多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代信息技术, 多媒体技术作为一种现代化的教学工具现已广泛的应用于各种课程的教学之中。随着我国新一轮课程改革不断深化, 传统的初中历史教学也面临着教学模式的转变, 而多媒体技术的运用可以帮助教师实现这一转变。笔者作为一名初中历史与社会教师, 拟从初中历史教学的角度来探讨如何在教学中运用多媒体技术。
1 多媒体在初中历史与社会教学中的作用
(1) 激发学生学习的兴趣。现代多媒体技术具有声像性强, 画面逼真、生动形象等特点, 是一种良好有效的教学辅助工具。教师可以通过多媒体技术把教学内容生动形象展示给学生, 把枯燥无味的教学内容变得生动有趣, 从而使学生更容易接受理解, 提高课堂效率, 提高学生学习的主观能动性。例如:在教授清朝康乾盛世相关内容时, 教师可以先给学生播放一些《康熙大帝》、《康熙微服私房记》等反映清朝的影片, 先让学生感受当时社会风俗, 然后再讲授相关的内容, 从而调动学生学习历史与社会的兴趣。
(2) 突破教学重点与难点。历史是一门抽象性较强的学科, 由于时间、空间概念较强, 学生理解起来很难。通过多媒体技术, 可以把这些教学的重点与难点形象化, 具体化, 使学生易于理解掌握。例如:在讲授人教版初中历史关于“西安事变”的内容时, 教师要让学生弄清共产党为什么和平解决西安事变。通过多媒体技术, 在讲这一知识点前先给学生播放一段史料录像, 让学生了解当时日本帝国主义侵略中国的野心以及蒋介石实行“攘外必先安内”的剿共错误政策, 以及张学良、杨虎城将军发动西安事变的原因, 从而使学生更加深刻地认识到中国共产党抗日民族统一战线政策的英明, 突破教学难点。
(3) 培养学生的创新思维。我国2003年开始推行的新课程标准也要求在教学中要培养学生的创新思维, 而多媒体技术的运用显然是实现培养学生的创新思维的有效途径。这是因为多媒体表现力强, 画面形象生动, 可以充分调动学生的想象和观察能力。例如:在教授古代埃及金字塔的内容时, 教师可以让学生充分发挥想象, 在当时的技术条件, 埃及人民是如何在自然条件极其恶劣的沙漠地区建造起如此宏伟的建筑。
(4) 加强师生间的互动。初中历史与社会教师要加强在教学中师生之间的互动, 营造良好的互动教学氛围。多媒体技术作为一种沟通的工具, 可以搭建师生交流沟通的平台, 可以进一步拉近学生与教师的距离, 从而提高“教”与“学”的互动。例如:在与学生讨论当前的世界政治发展趋势时, 教师可以让学生看一些美国出兵阿富汗, 朝鲜核问题谈判, 伊朗危机等政治事件的新闻, 让学生了解到虽然“和平与发展”是当今世界的主题, 但世界和平和动荡并存。
2 如何在初中历史与社会教学中运用多媒体
(1) 运用多媒体技术开展情景式教学。利用多媒体技术, 初中历史教师可以在历史与社会教学中开展情景式教学, 通过多媒体技术把静态的历史教学过程动态化, 从而激发学生学习的兴趣与积极性。具体来说, 历史与社会教师可以结合新课程标准, 在教学的内容与学生的求知心理之间设障立疑, 然后通过多媒体技术创设探究情景, 在演示的过程中不断启发引导学生理解所演示的历史知识, 调动学生的情感, 使学生学习状态由被动变为主动, 使学生以一种轻松愉悦的心态学到历史知识。例如:教师在讲解有关二战时日本无条件投降时的相关知识时, 可以先让学生观看美国在日本广岛、长崎投放原子弹, 苏联红军进入东北时的壮观景象, 日本外相重光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾“密苏里”号军舰上垂头丧气签字的神态, 从而使学生有一种身临其境的感觉, 增强历史和社会教学的真实感。
(2) 运用多媒体技术开展协作探索型教学。利用多媒体技术, 初中历史与社会教师还可以在历史教学中开展协作探索型的教学。具体来说, 可以根据新教程标准中要教学的历史知识, 事先设定一些研究任务, 并把学生分组, 让学生在多媒体技术的帮助下协作去完成这些研究任务, 从而达到培养学生团队协作、研究创新的精神, 并要求学生以研究报告的形式来对研究任务进行总结, 然后让学生开展交流讨论, 归纳反思理解学到的历史知识点。例如:在教授关于美国霸权政策的有关知识时, 教师可以把学生分成小组, 让他们收集有关美国霸权政策的影音资料, 通过观看这些影音资料来分析美国制定霸权政策的原因, 然后通过PPT的形式向大家汇报, 并让大家对汇报的内容进行交流讨论, 从而达到开展协作探索教学的目的。
(3) 运用多媒体技术建立课后交流平台。随着M S N, B L O G等网络交流工具的普及, 教师与学生的互动已从课堂内延伸到了课堂以外, 初中历史与社会教师可以充分运用这些多媒体工具与学生进行沟通交流, 不仅可以通过这些工具知道学生在学习中存在的困难, 还可以运用这些工具布置研究任务, 了解学生的在历史学习中的兴趣点, 给学生进行答疑解惑, 从而保证历史教学的效果。例如, 笔者在BLOG上学生的留言中了解到, 许多学生对中国古代史中三国两晋南北朝那段历史尤为感兴趣, 而促使他们感兴趣的原因是近来播放的电影《赤壁》, 因此笔者在教授相关课程时, 就先播放了一段《赤壁》的电影, 引起学生的注意, 然后再开展教学, 使学生带着兴趣进行学习, 提高了教学的质量。
多媒体技术作为现代教学的辅助工具, 应结合初中历史教学的实际, 整合于初中历史教学的各个环节, 并利用多媒体技术开展情景式教学、协作探索型教学以及建立课后交流平台。笔者认为, 初中历史与社会教师要抓住当前新课程改革的契机, 把多媒体技术有效地整合进初中历史与社会的教学之中。
摘要：本文首先介绍了多媒体技术在初中历史与社会教学中的作用, 指出进行多媒体教学可以有效激发学生学习的兴趣, 培养学生的创新思维, 加强师生间的互动。然后本文进一步论述了在初中历史与社会教学中如何运用多媒体技术开展情景式教学、协作探索型教学以及自主学习。
关键词：多媒体技术,初中历史教学,情景式教学,协作探索型教学
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