各院校的课改只短短几年, 却带来了崭新的理念, 有迅猛发展势头, 对我国教育全面提升产生了积极影响。但实际中, 有些院校将课改重点放在教师素质、教学方法的提高和软硬件环境的建设上, 对教材改革的重视程度显得不够。因此, 进一步加强这方面理论研究, 端正指导思想, 纠正某些错误认识, 引导课改在正确轨道上发展, 就十分必要。本文对职业院校教材改革进行了理性探索。
1 职业院校教材改革预期达到的目标
与时俱进, 符合时代课改的总体要求。
在学生层面上, 达到专业目标指向的要求, 满足学生理论知识与实训实干的客观需求。
在教师层面上, 符合备课、授课、指导等方面工作量简约化要求。
在结构和内容上, 路线清晰、层次分明, 观点正确、结论可靠, 有因有果、内在统一, 词句精炼、言简意赅, 照顾全面、突出重点, 成果总结、学术前瞻。
在使用效率上, 条文可查、结论可验、易学 (自学) 易用 (自练) 、可以延展。
在完美角度上, 高度的艺术品味、显现的新颖独创、丰富的实效案例、强劲的外在驱动力。
2 职业院校教材改革的必要性
2.1 教材的问题
内容陈旧。除统计意义外, 有些教材仍使用过时术语、数据、理论、方法、条款和形式。
有失关联。章章、章节之间形式发散, 少过度, 各自为战, 不便理解和解决综合问题。
理解困难。有些关键词、语句晦涩难懂, 很少有确切、有用的结论, 有结论也缺少必要的论证。
观点模糊。摆一大堆看法、方法, 说东道西, 自己的观点不鲜明、不突出, 不好接受。
主次不分。同等对待各方面, 不知道哪些是基本的、核心的, 哪些是演绎的出来的理论与方法。
论述浅薄。提出了关键问题, 当考虑某些对决策起决定作用的因素条件时, 却粗略处之, 嘎然而止。
分析不透。案例少且不大适宜, 分析不全面且不深入, 往往顾此失彼, 令人怀疑结果的正确性。
缺乏启迪。少创新, 简单重复, 只是知识的杂乱堆积, 很少或没有再创性的启发。
偏爱外在。教材的装潢越来越华丽, 形式结构越来越统一, 内在实质变化不大或没变化。
师生同感。有的教材显得太深奥, 只好读读、背背、考考了事;而有的教材显得太面化, 想深化须查找大量资料, 费时费力, 有时就解决不了, 也只好应付了事。
2.2 教材问题产生的可能原因
教材编写的组织者较多地关注形式、结构、完稿时间、编者的学历职称、知名度及其编著经历, 而没有更多地重视内容内在的逻辑关系的重要性, 更很少鼓励有创新编者的愿望和倾向。教材编写大多采取板块形式, 也就是将各章节独立地分割给不同的人, 编写中缺乏必要的沟通和联系, 这势必造成编者往往先是闭门造车, 从互联网或原来教材直接拷贝过来, 没有经过理性的更新和再加工, 缺少了总体上的把握和逻辑性的考虑, 然后集中“研讨几天”, 草草交差, 出版大吉。
审稿者对上交的稿材往往受托只是按照既定的条条框框审校, 由于时间和其他方面原因, 可能不会对实质性的内容进行详细地、彻底地、逻辑上地审验, 签字了事。
采集人员或使用教材的教师往往被动接受, 一个原因可能是教材是指定的, 另一个原因就是没有比这更好的教材可以选择的, 且事后没有将教材问题及时反馈。
2.3 问题教材可能导致的不良后果
导致教师的备课、答疑等工作量加大, 会使本来就紧张的时间更加紧张。
对学生的影响最大, 如果大部分时间去费力地理解教师的讲课内容和低效率地自学问题教材, 那么考试就成了套公式、搬抄教材的无意义的行为过程, 学生的创造源泉也就无从谈起。
问题教材掩盖了社会对教育质量评价的真实性和公平性。社会对一个院校教育质量评价时, 绝大多数看它的硬软件环境的好坏、教师学历职称的高低等, 忽略了好的教材对学生快速、健康成长的非直接和非显性的影响。
3 职业院校教材改革的可行性
3.1 从组织准备上看
目前各教育主管部门或协会或某大学正主持召集各相关院校教师编著相关教材, 并他们大多有长期的合作基础和经验。
3.2 从必然需求上看
许多教师和学生虽然觉察到教材的问题而不愿多言, 但内心都希望出现使他们的工作和学习更加省时省力、增加效能的新型教材。这就有了大量绝对需求的基础。
3.3 从思路转变上看
在教材编写工作开始之前, 组织者对参加编著人员的编写理念和教材评价指标进行合适的培训, 可以相信我们的编著者大多能按照新思路去编写合适的教材。
3.4 从编写过程上看
建立有效的相互沟通机制, 参加教材编写的人员之间经常联系, 互通信息, 积极保持所编教材前后必要的衔接。
3.5 从书稿审查上看
审稿部门按照教材改革预期的目标和评价指标的要求, 对上交的书稿进行严格的审验, 把好关键的闸门。这就给我们教材编写的成功提供了外在的审视保证。
3.6 从成功案例上看
我们正在使用的国内外许多知名大学的优秀教材非常简明易懂, 便于自学和科学技术的推广应用, 使用者很感兴趣且广泛流行。
3.7 从经验积累上看
成功教材决不是一蹴而就的, 是靠编写者平时对使用教材大量的理性思考和一点点成功经验的探讨积累, 最后落实到编写的教材中去的。大量的对教材改革充满热情和有强烈责任感的编写者是编写成功教材的长期基础。
4 职业院校教材改革的效应分析
我们经常会遇到这样的令人头疼而又不能避讳的问题, 上课中的一头是富满激情的教师, 另一头是应接不暇、疑狐重重、缺失信心、我行我素的学生, 针对这种不对称现象就必须找到其关键所在, 这个关键所在理应是充当媒介的、举足轻重的教材。一个院校可以没有成功的教师, 但不能没有成功的教材。
成功教材会使其使用中的教师、学生积极发现并反馈问题, 更加促进以后教材编写水平的持续提高, 形成良性循环机制, 不断地全面推动课改发展。
综上所述, 职业院校教材的改革是适应职业教育改革当前形势的, 是必要的和可能的, 而且它也必将对今后职业教育的长远发展产生不可估量的推动作用。
摘要：在积极进行课改的今天, 有些院校对教材改革的力度仍显不够。本文提出了职业院校教材改革的预期目标, 揭示了教材使用过程中发现的诸多问题, 并在调研后得到的大量可靠资料的基础上, 对教材的改革进行了必要性、可行性和效应分析。
关键词：职业院校,教材改革,理性思考,必要性,可行性,效应分析
参考文献
[1] 河北省教师教育专家委员会.教育原理[M].河北人民出版社, 2007, 12.
[2] 河北省教师教育专家委员会.课程与教学论[M].河北人民出版社, 2007, 12.