根据应用型、技能型、复合型人才的目标定位, 中职语文教学必须要突出中等职业教育特点, “从口入手”, 切实加强学生的口语训练, 提高口头表达能力, 以口语训练促进思维能力、综合能力及写作能力的提高, 全面培养学生听、说、读、写的能力, 这是中职语文教学的核心任务, 也是提高中职学生职业能力的一条重要途径。
1因势利导, 加强中职语文口语训练培养学生口语表达能力
有良好的口语表达能力是学生以后从事各种社会活动, 实现自身价值, 适应时代发展的必然条件。张志公先生根据社会的发展, 鲜明地提出:“到了今天的信息社会, 声传技术异常发达, 国际间政治的、财贸的、科技的、文化的交流异常频繁, 忽视口语的痼疾再不大力纠正, 危害之大, 就不仅是对读写有不利的影响而已。”这是从宏观大局上分析了“口头语言”在飞速发展的现代社会所起的重要作用。如果从微观的个体角度讲, 我们从事各种普通的工作, 与人进行交流, 都离不开口头语言。对于中职生来说, 大多要直接步入社会, 运用他们掌握的职业技术服务社会, 实现自身的价值。而旅游、餐饮服务、幼教、文秘等专业的学生更需要具备较强的口语表达能力, 同他们服务的对象进行沟通, 从而出色完成工作。然而长期以来, 由于中职语文教学与学生的实际语文能力和专业特点相脱节, 导致部分学生因口语能力低下而失去就业机会。要想避免上述现象的发生, 除了要求他们扎扎实实地学好专业知识外, 在语文课堂上进行必要的说话训练, 对于培养其语文素质, 全面提高职业能力, 以便将来适应社会的发展和工作的需要都会起到其它形式无法替代的作用。
2因材施教, 拓宽口语训练途径, 渗透学生职业能力的培养
根据社会发展的需要和学生的实际情况, 我在语文教学的口语训练中采用了一些行之有效的方法。介绍如下。
课前一练是锻炼学生口语表达能力最灵活的形式。每节课开始时, 利用3～5分钟时间安排训练, 内容融知识性、趣味性为一体, 意义广泛、循序渐进。开始安排一些简单内容, 如讲成语故事、背诵诗词、讲述名人轶事等, 要让学生到讲台上讲, 鼓励其敢说, 解除心理负担。久而久之, 他们就会克服胆怯心理, 由开始的教师监督完成变为自主性意识和行为。接下来训练自由说:(1) 可讲述听一则新闻、看一种现象、赏一道风景、读一篇文章后的感受, 一人说, 其他人发表意见, 畅所欲言。这样可以引导学生广泛关注社会生活, 多听、多看、多读、多想, 增长知识, 提高认识问题的能力。 (2) 或抛出大家关心的热门话题, 来个小型讨论会。如幼师专业的学生曾讨论如下话题: (1) 你热爱幼教事业吗?为什么? (2) 学习幼教专业后, 你跟以前的自己比较一下, 最大的变化是什么? (3) 当小朋友犯错了, 作为幼儿教师, 你该怎么办?学生热爱自己的专业, 想离开专业课本在语文课堂上换一种方式进行探讨交流, 部分学生还能引经据典, 有极强的说服力, 有的想象力极为丰富, 如果把他们的话记下来, 可谓一篇佳作, 这样既培养了学生的专业情趣, 又锻炼了口语表达能力, 同时又为写作打下了基础, 一举三得。
运用课堂教学中的朗读法、复述法、问答法、启发法、讨论法激发和引导学生参与到口语训练中。
(1) 朗读教学法。语文教学中无论现代文还是文言文都要引导学生反复地读。通过朗读, 体会作品中丰富的思想情感, 那些靠讲不能解决的问题, 读一读就明白了。课堂上, 我采用个别范读、集体朗读、分角色朗读等形式让学生实践体会, 丰富口语表现力。 (2) 复述法。通过复述课文培养说话的系统性和连贯性。结构较长的课文, 可借助编写提纲、概括段意、列小标题等抓住重点进行复述。 (3) 问答法。提问要明确具体、深浅适中, 有思考的价值和余地。回答要抓住问题的要害, 把握问题的中心、条件、范围。 (4) 启发式、讨论式教学法。授课过程中我有意识地为学生提供动口机会。叶圣陶说:“务必启发学生的能动性, 引导他们尽可能自己去探索。”教师设疑启发, 由学生独立思考后, 鼓励其大胆陈述自己的见解。既活跃课堂气氛又为学生创造乐学的心境。《学记》上讲:“独学而无友, 则孤陋而寡闻。”对于有争议的问题, 可让学生展开讨论, 主动参与的过程更有利于彼此间的多向交流, 集思广益, 共同提高, 培养其团结协作精神, 收到互助互学的功效。
充分利用语文口语交际课强化学生口语训练。人教版中职语文教材的口语交际专题训练课有介绍、交谈、答询、讲解、即席发言、演讲、应聘与自荐、辩论 (选学) 。这些专题训练形成了由简单到复杂的序列。我严加要求, 精心指导学生努力完成。如学习“讲解”时, 我按照不同专业设置不同情境, 让学生运用形体语言和口头语言完成不同的对话训练。比如让旅游专业的学生通过电教手段欣赏一处胜景佳迹, 即兴进行画面解说, 这样既激发学生的兴趣, 提高了说话技巧, 又帮助其巩固了专业技能。专题训练仅仅靠一两节课是达不到大面积训练目的的, 我将一些专题训练延伸到平时。如学习“介绍”这一专题时, 除了在课堂上点拨介绍的技巧并让部分学生示范外, 还利用每节课的课前一练时间, 以“我爱我的专业”为话题, 使每个学生都轮流到讲台上介绍, 既达到了口语训练的目的, 也深化学生对专业的认识, 激发其学好专业的热情。
模拟情境, 即兴表演是鼓励学生主动参与、锻炼口才、激发学习兴趣的很有效的方式。口语训练不应局限于课堂, 结合生活实际的训练更有实用价值, 学生也更乐于接受。我要求学生根据不同的社交场合、对象, 多观察、多思考, 多模仿。其次, 可进行有计划有准备的模拟演练, 如接待客人, 与客户洽谈, 应聘面试等。这些形式比较富有趣味, 不仅可以提高学生的口语能力, 而且还可以锻炼学生的社交能力。
适时组织课外口语活动, 更深层次地提高学生的口语表达水平。在说话训练达到条理化、规范化后, 学生的口语表达能力一定会有相应程度的提高。在此基础上, 我们利用课外时间联合学校组织各类口语竞赛, 如普通话朗诵比赛、辨论赛、演讲赛、课本剧表演赛等, 使学生积极参与, 不仅敢说、能说, 还要会说, 声情并茂, 有条不紊、流畅自然, 富有说服力和感染力, 让他们准确地运用自己的语言表达思想, 进行分析、推理、归纳等一系列思维活动, 培养学生多种思维品质, 从而把口语表达水平提到一个新的高度。
总之, 培养能说会道的中职实用型人才, 是适应社会主义经济发展的需要, 也是我们中职语文教学的一项重要任务。只要我们采用科学的教学和训练方法, 循序渐进, 持之以恒地努力, 那么作为服务、销售和生产行业未来主力军的中职学生, 必将以良好的口语表达能力在其就业、生存发展、实现人生目标的道路上大有作为的。
摘要：根据社会发展的需要和中职学生的实际, 提高口语表达能力势在必行。中职语文教师应根据不同专业的特点, 采取多种多样的教学方法和训练方式, 培养和提高中职学生的口语交际能力, 从而实现中职语文大纲的要求, 培养出高素质的技能人才。
关键词：语文口语训练,渗透,职业能力,培养
参考文献
[1] 华国栋.差异教学论[M].北京:教育科学出版社, 2001.
[2] 王丽.中国语文教育忧思录[M].北京:科教出版社, 1997.