始了数字媒体专业的招生，至今也只有十多年的教学经验。
运城学院是一所新建的地方本科院校。学院的数字媒体技术专业从2005年开始招生第一届本科生，至今已有七届毕业生。该专业要求学生能够熟练地掌握图形图像的处理和数字影视制作的基本技能。具备数字媒体产品制作的技能和自主创新能力。其主干课程有数字媒体基础、计算机图形学、数字图像处理、三维动画设计、动漫设计、游戏设计与开发、非线性编辑、数据库原理、影视制作与合成等。该专业所学课程的特点是，概念多而杂，实践性极强，并有极广泛的实用性。传统的教学模式重视理论轻实践，理论与实践分离，使得该专业的课程教学效果一直不是很好。
2 数字媒体专业教学实践分析
运城学院作为运城市唯一一所本科院校，市委市政府在资金和政策上给予很大的支持。同时学院与当地的许多企业有着密切的合作，学院教师也积极参与到当地企业的生产中，积累了较为丰富的教学实践经验。主要体现在：
1）理论课程。学院对数字媒体专业采用计算机科学与技术系与美术设计与工艺系联合办学，整合学校师资力量，并外聘了西安的一些高校的知名教授作为学院的客座教授，定期为学生做与该专业相关的学术报告。同时选拔一些优秀的学生到西安高校进行交流学习，这样不仅提高了学生的理论和实践能力，而且提高了学院的教学质量。
2）实验课程。学院为了提高教学质量购置了先进的实验设备。包括数字媒体实验室、非线性编辑室、虚拟现实实验室等，使得该专业的硬件环境得到了极大的提升。
3）实习基地。由于该专业是一门实践性非常强的专业，为此学院与北京、西安、太原的一些企业建立了校内外合作实习基地。通过这些实习基地的建立，为学生提供了实习机会，使他们开阔了眼界，增长了见识，培养了学生的动手能力，为将来的就业奠定了坚实的基础。
4）课程设计与毕业设计。课程设计是学生完成一门课程后，根据所学的理论知识和实践操作，完成一个较大型的项目。主要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。而毕业设计是学生在教师的指导下，学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习，使他们经过必要的科学研究训练，能够胜任今后的工作岗位。
3 课程教学存在的问题
由于数字媒体技术专业在高校成立的时间较短，没有现成的经验可以借鉴。只能在教学实践中进行探索，通过这些年的教学，我们发现了一些问题。
1）专业方向比较分散
由于本专业涉及的学科较多，因此该专业的方向设置也较多，大体分为：动漫设计、游戏设计与开发、虚拟现实、E-learning等。每个专业方向都需要有与其匹配的课程，由于近些年各专业学时的压缩造成了每门课程分配的学时偏少，学生普遍反映课程讲解的深度不够，只学到了一些皮毛，找工作遇到了许多问题。
2）教材建设落后
本专业作为学院近些年新设置的专业，与其相配套的教材显得相对落后，有些甚至选用的是培训班的教材，因此有必要尽快编写一套适合本专业符合本科生教育的教材。
3）师资力量薄弱
本专业涉及许多交叉学科，主要是计算机与艺术专业。这就需要教师同时具备艺术素养和计算机能力，但现实情况是教师有的是计算机专业毕业，有的是艺术专业毕业，同时具备两个专业水平的教师极少，因此教学效果会受到一定的影响。
4 对策与建议
1）集中专业方向
首先在专业方向设置上，可根据学院师资情况精选一至两个方向，其次在课程设置上要与其专业方向匹配，使学生能集中精力对所学专业方向有充分的了解和深入的学习。学院经过调研、论证决定将游戏设计与制作、动漫设计与制作这两个方向作为今后数字媒体技术专业的发展方向。
2）加强专业师资队伍建设
学院数字媒体技术专业的大部分教师原来从事的是与计算机相关的教学工作。虽然他们有着丰富的教学经验，但在艺术方面的素養明显不够，因此学院要求数字媒体技术专业的教师去听美术与工艺设计系教师的课，提高自身艺术素养，同时学院计划引进同时具备计算机和艺术素养的人才，最终使我院的数字媒体技术专业办出水平，办出特色，力争在省属高校中处于先进行列。
3）完善专业课程体系。
随着该专业近些年的发展，我们对专业课程体系有了更深的认识， 积累了一些好的经验，同时也发现了一些问题。例如开设的某些专业课与专业培养目标不符。专业课程体系建设还不够完善等等。为此学院组织相关人员多次去同类院校参观、学习、交流。力争使我院该专业课程体系更加符合数字媒体技术专业的培养目标。
4 结束语
数字媒体技术专业作为高校一门新开专业， 有着巨大的发展潜力。在我省大力发展文化旅游产业的背景下，我院数字媒体技术专业要抓住这一难得的发展机遇，深化课程教学改革，完善课程体系建设，加强与企业的合作交流，最终为我省文化旅游产业发展做出应有贡献。
参考文献：
[1] 耿卫东， 陈根才. 挑战复合型动漫技术人才的培养[J]. 计算机教育， 2008（13）：38-39.
[2] 马兆峰. 创新型数字媒体艺术专业人才培养模式探讨[J]. 新闻界， 2010（3）：166-170.
[3] 吴乃群， 史雄军， 王静. 关于数字媒体艺术专业课程体系的研究与探索[C]. 高教科研2006（上册：校长论坛·教育改革）， 2006：267-273.
[4] 王玉红. 数码媒体艺术学科的建设与教学模式研究[J]. 艺术研究， 2005（4）：37-38.
[5] 关阳. 数字媒体的教学研究与体验设计[J]. 辽宁工学院学报：社会科学版， 2004， 5（2）：87-88.
作者：吴学辉