第一篇：奥鹏教育坊主工作简报
奥鹏《教育学》作业一
一、名词解释
1、形成性评价：
形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。
2、教育测量：
教育测量是根据测量学的原理，运用测量学的有关方法，对教育现象及其属性进行量化研究的过程。
3、教学：
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
4、教育评价：
根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
5、罗杰斯倡导的“非指导性”，
“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助
学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。
6、课程
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
7、特朗普制
特朗普制，又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。首先是大班上课，把两个或两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化教学手段，由最优秀的教师任教;然后是小班讨论研究，每个小班20个人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班上课的材料;最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以此促进学生的个性发展。
8、《大教学论》
《大教学论》是捷克教育家J.A.夸美纽斯的教育代表作。全书除前言部分,共33章。前言部分主要阐明撰写《大教学论》的目的,并呼吁全社会都来关心教育改革。33章则是系统论述教育理论上的各个
问题。诸如,人的本性、人生目的和教育目的、教育的作用和学校的必需、改革旧学校的基础和建立新学校的基本原则、教学原则、方法和各科教学法、学校体系和各级学校课程设置、教科书以及教育经费等等。
9、课堂管理
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。
10、活动课程
活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。因此，活动课程也称动机论。 活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。
二、简答题
1、教育目的的功能
教育目的的功能：指教育目的对实际教育活动所具有的作用。
(一) 对教育活动的定向功能具体体现为：一是对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁培养人”具有明确的规定。二是对人培养的定向作用。三是对课程选择及其建设的定向作用。四是对教师教学方向的定向作用。
(二) 对教育活动的调控功能
一是通过确定价值的方式来进行调控。二是通过标准的方式进行调控。三是通过目标的方式来进行调控。
(三) 对教育活动的评价功能
一是对价值变异情况的判断与评价。二是对教育效果的评价上
2、简述班主任的教育机智
班主任教育机智应该把握两个基本原则：
第一，教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教育效果的指导原则.
第二，教师要认识到每个学生都有有这样或那样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素. 班主任教育机智策略 ①.循循善诱，因势利导 ②.灵活果断，随机应变 ③.对症下药，方式多样 ④.实事求是，掌握分寸
3、简述杜威的主要教学思想。
杜威的实用主义教育哲学，提出了“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”、“儿童中心论”的思想。
①、关于教育本质：教育即“生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造，“学校即社会”。 杜威认为教育是生活、生长和经验改造的历程、它是辅助受教者使之生长、发展、改造经验的活动。
②、关于教育目的：教育无目的论。杜威认为，教育是“生活”、“生长”和“经验改造”，这是循序渐进的积极发展过程，教育目的就存在于这种过程中。
③、教学的基本原则： “从做中学”。杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发展。 ④、关于师生关系：儿童是中心。儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”
⑤、教学方法：五步教学法。他提出了五步教学法： (1)创设问题情境(2)引导儿童发现情境中的问题(3)鼓励儿童寻找产生问题的原因 (4)引导儿童提出并思考解决问题的假设(5)鼓励儿童实施解决问题的方案。
4、简述如何理解“人的发展”。
实现人的全面发展是人类千百年来的美好理想和追求。人的发展主要是指随着年龄的增长，个体蕴含的潜能在社会实践活动中不断解放并转化为现实个性的过程，这是一种包含着量和质、内容和结构的不断变化的过程，是以简单到复杂的演化过程。长期以来，无数伟大的思想家、政治家、教育家为之探索、为之奋斗，人的发展有多种含义，教育学中所讲的人的发展是指人的个体发展，其基本定义可以理解为个体从出生到成熟身体素质和心理素质所发生的有规律的变化和逐渐社会化的过程。人的发展包括身体发展和心理发展两个方面：身体
的发展指机体各种组织系统或器官的正常发育和机能的增长;心理的发展指个体认知的发展和意向的发展，前者包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等的发展，后者包括需要、兴趣、情感、意志等的发展。个体的身体发展和心理发展密切相关：身体的发展提供了心理发展的物质基础，影响和制约着心理发展;而心理发展也影响着生理的发展。
从社会化的角度讲，人的发展是个体社会化的过程，其内容大体包括四个方面：一是政治社会化，就是个人逐渐学会适应现有政治制度和规范，并表现出相应的态度与行为的过程，其目的是将人培养成为能在社会中很好地发挥作用，使个人成为合格的公民。二是交往社会化，就是通过各种形式的教育与社会舆论的力量，使个体逐渐形成一定的信念、习惯和传统，并用道德规范来约束自己的行为。三是性别角色社会化，就是确立自己的性别角色标准。四是智力及能力的社会化。人的发展有无限的需求，人的智力、能力的发展更是离不开社会的需要。
5、当代中国教育制度的主要内容是什么?
答：
1、学校教育制度：国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
2、九年制义务教育制度：九年制义务教育制度是国家实行的一项基本的教育制度。
3、职业教育和成人教育制度：
4、国家教育考试制度;
5、学业证书制度和学位制度;
6、教育督导制度和评估制度;
6、简述古代教育有哪些特点.
①、专门的教育机构和执教人员 ②、鲜明的阶级性和严格的等级性
③、教育与生产劳动分离，学校轻视体力劳动，形成“劳心者治人，劳力者治于人”的对立
④、教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律 ⑤、官学和私学并行的教育体制
⑥、个别施教或集体个别施教的教学组织形式
7、简述教育学的形成和发展的历史过程 ①、教育学的萌芽阶段
《学记》、孔子、昆体良、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 等著作及人物的 教育思想
教育还没有分化成为一门独立的学科 ②、教育学的独立形态阶段
17C捷克 夸美纽斯《大教学论》是教育学作为一门独立学科产生的标志 德国康德最早将教育学在大学里讲授
德国赫尔巴特《普通教育学》标志科学教育学的产生 这一阶段 教育学具有独立形态 ，成为一门独立科学 ③、教育学的多样化阶段
杜威 进步主义教育流派 梅伊曼 实验教育学 等 ④、马克思主义教育学的产生 杨贤江 凯洛夫等人
8、简述教育属性的内容
答：教育属性是在教育本质基础上对“什么是教育”进一步认识，是对教育本质是什么的进一步阐述。根据对现有的研究材料总结发现，人们从教育的历史事实、现实存在中抽象出诸多教育属性：
第一、教育的永恒性。教育的永恒性即指只要人类存在，教育就会永远存在。教育是伴随人类产生而产生、发展而发展，将永远存在，只不过不同时期的教育其具体的形态结构、内容与方法手段有差异而已。
第
二、教育的生产性。教育的生产性是指出教育从来就是生产性活动，它是关于人类智能与人类文化的再生产：一是把人类智能内化为受教者的智能，使受教者由生物实体转化为社会实体，成为社会所期望的成熟成员;二是在教育过程中传递、传播、发展、交流与整合文化，实现人类文化的再生产，使得人类与动物的文化区别能够保持与延续下去。
第
三、教育的历史性。教育的历史性是教育总是发生在具体时期的教育，在每一具体历史时期的教育有与历史与逻辑相统一的表现，不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。 第
四、教育的继承性。教育的继承性是指不同历史时期的教育都存在前后相继、后一历史教育对前一时期教育的继承与发展。任何时期的教育都是对过去历史教育的继承、发展，是在前一阶段教育的基础上，继承其合理性，发展更为先进的教育。
第
五、教育的相对**性。综观历史上任何时期的教育，一方面教
育自身要受当时特定的生产力和生产关系、**经济制度和法律道德的制约，同时教育又表现出相应的反作用;但同时，教育又表现一定的**性，体现教育自身的规律性，特别是在关于客观事物的教育内容、教育的方法手段、教学过程的认识规律等方面，具有极其强大的**性，此即的教育的相对**性。
第
六、教育的长期性。教育的长期性是指无论从一个教育活动的完成，还是一个个体的教育生长，其时间周期都比较长。同时，由教育的长期性延出其超前性、迟效性。教育活动必须有预见性，应当是教育引导社会，而不是教育适应今天的社会;教育的长期性使得教育效果不能够“立竿见影”，教育活动应该有一个立足长远、系统艰巨、效果后发的准备。 第
七、教育的民族性。教育的民族性即指教育都是在具体的民族或国家中进行的，无论是在思想还是在制度、无论是在内容还是在方法手段等都有其民族性的特征。在教育保持其民族性的同时，如何走向世界，使教育的民族性与世界性达到对立中的统一，是任何时期特别是现代教育必须正确处理的问题，因为唯有如此，民族才不会趋同中丧失自我、保存人类文化教育的多元性。
此外，在阶级社会中，教育具有阶级性。
9、简述合理的课程结构应具有的基本特征 答：1.客观性
课程结构是课程设计者根据一定原理设计出来的，它属于一种人工结构。但课程结构并不是课程设计者主观臆造的产物，而是具有客观性。首先，课程作为一种文化现象，其内容来源于社会文化和社会生活。
其次，课程内容各要素、各成分间的结构关系反映的是科学知识间的关系、各种社会生活经验的结构关系以及不同学习活动间的结构关系。课程发展的历史表明，学校课程结构的演变往往是科学结构演变的结果，不同社会历史时期人类社会生活经验的构成关系的改变也往往导致学校课程的结构性改变。再次，人们在设计课程结构时必然要考虑学生的身心发展水平和学习规律，而这两者是一种客观存在物。不同历史时期儿童往往表现出不同的发展特点和发展要求，因而，课程结构必然带上时代的特点。 2.有序性
有序性是描述客观事物之间和事物内部要素之间的范畴，指事物内部的要素和事物之间有规则的联系和转化。课程结构的有序性就是指课程内部各要素、各成分之间相互联系的有规则性。 课程结构的有序性首先表现为“空间序”，即从横向上看，课程内部各成分的空间构成是有规则的。课程结构的有序性还表现为“时间序”。学校课程的展开和实施是一个依次递进的过程，在这个过程中，课程内部各成分、各要素的呈现有一定的时间顺序。时间序和空间序结合在一起构成时空序，它们共同说明课程结构规则性和顺序性特点，是课程结构存在的基本方式。良好的课程结构都应具备一定的有序性。 3.可转换性
课程结构具有转换性。这种转换性就是课程内部各要素间的构成关系能依地区、学校和学生等条件的变化而进行相应调整的属性，正是由于这种转换，中小学课程也能因地制宜，适应不同地区、不同学段、
不同学生的特点和需要，实现课程模式的多样化。 4.可度量性
课程内部各要素、各成分间的联系和结构方式往往可以用数量关系来说明，这表明课程结构有可度量性。分析学校课程的结构可以从考察以下几方面各种比例入手：⑴学科课程与活动课程的比例关系;⑵必修课程与选修课程的比例关系;⑶学科课程内部工具类课程、人文类课程、自然类课程和体艺课程之间及其内部各具体科目间的比例关系;⑷活动课程内各类活动项目间的数量关系等等。
10、简述现代社会教育的共同特征。 ①.不断提高普及教育，教育对象具有广泛性 ②.教育密切联系社会，教育性质具有生产性 ③.学习内容极为丰富，教育内容具有开放性 ④.重视教育立法，教育具有法制性 ⑤.教育贯穿人的一生，教育呈现终身化 ⑥.重视教育的交流与合作，教育具有国际性 ⑦.重视教育科学研究，教育具有科学性
三、论述题
1、论述教学在学校教育中的地位。 教学始终是学校的中心工作。
学校教学中心地位的确立不是一句空话，它有实际的含义，可以
根据以下几点看出来：党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学一线进行调查研究，解决教学工作中的问题;是否正确处理人才培养、教学工作、与其他工作的关系;对教学的经费投入是否处于优先地位，并有稳定的来源;各职能部门是否都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务;学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视;在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制;育人工作是否已成为学校的舆论中心等。以上工作关键在于落实。
第二篇：奥鹏教育培训心得
杨村八中 纪春涛
在知识经济时代和信息全球化的今天，网络学习成了社会发展的必然趋势。当今社会以快节奏生活、数字化生存为特征，它所推崇的人才不仅要能动地适应社会，更要能动地驾驭世界，尤其是要具备独创性和超前性的应变能力。因此我们必须把握时代精神，共享先进教育资源，进行全方位的教育改革，注重多维度的思维训练，充分调动学生的主动性、积极性和参与性，重视创新精神的培养。国家基础教育课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师，就教师而言，要适应新课程教学，就必须通过网络学习，充分利用网络资源理解新课程，诚心接受，热情投入，有效实施，并根据新课程要求，不断提高自身的综合素质，在实施中发展自我。
随着素质教育深入人心，化学教师更加注重培养学生化学学科的核心素养，这需要将信息技术与教育教学深度融合，只有将信息技术应用到教学中才能更好的培养学生学科核心素养。经过奥鹏教师培训，我利用信息技术授课的能力有了较大提高，已经能够熟练使用VCM、flash、电子白板、会声会影、格式工厂、喀秋莎等多种软件，同时奥鹏教育所开展的很多讲座都让我受益颇深，从中获得不少收获。
一、转变思想，更新观念
通过参加网络研修，我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素质要求，每一位老师都需要重新学习才能适应新课程，不然你就发现 “越来越不会教了”，新的教育理念要求我们必须不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。在教学中，要树立以“学生发展为本”的教育思想，不断进行观念的更新，网络教育技术能力培训是一门全新的课程，里面有很多全新的教学理念。如以前我虽然常常用到表现性评价，但当时我真不能总结说出是“表现性评价”，我只是说表扬学生，通过参加网络研修，我才真正知道这个词。
二、网络研修，使我得到深刻感悟
网络研修，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念和方法。在网络研修的网站中，有大量的案例，深入浅出的阐明理论，通过与专家、学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、交流和感悟让我有意想不到的收获。专家的讲座很好地解决了在教学过程中一些让我感到束手无策的问题，让我得到了很好的借鉴和启迪。同时，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。在网络研修网站，我还阅读了大量的先进材料和先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的教学效果。
三、立足课堂，在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，通过学习，我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，我会将自己的爱融入到教学中，并将努力所学的新课程理念应用到课堂实践中，避免课程设计“新”，实施方法“旧”，出现“穿新鞋走老路’的弊病，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。
四、提升业务素质，提高课堂教学效果
通过上网聆听专家讲座，使我更深刻的认识到备课是教学工作中的一个极为重要的环节，上课前教师必须周密考虑，精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。我在上课前根据本班的学生实际情况来备课，课前由学生生成具体问题，然后和备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课堂的实效性、针对性，调动学生的积极性、参与性、合作性，体现出教师是学生学习活动的引导者、组织者、参与者和合作者，关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。课后我积极整理教学心得，用以反思教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一细节和同事们的交流，升华为经验理论。
五、改变工作方式，谋求共同发展
新课程理念提倡培养学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立完成，所以我们教师要善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。
最后，我由衷的感谢奥鹏教育对我们教师的培训所付出的努力，谢谢!
2017年6月
第三篇：2018奥鹏教育作业 现代教育技术
期末作业考核
《现代教育技术》
满分100分
一、名词解释(每题5分，共30分) 1.教育技术
答:教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。上述定义明确地指出了教育技术的两个研究对象(学习过程、学习资源)和五个研究领域(设计、开发、运用、管理与评价)。2.教学媒体
2.教学媒体
答:教学媒体包插教与学两方面的媒体，它是在教学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。 3.文件传送协议FTP 答:文件传送协议FTP文件传送协议FTP是Intemet传统的服务之- -，它也是Intemet的一种标准协议。这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件，使用FTP几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等，因此FIP文件传输已成为Internet 上传递文件的最主要方法。目前FTP软件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp 等。 4.网络教室
答:教室网是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学，通常又称网络教室。 5.电子邮件
答:它是Intermet上使用最广泛的一种服务，是Intemet最重要、最基本的应用。 6.研究性学习
答:研究性学习有广义与狭义之分，广义的研究性学习指的是一种学习方式， 它不但可以在研究型果程中运用，也可以在基础型课程与拓展型课程中运用;狭义的研究性学习单指研究型课程，指围绕一个主题或问题，以小组学习为主要形式，学生自主进行的探索性、实践性、开放性课程”。
二、简答题(每题10分，共40分) 1.简述教育技术的内涵?
答:教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践o现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变
2.简述电视教材的开发过程?
答: (1)环境、需求分析(2)教学设计(3)脚本设计(4) 编程、制作(5)评价与修改 3.学习评价的功能有哪些?
答: -般认为，学习评价是根据教学目标的要求，按一定的规则财学习效果作出描述和评定的活动，也可以简单的理解为确定教学和学习是否合格的过程，它是学习各环节中必不可少的一环，也是教学设计中极为重要的一个组成部分，其目的是检查和促进教与学。学习评价的功能如下: (1)诊断功能，通过学期、学年和教程开始之前的诊断性测验，教师可以了解学生的学科知识、技能、能力达到的水平和学习中存在的问题。
(2)反馈功能，通过学生学习的测评，会给学生以肯定的或否定的评价，这就是教学评价的反馈功能。 (3)定向功能，研究表明，学生在学习时间和学习力里上的分配，常常受评价标准和测验内容的引导。 (4)鉴定功能,对学生学习结果的评价，也正是对学生掌握程度、能力水平或学习水平的一种鉴定o这种鉴定可以作为学生升级、高-级学校选拔新生，用人机构录取工作人员的基本依据o (5)教育功能，教学过程中所进行的各种评价，本身也是-种教育活动，可以促使学生对所学内容的复巩固、归纳和综合，训练学生的基本技能,提高他们运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。 4.电视的制式是如何划分的?我国采用什么制式?
答:目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三种彩色电视制式同时使用:美国、日本、加拿大等国采用NTSC制;前苏联、法国和东欧一些国家采用SECAM制;我国(包括香港)和德国、英国及非洲-些国家采用PAL制。
三、论述题(每题15分，共30分) 1.简要论述加涅对学习结果的分类。
答:学习结果的分类:加涅的学习论体系包括十分丰富的内容:学习结果分类论、学习层次论、学习过程论及学习条件论。其中,在学习结果的分类上，他从人类习得的性能中区分了五种学习的结果，这种学习的结果也称为五种习得的性能o加涅根据学习结果的不同特点，概概括出五种学习结果:言语信
息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。
1、言语信息:言语信息是种我们能够陈述的知识，它是知道什么或陈述性知识”。言语信息由于在数里和组织上有所不同，可分为三种学习情境:学习名称、学习事实和学习有组织的信息o掌握言语信息的外部条件要告诉学生学习目标，同时，信息的重复听和读对学习也是必要的。
2、智慧技能:智慧技能使个体应用符号或概念与他们的环境相互作用，也就是人们应用符号办事的能力。例如，低年级的读、写、算的学习，就是智慧技能的早期式。学习智慧技能,意味着学习如何完成某种智慧行为，它是一种怎么样的知识，. -般说来，被称为程序性知识”。个体在学校中所习得的智慧技能是非常多的，但可以根据其心理过程的不同复杂程度进行分类。从低到高、从简单到复
杂，可以分为五个亚类:辨别、具体概念、定义性概无念、规则和高级规则。辨别是能区分不同的刺激，对不同的刺激进行不同的反应形成概念是在一系列事物中 找出共同属性并给同类事物赋予同一名称， 有对事物分类的能力，概念分为具体概念和定义性概念，反映具体事物的概念是具体概念，
反映对象各种属性及关系的概念是定义性概念。规则揭示了两个或更多概念之间的关系，掌握规则指能够运用规则进行操作，作出正确的反应。高级规则是组合在一起的两个或更多规则， 是更复杂的规
则。每一个层次都有各自的特性，即都有不同的外在行为表现、内部条件和外部条件。可以讲，教学的最终目的就在于让学生创造性地运用高级规则来进行问题解决。
3、认知策略:如果说，智慧技能是运用既念和规则对外办事的程序性知识,那么认知策略是运用概念和规则财内调空的程序性知识。认知策略是一种支配个体自身的学习、记忆和思维行动的技能。它可以包括识记策略、精加工策略和组织策略等o认知策略的把握对于学生学会如何思维、如何学习是非常重要的。所以，它是种特别的非常重 要的技能,学习者可以选择认知策略作为解决新异问题的模
式。
4、态度技能:加涅将人类在情感领或习得的性能称为态度，它是景响个体对人、对物、对事的行为的复杂的内部状态o既然是内部状态，所以，它不是行为本身，而是以对个体行为的观察中推论出来
的。由此，可根据个体的行为选择来测童态度o同时，在态度学习和改变中，仅凭言语说教是不起作用的，-种较好的方式就是呈现榜样。
3、动作技能:在加涅看来，技能可分为三类: - 类是智慧技能，即运用概念和规则对外办事的能力;另类是认知策略，即-种特殊的智慧技能;第三类为动作技能，即身体和肌肉协调的能力。动作技能可分解为构成整个操作的部分技能”，学会将已习得的部分技能综合起来，对整体动作学习有
非常重要的意义。同时，动作技能的学习最好是通过重复练习来完成。 以上所述，就是加星对学习结果的分类o在对学习结果分类详述的同时，加涅还五类学习的条进行了阐述这些构成 了加涅学习论的主要内容， 对于教学设计也有着重要影响。 2. 论述多媒体教室的功能。
答: (1)能满足多媒体授课、综合演示研讨、现场教学等各方面的需求。可进行实物教学、图文现场教学，增加了教学的深度和广度，充实了授课内容; (2)由投影舣、电动幕组成的大型显示器，确保了课堂显示效果、媒体应用，并备有笔记本电脑、局
域网接入口; (3)使学生在声形并茂的环境中学习，加深了对事物的感性认识，提高了学生的理解能力; (4) 方便灵活的控制系统,使教师能以容的调整教学设备，思路清晰。
第四篇：教师远程培训总结 - 奥鹏教育
教师远程培训总结
这次中小学远程培训活动，为我们教师创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在培训期间，我积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴体会：
专家讲座，让我有一种与名师对话的感觉，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。”给我留下了深刻的印象。认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才会始终沉浸在幸福的海洋里。此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，也才会体验到工作的快乐和幸福。
教育信念，就像一盏明灯，指引着教育工作者的行动方向。有理想，才会有行动，当今社会多元价值并存，容易让人迷茫，失去方向。在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、降级地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。“追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。
注重教师人格魅力的塑造和培养，教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好老师能飞无助的心灵带来希望。优秀教师应加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了：教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。
教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，深深感悟到：读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，深深感悟到：读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我用学到的东西来改进我以后的教育教学工作。 这次教师培训，让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，拓展了我的教育视野，提升了我的教研能力，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。在今后的教育教学中，我会不断学习，并运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，做一名优秀的教师。
这次教师培训，让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，拓展了我的教育视野，提升了我的教研能力，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。在今后的教育教学中，我会不断学习，并运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，做一名优秀的教师。
第五篇：坊主工作总结
工作坊研修总结
在2017年10月，我们结合本校实际与项目要求，制定学校项目实施计划，全部学员参加培训，坊主带头学习，以点带面，全员参与研修。管理员利用教师例会时间解读计划，用简报形式让学员阅读计划，接着成立管理机构，设计并组织教师开展研修活动，积极参与研修网组织的学情通报会，及时了解项目情况，对存在问题提出解决措施;坊主负责引领学员看课、写作业、互动交流，参加研修活动等。我有幸成为全国中小学教师信息技术能力提升工程网络研修学校综合坊的坊主，在这一岗位上，我尽职尽责，热情细致地组织和引导参训学员开展网上学习和网上交流活动，完成了辅导教师的各项工作。现总结如下：
一、 自觉主动地学习，积极进行网上交流：
从发布开始参加培训后，我就开始着手学习课程培训，熟悉平台操作。在培训开始后，我一边引导学员开展学习培训的各项活动，一边自己继续学习网上课程内容，提高了自己对学员的进行辅导的目的性和有效性。积极在网上上传资源，按时参与在线研讨活动，组织学员积极进行交流，收到了良好的效果。
二、热情鼓励、积极组织学习。 作为远程培训辅导教师，组织学员积极认真的观看视频学习。我精心遴选学习内容，规划学习进程，进行了量大面宽的辅导工作：既对学员进行课程内容的组织学习，以对学员进行培训交流平台的操作性指导;既对学员积极参训的精神热情鼓励，又对学员面对网慢而心急如焚的忧虑耐心解释;既帮助年长教师解决电脑操作不熟的问题，又帮助年轻教师解决远程培训时不够专心的问题等等。截止2017年11月30日，本坊学员18人中，推荐优秀学员2人，合格学员18人。通过引导和督促学员上传资源、发布作业、参与讨论等方式，激发学员网上与同行互相交流的热情，也使他们感受到了网上学习的乐趣，增强他们网上学习的自信，学员网上学习的兴趣十分浓厚。
三、督促学员及时完成作业，认真评论和推荐优秀作业
我按照课程发布作业的进程，鼓励学员认真独立完成作业，积极上传分享资源，认真评判，积极评论，按时主动参加在线研讨。督促学员按时完成和提交作业，并及时地进行批改作业和推荐优秀作业。通过网上统计数字，发现有哪些学员没能按时提及作业时，就在QQ群里发公告和消息，要求学员保质保量提交作业，发现有“应付差事”的现象，就打回重做，这样经过几次评改，大部分学员做作业的态度端正，提交的作业质量明显提高。同时学员互相评论作业的氛围很浓，基本形成网上互动交流的良好局面。
四、及时地编学习简报和发表公告
学习简报是展示本班培训组织情况、学习进展、学习成果，也是对外交流的重要窗口。作为辅导老师，我认真编辑通知、简报，及时通报学习动态，归纳学习研讨中学员的主要观点，反映学习培训中出现的突出问题和普遍问题，概括学习体会与经验，推荐学员的优秀作业和文章。
教师信息技术能力提升工程就像一个火种，即将引燃教育信息化改革的浪潮，我有幸成为辅导老师中的一员，是我莫大的荣幸，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了领导们的认可与鼓励，使我对此次研修有了新的认识，她成为了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅。在这个培训平台上，我收获的不仅是助人的快乐，专业的成长，还提升了自己的思想——“活到老学到老”成为我的精神甘露，会指引我继续成长，勇创新高!网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我坚信：我研修、我进步、我快乐!