1 职校教师教学观与学生个性发展之间的关系
1.1 职校教师对师生关系的认识与学生个性发展
在教学中, 强调学生的主体地位, 注重教师的主导作用, 发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系, 是发展学生个性的良好基础。教学是师生共同参与的双边活动, 仅有一方存在的教育教学是不成立的。师生之间的教学合作, 是一种知识传授与发展智能基础上的关系。
首先, 在知识传授关系中师生应平等、民主, 师生间相互尊重、信任。教师不以权威自居, 更不应该以专横态度强制学生绝对服从自己的意志;学生也不唯命是从, 学生有权与教师平等地沟通思想, 有权向自己的教师要求他们所希望所需要的东西, 也有权对问题做出自己独立的思考。教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导, 使他们更上一层楼;对学习成绩差的学生要多加鼓励, 并充分发挥他们其他方面的长处, 而不能对他们产生偏见或歧视。
其次, 在智能发展上, 学生应自主和独立, 学生要成为学习的主体, 主动参与教学活动, 自觉进行学习和自我教育, 充分表现自己的创造才能;教师要积极引导学生的独立发展, 不必强求全体学生一致, 使每个学生都能学有所得, 实现自我发展。教师应当做学生的知心朋友, 使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。
1.2 职校教师对教学目的的认识与学生个性发展
教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而, 受传统教学思想的影响, 教师却将学生的个性发展框定在升学或就业标准的模式里。“成绩好”、“就业”成了教学的唯一目的, 以分数论英雄, 教学中考什么就教什么, 考什么就学什么, 不考就不教, 不考就不学, 许多学生不得不尽力压制自己的个性, 没有自己的兴趣、爱好, 学生“变成了考试的奴隶”, 失去了学习的动力, 以致学生知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。而学生试卷上分数的高低, 与其日后成就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是学生的个性发展。健康的个性就是在体力与智力、知识与道德、性格与才能、理性与直觉、美的体验和美的表现等诸方面获得高度和谐发展的人。健康个性者即是自我实现者, 是把个人的内部潜能作最大的实现者。学生的个性发展即是自我实现、自我创造。
1.3 职校教师对教学方法的认识与学生个性发展
职校老师, 首当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识。教学中, 教师要做到“授之以渔”, 并要求学生“时而实习之”。应教授学生掌握正确的学习方法, 并在实际学习中予以操作。教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念, 消除对顽皮学生的错误偏见, 大胆鼓励学生的奇思异想, 激发学生积极表现的能力和发散思维能力, 鼓励学生主动地尝试和发现问题, 充分发挥学习的主动性和创造性。
2 当前职校学生个性发展中存在的问题
首先, 职业学校的学生大部分来自单亲或离异家庭, 从小缺少家庭的温暖和家长的教育与约束。家庭教育的缺乏导致了他们没有安全感, 少有爱心。没有自控力等一系列心理因素的产生, 由此也引发学习上的懒惰、落后、自卑等异常结果。
其次, 在一些职校学生的眼里, 个性仅仅被当作或是服饰上的怪异, 或是行为中的张狂, 或是价值观上对传统的一味反叛, 或是对纪律的抵制。他们把个性这一内在稳定的心理特征外化为一种浮躁、虚华和叛逆, 以外在的“标新立异”来体现富有个性的“我”, 抹杀了个性的内在稳定性。
3 职校教师促进学生个性发展的策略
在现代社会人才的定义是不一样的。每个人的成材之路并不一定都是学好知识, 考上大学。尤其是职业学校的学生中很多基础差, 底子薄, 并不一定能实现3～5年内让每名学生的成绩都有大幅度提高的目标。所以我认为职校教师应转变教学观念, 在教学中向学生灌输健康个体思想、及健康人格培养的理念是很有必要的。这一思想要在教学中的点点滴滴中渗透, 从而激发起学生的自信心, 促进学生健康的个性。
3.1 应多角度评价学生
谬·詹姆斯说:“每个人都具有生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人, 一个有成就的人, 一个成功者。”正因为这样, 每个学生都有可能具有一技之长。因此我们评价学生时不能仅从学习成绩方面着眼。要注意多角度评价学生, 如学生的兴趣特长、组织能力、表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。这样进行多角度评价学生, 能够使学生正确看待自己的优点和缺点, 发扬自己的优点, 改正自己的不足, 增强学生的自信心, 有利于学生的个性发展。
3.2 教师要及时发现学生的亮点和特长, 给学生赞赏和鼓励, 不要吝惜自己的语言
多表扬、多激励, 就会让他在“我是好学生”的心态中不断变好;而多指责、多辱骂, 就会使学生自暴自弃, 最终逼出一个坏学生来。教师要学会换位思考, 多和学生沟通, 使自己成为学生的朋友、生活方面的指导员、人生路上导航员。魏书生也说:“培养学生自信心要从扬长开始”。所以教师应努力去挖掘他们的特长、潜能, 热情地因势利导, 并及时地加以肯定、鼓励以及创设条件等手段来强化它、发展它, 并把这种信息及时地传递给学生, 让他意识到在某些方面, 他并不比别人差, 甚至比他们强百倍。只要学生有了这种意识, 他就会不断克服自卑心理, 并逐步走向成功。
3.3 增强教学内容的丰富多样性, 努力培育学生的实践能力和创新精神
在现实的职业学校教育中, 可以从开设活动课、选修课、劳技课等课程来促进学生个性发展。活动课是学校教育中不可缺少的重要组成部分;选修课课程设置灵活多样, 内容更新周期较短, 有利于因材施教, 改善学生的知识结构和智能结构, 发展个性特长, 提高整体素质。此外, 营造良好的教育环境, 也十分重要。在教学活动中, 教师一方面要通过改变教学观, 加强师生关系的民主化建设来促进学生的个性发展, 另一方面要通过推行教学过程的科学化来促进学生的个性发展。要注重课堂教学方式的变革, 以学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学质量, 从而培养学生学习的主动性, 提高学生的学习能力和学习兴趣。
总之, 职业学校是具有职业技术人才成长的摇篮。学生能力的培养和学生个性发展相互联系、相互影响、相互制约, 学校要培养学生的能力, 职校教师就要改变教学观、提高自身素质, 就要担负起重任, 就要端正教育方向, 正确引导学生个性发展。
摘要：职业学校有其特殊群体和环境, 在教育教学过程中, 面对的学生素质各异、心态各异, 给职业教育教师教学带来了困难。因此, 职校教师有必要调整教学观, 提高教学质量, 并不断提高自身素质, 促进学生的个性发展, 完善学生人格。
关键词：职校教师,教学观念,学生个性
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