论文题目：我国义务教育均衡发展的统计测度方法研究
摘要：实现义务教育均衡发展是现代教育事业发展和改革的关键性战略目标。而建立科学、合理、可操作性强的统计测度方法是实现这一战略目标的关键。多年来,义务教育均衡发展的实施过程中,学者们不断将统计测度方法认知程度加深,试图将统计层面相关方法用于义务教育均衡发展研究中,以统计测度方法所涉及的相关理论与研究方法对义务教育均衡发展做出研究与讨论。随着义务教育均衡发展国家相关法律规定的不断完善和推进,统计学与义务教育均衡发展紧密结合,使得义务教育均衡发展从定性向定量转变、从传统向现代迈进。如何用统计测度方法理论对义务教育均衡发展从区域间的差异、发展状况通过构建完整的指标体系等进行测度,以及对政府投入、校级差距、以及教育质量等指标采取科学有效的测度,并加以分析评价,系统地构建一套完整的义务教育均衡发展统计测度理念与方法,为我国义务教育均衡发展研究提供新的研究思路,具有实践层面的理论意义。本文从大数据时代统计学新特征——统计测度视角出发,结合教育学、统计学、数学等多学科视角,遵循理论梳理——实证分析——经验借鉴——理性思考的思路,系统探究义务教育均衡发展测度方法体系的价值、本质及其特征,了解我国义务教育均衡发展统计测度方法当前研究现状、存在问题,剖析影响与制约因素,建立义务教育均衡发展统计测度方法模型,为优化义务教育均衡发展统计测度方法研究带来理性思考,对政策与实践层面实现义务教育均衡发展战略目标并提供可资借鉴的咨询与资讯依据。本文共分为五个部分,第一章绪论部分。主要介绍本文选题的缘由、研究意义、研究思路与方法、核心概念界定等。第二章理论基础与分析框架。重点介绍了义务教育均衡发展相关理论、大数据与教育大数据相关理论、统计测度方法理论三大主要理论基础,厘清了我国义务教育均衡发展的统计测度方法研究分析框架。第三章实证分析。梳理我国义务教育均衡发展的统计测度方法的现状,厘定当前存在的主要问题,剖析原因及影响因素,为后续的研究奠定坚实基础。第四章国外经验借鉴。重点介绍了国外关于教育公平的统计测度研究的成果,并对其做出评价。第五章优化的理性思考。通过树立先进科学的统计测度方法理念、构建义务教育均衡发展多层次的统计测度方法模型、强化统计测度方法使用能力建设、注重统计测度方法研究的反馈与调适,促进我国义务教育均衡发展的统计测度方法研究能够从整体性得到发展。
关键词：义务教育;均衡发展;统计测度方法;统计测度方法优化
学科专业：教育经济与管理
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题缘由
1.1.1 实现义务教育均衡发展目标的需要
1.1.2 完善义务教育均衡发展统计测度方法的需要
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究综述
1.3.1 国外研究动态
1.3.2 国内研究动态
1.3.3 国内外简评
1.4 核心概念界定
1.4.1 义务教育
1.4.2 均衡发展
1.4.3 义务教育均衡发展的统计测度方法
1.5 研究思路与研究方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
第2章 理论基础与分析框架
2.1 我国义务教育均衡发展的统计测度方法研究理论基础
2.1.1 义务教育均衡发展相关理论
2.1.2 大数据与教育大数据相关理论
2.1.3 统计测度方法理论
2.2 义务教育均衡发展的统计测度方法研究分析框架
2.2.1 义务教育均衡发展的统计测度方法宏观微观分析
2.2.2 义务教育均衡发展的统计测度方法现状及问题分析
2.2.3 国外教育公平统计测度方法的借鉴与启示
2.2.4 优化义务教育均衡发展的统计测度方法的理性思考
第3章 我国义务教育均衡发展的统计测度方法现状及分析
3.1 研究设计
3.1.1 研究对象
3.1.2 研究工具
3.1.3 研究过程
3.2 我国义务教育均衡发展的统计测度方法现状
3.2.1 我国现行义务教育均衡发展的统计测度方法
3.2.2 我国现行义务教育均衡发展的统计测度方法分析
3.3 我国义务教育均衡发展的统计测度方法存在的主要问题
3.3.1 统计分析维度层次较为单一
3.3.2 统计测度模型构建不够健全
3.3.3 统计测算方法简单
3.3.4 统计测度结果使用不够规范
3.4 影响和制约我国义务教育均衡发展统计测度方法的因素分析
3.4.1 统计测度方法还未完善渗透到教育领域
3.4.2 对统计测度方法的重要性认识不足
3.4.3 缺乏相应的统计测度方法的基本知识
3.4.4 统计测度方法的应用能力有待于进一步提升
3.4.5 缺乏反馈与调适机制
第4章 国外教育统计测度方法经验借鉴
4.1 国外统计测度方法的历史发展
4.1.1 统计测度盛行的初期阶段
4.1.2 研究中期—针对误差消除与减弱的研究时期
4.1.3 统计测度调查研究的发展期
4.2 国外义务教育均衡发展的统计测度方法的研究成果
4.2.1 贝勒尔与斯蒂埃菲尔对教育公平的统计测度研究
4.2.2 托马斯·黑利与大卫·艾斯腾斯对教育公平的统计测度研究
4.2.3 西蒙和格雷格对教育公平的统计测度研究
4.2.4 格雷·哈维与苏珊·克雷恩对教育公平的统计测度研究
4.3 国外教育公平的统计测度方法研究的评价与启示
4.3.1 注重统计测度方法理念的现代化
4.3.2 统计测度方法的多样化
4.3.3 指标体系的精准化
4.3.4 数据采集手段的现代化
4.3.5 统计测度的结果的高效化
第5章 优化义务教育均衡发展的统计测度方法的理性思考
5.1 树立先进科学的统计测度理念
5.1.1 基于统计测度方法的本质和内涵
5.1.2 基于数据处理与解读的大数据理念
5.1.3 基于统计测度方法与现代信息技术的适应于结合
5.1.4 基于传统统计学科的孰练掌握
5.2 构建义务教育均衡发展多层次统计测度方法模型
5.2.1 我国义务教育统计测度方法模型的运行机制
5.2.2 我国义务教育均衡发展统计测度方法的指标体系构建方法
5.2.3 指标赋权方法
5.2.4 测算以及测算结果的分析方法
5.3 强化统计测度方法使用能力建设
5.3.1 增强社会影响,提升统计测度方法社会地位
5.3.2 促进人才培养,增添统计测度方法人员储备
5.3.3 加大科研力度,明晰统计测度方法的实践应用
5.3.4 强化监督力度,推进统计测度方法的有效展开
5.4 注重统计测度方法的反馈与调适
5.4.1 探索建立统计测度方法的反馈机制
5.4.2 探索建立统计测度方法的调适机制
结论
参考文献
致谢