从事职业教育十几年了, 职业学校的学生素质、学习态度、学习目标、甚至家长对孩子的学习要求参差不一, 这实际上是对我们职业学校教师工作的针对性、方法的多样性、管理的灵活性、语言的幽默性、地位的向心性的一个很严肃的考验。作为一名班主任, 这里就日常管理中后进生转化工作的体会谈一下看法, 希望与同仁们商讨。
在职业学校中, 实际上有不少学生存在心理上的偏差, 据有关部门进行的心理调查表明, 学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说, 终日过着简单而紧张、烦躁忧郁的生活。近年来, 中学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误, 甚至犯罪的现象时有发生, 严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭, 危害了社会。这也就是我们常说的后进生, 所以后进生的概念应该包括学习上的后进, 思维上的后进, 动作协调性的后进, 甚至包括思想品德上的问题生等等。
与后进生做朋友, 是我一直坚持的工作方法, 并有很好的收获。面对这些后进生, 我们每一个班主任都应该用真挚的情感去弥补学生心灵的创伤, 深入了解学生, 从关心学生成长入手, 教育学生时动之以情, 晓之以理, 导之以行。这样, 在融洽的师生感情中, 学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护, 把班主任的表扬看作是对自己的鼓励, 从而引起情感的共鸣, 自然把道德要求和行为规范转化为自己的心里定势和良好的习惯, 收到亲其信, 信其道的效果。
仔细分析我们就会发现, 造成后进生出现心理问题从而导致其后进的原因是多方面的, 但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾, 只有了解学生存在问题的成因, 才能在教育教学中有意识地去避免它。
(1) 家庭原因。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长, 有的家长对子女经常训斥, 使孩子对父母见了生畏, 缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助, 遇到挫折得不到鼓励, 使孩子有种压抑感、委屈感。有的父母感情破裂, 双亲离异, 严重摧残了孩子的心灵。更有些问题家庭家长本身品德低劣, 作风不正, 对孩子的危害也就可想而知了。
(2) 学校教育不当。由于种种原因, 使我们的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率, 重智商, 轻德育、体育;重尖子生, 轻后进生;重分数, 轻思想;学校生活内容、方式单一, 许多学生对学习深感枯燥、乏味, 心理恐慌, 信心不足, 视课堂为牢狱, 视学习为苦差事, 而一些教师忽视学生心理特点, 在教育学生上采用不当的方法, 体罚、心罚学生, 甚至个别教师通过学生向家长索取财物, 这就损伤学生的自尊心, 或者让学生对他们的教师失去信任感, 使不少学生产生孤独、恐惧、自卑的心理, 有的后进生被老师嫌弃, 失去上进心而自暴自弃。
(3) 社会影响。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大, 一些不健康的色情暴力通过影视、网络等传媒, 都对青少年造成不良刺激, 青少年由于缺乏辨别能力, 一味模仿, 也造成了一些学生的非正常心理。我们班主任在帮助后进生转化过程中也应该注意做到以下几点。
(1) 耐心细致的观。观, 具体的说是观察。对学生、老师反映的所谓的后进生, 我会首先分清楚是哪种后进, 然后进行不动声色的观察, 观察他们的行为, 有耐心用爱心进行早上、晚上, 课堂上、下课后一天几遍的仔细观察, 我相信从一个人的行为中可以了解他们的思想, 挖掘问题的所在。
(2) 不厌其烦的说。一旦给某个后进生定位后, 就真诚的找他们进行沟通, 进行不厌其烦的说教。说教中必须将我们的真诚, 我们的实在, 我们对他们美好的希望, 家长对他们的期望, 社会对他们的要求都贯穿其中, 这就要求我们每一名教师以饱满的精神面貌, 整洁的个性修饰, 高昂的生活热情, 沉着的处事思路, 诙谐的说教语言, 公正的管理方法, 再加上严肃认真的说教态度来面对我们的后进生。试想, 面对这样的教师, 即使再后进的学生再有问题的学生能不感动?如果班主任在教育学生时, 只晓理, 不动情, 干巴巴的说教, 枯燥乏味, 学生听起来昏昏欲睡, 毫无兴趣, 甚至反感, 这样的说教方法不可能获得理想的教育效果。
(3) 真诚火热的爱。班主任在转化后进生的过程中, 可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。本来在困难和挫折面前, 这些后进生或问题学生的情绪往往是被动的, 不稳定的, 甚至是抵触的, 反感的。这时我们班主任如果表现出冷静沉着、坚定自信, 就能稳定学生的情绪, 并能给他们以极大的鼓舞力量, 要相信真诚火热持久的情感作用是能融化冰水的。
(4) 严肃深入的思。这里的思主要是指我们班主任要以尊重后进生的自尊心为主, 严肃而不失亲切的引导他们对自己的后进表现进行深刻透彻的思考, 同时还要结合后进学生的特点:好奇、多疑、惶惑、容易逆反还自以为是。我们要注意在传教课本知识的基础上附加充分的社会案例、人文观念、道德与法制、理想与现实, 让我们的问题学生在不知不觉中寻找自己的落后点和问题症结, 帮助他们分析原因, 以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨, 然后, 与他们共同努力, 持之以恒的循循善诱, 使他们从痛苦自卑中摆脱出来, 激发其要求上进的动力, 增强他们的自信心。
(5) 表扬鼓励寻找发光点。不管怎样的后进生, 只要我们教育工作者用心观察, 真诚交流, 与他们以心交心, 我们就会发现后进生其实并不完全后进, 他们有后进的一面也有先进的一面。我们班主任就要及时寻找发现他们的闪光点, 及时给予真诚的表扬和鼓励, 使他们把自己原有的好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去, 同时改正已有的毛病和问题, 慢慢引导他们不断向好的方向转化, 向后进生倾注爱心, 去换取他们的信赖和纯洁的友谊。让后进生与优秀学生同样只有生活在良好的师生关系环境中, 才能让他们体会到校园生活的愉快, 乐于学习, 激发其热爱自己的学校, 热爱人生的社会责任感, 进而会增强荣誉感进取心。
作为教师如何尊重后进生、如何赞赏后进生, 如何寻找后进生的闪光点, 引发他们自身潜在的智慧, 是我们应该继续探索的问题, 一位伟大的教育家曾经说, 教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里, 谁有细致和耐心谁能获得成功, 所以, 让我们全身心地爱护和真诚的帮助我们的后进生, 让鲜花和小草同样享受阳光。
摘要：班主任在转化后进生的过程中, 可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。作为教师如何尊重后进生、如何赞赏后进生, 如何寻找后进生的闪光点, 引发他们自身潜在的智慧, 是我们应该继续探索的问题。
关键词：转化,培养,教育