论文题目：旅游管理专业本科学生参与度、情绪智力与学习收获的关系研究
摘要：对于大学生而言,在大学中不仅要关注自身课程结业成绩如何,还要考虑课程给其带来的或隐性或显性的“能量”。本科教学不等于本科教育,教学的检验衡量标准可量化,而教育的衡量不能被简单量化,本科教育应是1+1大于2。对于高校而言,检验高校教育质量不能单看年毕业率和年就业率,更应该关注到学生的全面收获。学生参与度影响学习收获,情绪智力水平也对学习收获产生影响。作为一名旅游教育方向的研究生,经过半年的实践教学,深刻认识到本专业教育过程中存在不同程度的问题。因此,以地方普通高校旅游管理专业本科生为研究对象,研究情绪智力、学生参与度与学习收获之间的相互关系,对探析专业教育现状、问题及解决措施至关重要。首先,本研究利用文献分析法对情绪智力、学生参与度和学习收获的相关研究成果进行了梳理。基于资源存储理论、学生参与度理论、建构主义理论和社会影响理论,在借鉴相关学者编制或翻译量表的基础上,结合专业实际情况,在与导师、本专业教师及心理学专业博士生讨论的过程中,编制形成旅游管理专业本科学生参与度、情绪智力及学习收获调查问卷。第二,对问卷进行有针对性的发放、收集,获取研究分析所需相关数据,通过差异性、相关和回归分析以及中介检验得出最终结论:旅游管理专业本科学生参与度处于较低水平,情绪智力和学习收获处于中等水平;个别人口背景特征对学生参与度、情绪智力和学习收获影响水平显著;学生参与度、情绪智力正向影响学习收获,情绪智力通过学生参与度影响学习收获。最后,根据本文实证分析的结果提出以下建议:鼓励学生参加情绪体验活动,增强情绪感知能力;开设系统情绪能力训练,培养学生自我调控能力;融入情绪智力教学,提升调控他人情绪能力;培养学生运用情绪能力,减少情绪失格问题。提升学业挑战水平,实现合理增负;加强主动合作学习水平;加强生师互动水平;丰富学生教育经历;创设校园环境。
关键词：旅游管理本科生;学生参与度;情绪智力;学习收获
学科专业：课程与教学论（旅游）
摘要
Abstract
一、绪论
(一)研究背景
1.旅游教育进入发展新阶段,对旅游人才培养提出新要求
2.“学生为中心”的人本主义理念丰富了高等教育的质量评估视角
3.疫情背景下对学生情绪带来一定冲击
(二)研究目的
(三)研究意义
1.理论意义
2.实践意义
(四)研究方法
1.文献法
2.问卷调查法
(五)研究思路和技术路线
1.研究思路
2.研究技术路线
(六)创新点
二、理论基础及研究综述
(一)理论基础
1.资源存储理论
2.社会影响理论
3.I-E-O学生参与度理论
4.建构主义理论
(二)文献综述
1.情绪智力
2.学生参与度
3.学习收获
4.学生参与度、情绪智力和学习收获的关系研究
5.文献述评
(三)本章小结
三、概念界定与模型假设
(一)核心概念界定
1.情绪智力
2.学生参与度
3.学习收获
(二)研究模型与假设
1.研究模型
2.研究假设
(三)本章小结
四、实证研究设计
(一)问卷设计
(二)研究变量测量
1.人口统计学变量
2.自变量:情绪智力
3.中介变量:学生参与度
4.因变量:学习收获
(三)问卷前测
1.前测数据收集
2.前测样本数据描述性统计
3.项目分析
4.信度分析
5.效度分析
(四)本章小结
五、实证研究数据分析与假设检验
(一)实证研究数据分析
1.数据收集与样本描述
2.样本数据正态分布检验
3.信度分析
4.验证性因素分析
5.主要变量描述性结果
6.差异性分析
7.旅游管理专业本科生情绪智力、学生参与度与学习收获的相关分析
8.回归分析
9.中介效应检验
(二)假设检验结果
(三)本章小结
六、研究结果分析与建议
(一)研究结果讨论分析
1.个人背景特征间的差异性结果分析
2.相关性分析讨论
3.中介作用分析讨论
(二)对策建议
1.调节情绪智力,提升学生参与度
2.提升学生参与度,增加学习收获
结语
参考文献
附录 A
附录 B
致谢