第一篇：公平地对待每一个学生
教师要公平公正地对待每一个学生
平等对待学生是老师的职责
中路九年制学校 教师:王晓婷
平等对待每一个学生，是每位教师应该保持的工作作风。由于长期以来应试教育的影响，教师们对待学生总有不同的态度和心情，他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生。因为，成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦，而纪律差成绩差的学生总是让教师花更多的时间而没有得到半点的快乐和安慰，让教师失去职业的成就感。那么，在教育教学中，我们应该怎么做到平等地对待每一个学生呢?
首先，要一视同仁，正视差异。作为教师，要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是非常大的，当他们在学校的时候就应该给他们平等的待遇。
第二，要学会体谅和宽容。学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要给予宽容。
第三，要给学生提供多样的发展机会。每一个学生都有其自身独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。
第四，要多鼓励少批评，好孩子是夸出来的。学生经常性地得到教师的表扬，就会充满激情去争取更大的进步;如果每做一件事都得不到承认和肯定，就会丧失信心，失去前进的动力。作为教师不仅要表扬表现好成绩好的学生，更要创造机会表扬平时表现不好成绩不好的学生，他们的进步更难，他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定，这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯，各方面的表现就会不断地好起来。
只有平等地面向全体学生，平等地看待每一个学生，我们才会赢得学生的心，我们的教育才会有说服力，有感染力!
第二篇：公平对待每一个学生专题讲座
——关于新课程中教师的职业道德观
素质教育的理念强调，每位学生都是独立的平等的个体，教育中具有同样的权利和义务，教师应该相信每一位学生都能进步，并促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高。因此，在素质教育理念下，公正就成为教师必备的职业道德，具体表现就是公平对待每一个学生，也是以人为本的本质要求。
一、当前教育教学中存在的不公平现象。
1、教师与不同学生的互动存在差异。由于教师在交往过程中的支配地位使许多教师在师生交往带有更多主观选择性。有学者观察发现，教师对学业成就高、家庭地位高，在班级中担任较高职务的学生表现出较高的互动频率，与其他类型的学生，存有较显著的差异。在互动的具体内容与方式上也有所不同。在与成就水平比较高的学生互动时，教师更倾向于采取民主的、肯定的、充分考虑学生个性的方式，并且表现出很大的耐心，在与成就水平较低的学生互动时，教师更倾向于采取专制的、否定的控制方式，并且较少给这些学生充分的思考时间和充分的表达机会。提问方式上，教师常常鼓励高期望学生积极地回答问题，提问较难的问题时，会给这些学生较多的时间，并且引导他们作出正确的回答，而对低期望学生，则常常表现出不耐烦。主要表现为以下两点：
(1)偏向成绩优秀的学生。这是大多数教师的通病。爱才之心，人皆有之。每个教师都希望自已的学生能够青于蓝而胜于蓝，而这种希望又大多寄托在优秀学生身上，从这点来说，爱优秀生是无可厚非的。但是从另一方面看，教师偏爱优秀生的原因是在应试教育观念的影响下形成的。学生的成功往往意味着教师的成功，教师的奖金和晋升都与学生成绩挂钩。从这一点来说，这种偏爱未免带有一点私心。
(2)偏爱家庭经济条件好和有背景的学生。在市场经济大潮冲击下，纯洁的师生关系也受到了污染。如果说某些家长出于体谅教师的辛苦和对教师教导自已孩子的感谢，偶尔请教师吃饭或送小礼物，倒也算不了什么。但在实际生活中，这些家长请客送礼的目的变了味。一方面有些家长这么做的目的就是希望教师对自已的孩子多些“关照”;另一方面，有些教师也有意无意地对这些孩子产生了偏爱。不管是碍于情面，还是出于私心，这种偏爱都是非常不好的，应该坚决杜绝。
2、让部分学生享受不正当“特权”。现实中教师编排座位就是一个焦点问题，教师总是安排那些成绩好、社会地位较高和与自已有特殊社会关系的学生坐在靠近讲台的座位，而把那些成绩较差和教师心目中所谓不听话的孩子放在后排。所以，座位成了班中学生地位和身份的标志，包含着非常明显的歧视倾向。此外，有的教师还按成绩排座位，其目的是为升学有望的“尖子生”提供更为有利的竞争地位，却人为地拉大了学生个体之间的差距，也不利于全班学习质量的提高，显然也有违“教育过程中的公平待遇”原则。
一名初中学生在作文《我的班主任》中说：“按成绩排座位是非常不合理的一件事。以往班上每次考试，就按考分从前到后排座位，我几乎每次因成绩优异都排在前面，可越是这样，每次考试的心理压力就越大，总想着不能多丢一分，不然就可能到后排去了。我记得有次考试失利后，座位忽然跌到了中间位置，那段日子，坐在那个座位上，感觉就是恨不得自已是透明的，惧怕任何一丝他人的目光。”可见学习好的有压力，而对成绩排名靠后的，则起不到激励作用。教师这种以分取人的态度，还会给学习成绩差的学生造成心理伤害。
二、平等对待每一位学生，建构教学公平
1、一视同仁，正视差异。作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。
2、体谅和宽容。师生平等，并不是要时时处处把学生看作像老师一样的成人，许多方面学生作为未成年人，和成年人是不一样的，他们正处于一个成长的时期。教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为。要体谅学生，同时对于学生身上发生的一些不尽人意
地事情，要予以宽容。亚里士多德曾说：“在有些情况下，公平对待也就是体谅和宽容。宽容就是体谅，是对公平事物做出正确判定，正确判定就是对真理的判定”。
3、给学生提供多样的发展机会。美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自已独特的智能结构形式，即都具有自已的智能强项和弱项。这种差异并不表现为好坏，高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。每一个学生都有其独特的价值，在教育教学中应该承认差异，适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。
总之，教师要尊重学生，就必须克服偏见，公平公正，平等对待一切孩子。同时要正确处理教师自已个人的需要和学生的需要的关系。教师不是神，也有自已的需要，但是，在教育教学活动中，必须理性地控制自已的需要，充分考虑、关注、尊重学生的需要，平等对待一切孩子，教师对学生的爱，并非完全是一个情感的范畴，而是一个道德的范畴。教师对学生的爱应当是最高尚的无私的爱。
三、用社会主义荣辱观塑造自已的师德观
1、社会主义荣辱观是新时期教师的核心。教师是学生德育的组织者和领路人，是社会主义精神文明建设的先行者，我们必须结合教育行业存在的问题，结合自已的职业特点和工作实际，认真学习，切实领会，扎实履行胡总书记的重要讲话，坚持“八荣”，反对“八耻”。
2、培养自已具有高尚、健全的人格素质。
中国伟大的教育家孔子，是最早把率先垂范，为人师表，作为教师人格的人。陶行知先生为我们也要立了教师人格的榜样。教师承担着面向未来培养新一代的重任。不辱使命，就必须不断地调整自已，加强个性修养，保持健康的心理状态，才能达到完善自我，塑造良好的人格。“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。把这句话换个说法，就是“好的老师，只要善于教育，所有的学生都是好学生”。
我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一位学生都小花朵，我们应平等对待。教师应服务于全体，不厚此薄彼。作为我们教师怎样才能做到把爱的甘露公平地洒向每个学生呢?我认为，关键是教师处理问题要公正，要一视同仁地对待每一位学生，让每一位学生都享受到老师对他们的爱。对待学生，要力戒“学习好就一切好”的认知偏见，避免感情用事。在学生眼中老师永远是最正确的，最威严的，最尊敬的人。每个学生都是那么地爱老师。而且每个人的尊严和权利都是绝对相等的。作为老师有一颗平等之心，平等对待每一个学生，让每一位学生都享受到老师对他们的爱。
平等只能在平等中培养——今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生、漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找回自信。尊重学生，平等对待每一个
学生，是考验一个教师是否善于教育的试金石。当我们付出真情，给每个学生以充分的尊重时，每个学生都将成为具有不同特长，不同特点的英才，我们何乐而不为!
第三篇：平等地对待每一个学生
平等地对待每一个学生，让他们健康的成长，是我们做教师的责任。 老师要善于发现每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。特别是 对于后进生，如果不能平等对待，这无形中会给他们造成一种心理 上的阴影，不利于学生的发展。我记得我班曾发生过这样的事：有 一个差生在教室里不小心踩了另一个学生的脚(优秀生)，并且也 对他说了声“对不起”，但这个优秀生却骂了这个差生：“小笨蛋 什么都不会。”听了这话，差生哭了。其他学生立即跑到办公室告 诉了我。我听后让两位学生来到办公室。我把事情来龙去脉了解清 楚以后，就对那位优秀生说：“你骂人可不对，他踩了你一脚，已 经向你道歉了，为什么还要骂他呢?你学习成绩优秀，应该多帮助 他们，在品质上也要表现出色，可不能因为成绩好，老师就会处处 向着你，老师要平等地对待每一位学生，也包括你和他。所以，这 件事你必须向他道歉，承认自己的错误，要做到有错就改，就是好 孩子，你觉得老师说的对吗?先自己想一想。过了一会儿，优秀生 向那差生道了歉，并握手言和。同时，我也对那位差生说：“这件 事你做的对，老师 会在班上对你进行表扬。”听到这话，他脸上露 出了灿烂的笑容，这一切，我看在了眼里，马上又对他说：“你是 个聪明的孩子，如果 你上课能认真听讲，作业按时完成，不懂的问 老老师、问同学，老师相信你相信你一定可以把成绩赶上来，你有 信心吗?”他马上回答：“有”。通过这件事以后，那位不被老师、 家长、同学看好的差生，竟然发生了很大的变化：上课爱举手发言， 作业认真完成，学习成绩有了进步。面对学生的进步，我在思考： “尺有所短，寸有所长”，当老师面对千差万别的学生时，应当要 看到每个学生身上的闪光点，在一个班级中，最引人注意的是学习 成绩好或最让你头疼的学生，而那些平时默默无闻、不爱说话、考 试成绩一般或者后进生总是最容易被老师所忽视的，所以教师要给 每一位同学表现的机会，更不能淡忘了这部分的学生，要平等地关 注他们的发展。我们不能因为自己是老师而高高在上，用“师道尊 严”阻碍了和学生之间的交流。“信其师，则听其道”，平等地对 待学生，学生也能把你当做朋友和你谈心，就能做一名幸福的老师。
第四篇：公平对待每一名学生（xiexiebang推荐）
公平对待每一名学生
每个学生都希望老师关注他，而老师往往不能做到公平，公正的关注每一名学生，其实在教师的品质中，我认为十分难能可贵的也是平等地对待每一个学生，平等地爱他们每一个人，使每一位学生都能从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。
人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。作为老师要有一颗平等之心，平等对待每一个学生，让每一位学生都享受到老师对他们的爱。素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。 爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。
公平地对待学生，体现在教师工作中的方方面面，只要平时我们能多留心，时时能提醒自己，学生才能感受到公平的待遇。曾经有一件让我印象深刻的事情：自习课铃声响之后，我和往常一样走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，我很生气的大声地问道：“今天谁值日?为什么不擦黑板?”班上瞬间便鸦雀无声。我见没人答应，火气便上来了，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在第四组的乔冬阳跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿，且爱惹是生非。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我说：“你们，都看见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。”这时不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”我的心猛然一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，一时不知怎么办只是说：“你先坐下，下回注意。”这时，乔冬阳同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语：“马志义不做值日，老师就不会责罚他。上次，我忘了倒垃圾，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好?”“老师就是偏心”……我呆住了，陷入了深深的沉思中。当我直视乔冬阳时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我的歉意。好在他接受了我的道歉。并且通过这件事，他感觉到受到了老师的重视，在平常的表现也慢慢好起来。
通过这件事，我体会颇深，不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过;班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中， 也因带了有色眼镜看待学困生，才导致引起学生的纷纷议论;从那以后，我时刻提醒自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子，每一个孩子身上都有值得我去尊重的地方。
教育是神奇的，许多不争的事实说明：一次偶然的教育机会可以改变一个学生的一生。作为班主任，我们更有责任去发现班上每一个学生的闪光点，不应该用学习成绩来衡量他们。朱永新教授在《新教育之梦》中写道：我们应该细心的关爱每一个学生，保持公平、公正，让每一个学生都充分享受到老师的爱，让孩子们在平等、公正的爱的滋润下茁壮的成长。让所有的孩子都能享有公平受教育的机会，是我们每个教师的责任和义务，只要我们一直以正确、鼓励的目光对待孩子的对与错，相信孩子们也会还你一个惊喜!
第五篇：平等对待每一个学生
一个班的孩子，无论从年龄、长相、家境、学习情况等都存在着差异性。作为好学生，不论是家长、老师都特别喜欢;反之，作为一名学困生，家长总觉得抬不起头，老师也不喜欢，不想与他交流和谈心。更有甚者，忽略了学困生的存在。当发生同样的一件不愉快的事情，对于好学生来说大事化小，小事化了;对于学困生就会小题大做。 我们的职业是教师，面对的是一群天真、活泼的孩子，我们的责任是重大的。作为教师，我们的任务是教书育人。应当从自己做起，严格要求自己，大到品行，小到吃、穿、住、行。在平时的教学生活中，不论是什么样的学生都要一视同仁，公平对待每一个学生。针对不同的学生给予相应的帮助，使全体学生在不同程度上都得到发展。 教育是神奇的，很多事实告诉我们：一次偶然的机会、一件事情就会改变学生的一生。作为教师，我们应该细心的去发展每个学生的闪光点，平等的对待每个学生。朱永新教授在《新教育梦》中写道：我们应该细心的关爱每一个学生。保证公平、公正，让每一个学生都充分享受到教师的爱，让孩子们在平等、公正的爱的滋润下茁壮成长，让所有的孩子都能享有公平受教育的机会，是我们每个教师的责任和义务，只要我们一直以鼓励、正确的目光对待孩子的对与错，相信孩子们也会还你一个惊喜。