评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《高中语文作文教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：写作能力是彰显学生语文综合学习水平的指标，培养学生的写作能力难度大，同时也需要在这一过程中不断引入创新思维和创新方法，着力提高学生的写作能力培养效果。高中语文作文教学是培养学生写作能力的坚实阵地，抓好作文教学指导，探索提高教学质量的方法是非常关键的。
高中语文作文教学论文 篇1：
探究高中语文作文教学如何革新思维提升教学质量
摘 要：作文是对学生文字运用能力和逻辑思维能力的综合考量，在新课标和新高考制度的推动下，传统的以模仿为主的作文教学思路显然已经不能满足现阶段高中语文教学的需要，如何探索全新的作文教学思路，提高学生的写作思维能力，从而实现高中写作教学水平的提升，这是现阶段值得每一名高中语文教师思考的问题。本文简要分析了当下高中写作教学现状和存在的问题，并提出了改革高中写作教学的思路，以期为高中写作教学的革新提供一些参考。
关键词：高中语文;写作教学;革新
引言：写作能力一个长期积累、缓慢提升的过程，需要的不仅是文字的运用能力，更是语言的组织能力、阅读能力和逻辑思维能力等多方面的积累。简单来说，写作能力是衡量学生语文素养的重要指标，也是培养学生创新思维和提升人文素养的过程。尤其在新课程改革的背景下，创新高中语文写作教学模式，构建全新的写作教学体系，积极探索出一条适应现代学生写作能力提升的教学道路，切实提升学生写作能力，从而促进学生人文素养的提升。
一、高中语文写作教学革新的意义
随着新课改的深入和新高考改革制度的推进，加强高中语文教学改革力度成为了必然的发展趋势，这不仅是学科发展的需要，更是学生未来发展的保障，同时也是教育顺应时代发展、与时俱进的体现。而作文教学作为高中语文教学的重点和难点，对于其教学改革的探讨从未停止过，尤其是新课改推行之后，高中作文教学的革新已经取得了一定的效果，但不得不面对的是，作文教学改革是一个长期、循序渐进的过程。学生作文教学水平的提升更需要一个漫长的过程，尤其是在很长一段时间内，受到传统教学观念的影响，作文教学大多停留在带领学生模仿阶段，对于学生创新意识的培养缺乏足够的关注。而写作从本质上将就是一个创新和创造的过程，所考查的不仅是学生对语言文字的熟练运用能力，更是思维能力和创新意识，而思维和创新意识才是决定学生未来发展的关键，同样也是写作教学中一直所忽略和缺乏的。
基于此，高中语文写作教学革新的真正意义就在于将写作从传统的填鸭式教学思路中解脱出来，让教师成为学生写作路上的领路人和引导者，而非决定者，将写作的主动权和决定权还给学生，让写作教学充分体现出以生为本的教学理念，将提升学生创新思维为教学首要目标，将写作教学与生活实际紧密联系，让写作回归生活，而这些都离不开写作教学革新的逐步推进。因此，加强高中语文写作教学改革是确保高中语文质量提升、实现学生人文素養提升和未来全面发展的重要推动力。
二、创新高中语文写作教学的思路
（一）注重学生创新思维能力的培养
之前提到，写作本质上来讲是一项包含创造性的过程，需要学生具备一定的创新思维和想象力，再加上对文字的熟练、灵活应用，才能完成一篇出色的文章。而文字的应用通过阅读和引导能够实现稳步的提升，但创新思维的培养却是一个复杂的过程。因此，对于写作教学来说，语言文字的运用固然重要，但创新思维能力的培养同样不容忽视，甚至更加重要。因此，要想切实提高高中语文写作能力的提升，创新思维能力的培养是关键，这也是写作教学改革的关键。对于教师来说，要从思想层面建立起对写作的全新认识，关注学生的思维发展，写作中多引导、多启发、多联系实际，对于学生一些有新意的观点要鼓励，尽量避免固化、僵硬的思维对学生产生的影响，让学生的思维得到充分的发挥和发展。
创新思维的培养可以依托教材开展，通过课堂随笔练习帮助学生养成写作的良好习惯，通过留白的方式，引导学生去创新、去想象。以部编版高中语文必修1中《飞向太空的航程》为例，“太空”是一个神秘的领域，带给人们很多的思考和未知，而正是未知才能够引发思考和想象。教师就可以以“太空”为题目，启发学生进行写作练习，不限制内容和写作的题材，让学生的想象力和创新思维得以发挥。
（二）强化阅读与写作教学的融合
对于语文教学来说，阅读和写作是两个重要的内容，同时两者之间是紧密相连的，因此，对于教师来说，要利用一切可以提升写作能力的机会，让写作教学的形式和内容更加多样和丰富，从而实现学生写作能力的全面提升。而阅读是提高学生写作水平的有效途径，通过阅读，能够丰富学生的视野，拓展知识面，而这些也是思维发展的基础。不仅如此，通过大量阅读的积累，能够实现文字运用能力和理解能力的提升，为后续写作奠定良好的基础。而将阅读和写作融合式的教学思路也是很多高中教师所赞成的，这里阅读不仅包括课上阅读，还包括课外阅读。
教师可以在班级开展课外阅读活动，每周设计一个主题，让学生利用课外时间去阅读，之后分享自己的阅读心得，或者向同学生推荐自己近期读过的好书，同时鼓励学生将阅读心得写下来，记录自己阅读的感受。阅读主题的选择可以结合教材进行，比如必修3中第一单元的主题就是名著阅读，教师就可以以此为主题，鼓励学生分享自己读过的名著以及感受，比如最喜欢的人物或者情节，分享的过程就是思维能力提升的过程，也是写作思路逐渐清晰的过程。久而久之，学生阅读能力和写作能力自然能得到发展和提升。
（三）与批注文章中提升自身写作能力
写作并非长篇大论，其所予呈现的形式也并非一定得是作文性质的文章，也包括句子的创作等。在课堂学习的过程中，可将写作内容巧妙渗透，读、写结合，相得益彰。对于随文练笔的内容，应与学生生活与学习相贴合，激发练笔欲望。教学中，高中语文教师可引导学生进行文章批注，并将之生成宝贵教学资源，鼓励学生经由批注对相关的阅读交流予以展开，促进教学及学习效果提升。同时，将批注式阅读的方式于高中语文课堂中引入，亦契合素质教育要求，为提升学生创作水平重要策略之一。指导学生于阅读中，以特定符号、文字予以读书所得、所想记录，以此提升学生写作能力。
比如《记念刘和珍君》一文，学生可于独立阅读中，依据已掌握知识做出批注，总结文章原因，回答为什么而纪念，圈出优美句子，批注描写手法，明晰文章主题，并引导学生之间进行分享和交流，发现自己忽略的部分，继而予以完善。在学生的讨论中教师可及时给出正确引导，引领学生在体验语言情感与艺术的同时，感悟文章精神，并将文章构思、表达手法等融入自身写作中，提升写作能力。
（四）创新写作教学思路
随着信息技术的快速发展，同样给教育教学也带来了全新的思路。在信息化的辅助下，语文教学的形式也变得更加的多样化，信息的获取更加便利。多媒体技术、微课、信息化交流平台的建立都为写作教学提供了改革和创新的思路。利用多媒体技术，能够将书本上文字变得更加生动和形象，有利于学生想象力的激发，帮助学生更好的理解作者的写作意图和所要表达的情感，丰富学生的视野和情感，有利于学生思维的发展。
对于教师来说，要充分利用好信息化技术，带给学生耳目一新的感觉，激发学生的写作兴趣。比如在进行景色描写的时候，如何帮助学生抓住景物的特征。教师就可以结合教材内容，利用多媒体技术将文章中描写的景色展示出来，帮助学生建立起画面感，通过画面的观察，寻找到景色的特征，这些特征就是未来写作中的落脚点。通过纸样直观的教学方式，更容易帮助学生理清写作思路，从而提高写作的质量。
结束语
在线的教育背景下，高中语文写作教学的更新势在必行。对于教师来说，承担着教学革新的主要任务，因此更要积极探索全新的写作教学思路，将信息化技术引入写作课堂，增加写作课堂的趣味性，激发学生的写作兴趣，注重学生创新意识的培养，鼓励学生积极去思考和创新，让写作成为一种习惯，一种兴趣，实现高中写作教学质量的提升。
参考文献
[1]余艳.谈高中语文作文教学如何革新思维提升教学质量[J].才智，2015，000（025）：133.
作者：陈贞
高中语文作文教学论文 篇2：
探究高中语文作文教学如何革新思维提升教学质量
摘要：写作能力是彰显学生语文综合学习水平的指标，培养学生的写作能力难度大，同时也需要在这一过程中不断引入创新思维和创新方法，着力提高学生的写作能力培养效果。高中语文作文教学是培养学生写作能力的坚实阵地，抓好作文教学指导，探索提高教学质量的方法是非常关键的。高中阶段的教师与学生都面临较大的压力，在这一过程当中应该确立师生共同努力的方向，着力探究综合提高作文教学水平的方法，让学生能够收获更加完备的写作能力，掌握科学化的写作方法。高中语文教师应该着力革新思维，探索提高教学质量的多元方法，为学生的语文素养培育创造优质条件。
关键词：高中;语文;作文;教学质量
一、应用层递式教学模式
从当前高中生写作状态角度进行分析，学生的整体写作水平不够理想，影响到学生的可持续发展。 层递式作文教学模式的应用有助于改善当前的作文教学现状，推动学生创新发展。 由于学生的写作能力发展不是一蹴而就的，所以要开展持续性的训练，从量变到质变的飞跃，而层递式教学，因为坚持循序渐进的原则，逐步提高学生的写作能力，因而可以获得良好效果。 首先，让学生要侧重于语言素材的输入，具体可以通过课堂与课后素材积累的方式增加学生的积累;其次，要对学生的写作思维进行培育，重点训练学生的情感思维以及理性思维，让学生的表达更加准确有效。 再次，要注意对学生的写作技巧进行指导，比如开篇技巧、结尾设计、构思技巧、遣词造句技巧等等，提高学生的写作层次。 最后要多安排写作训练活动， 提高学生对各种知识技巧的熟练应用水平，增加学生的自信心，达成层递式教学的目标。
二、开展体验式教学模式
要对学生的写作能力发展起到良好的促进作用，就必须要尊重学生的学习规律， 关注学生的自然感受与生活感悟，运用体验式作文教学来提高学生的写作境界。 体验式作文教学是建立在体验基础之上，借助情境创设等手段，引导学生在亲身经历或接触事物当中得到感悟消化理解知识，并在此基础之上拓展能力，建构情感脉络，然后用文字准确表达个人情感的教学模式。 体验式教学可以让学生沉浸在真实的体验活动当中， 提高学生的思想认知层次和作文表达层次，也有助于学生抒发真情实感，创作出个性鲜明的文章。 体验生活是体验式作文教学模式的一种常用方法，可以改变教学范围狭窄的现状，引领学生进入广阔和开放性的生活，获取思想与感悟源泉，让写出来的文章，既有对生活的观察与领悟又有所升华。比如在国庆节到来之际，教师可以引导学生积极参加庆祝活动，观看国庆大典、国庆晚会或把学生带到政府广场，感受国庆气氛，引导学生在真实的体验和参与当中积累素材，增强学生对这一传统节日文化的把握水平，提高学生的综合品位与创造能力。不仅如此，教师还可以鼓励学生自主收集和国庆节相关的材料，让自己的感悟表达更加真挚和丰富。
三、落实任务驱动教学
任务驱动教学法强调在教学当中以学生为核心，真正解决教学中的实际问题，在课堂实践当中提供有助于学生独立思考探究的课堂环境，并在课堂当中指导学生自主解决问题与消化知识方法，增进师生互动，达成教育目标。 任务驱动教学方法存在两个非常鲜明的特征，一是关注教学过程，强调利用实践的方式发展学生学习能力，助推学生综合素质的培养。 二是可以丰富学生个体情感，引导学生融入真情，引起共鸣。 任务驱动教学模式在改进高中语文作文教学当中发挥出了突出作用，可以通过布置任务和完成任务这样的过程增加学生的理解和感悟，提高学生独立创作的能力。 教师需要科学布置教学任务，关注学生的积极理解和主动表达，让学生能够创作出优质作品。 比如在要求学生以励志为主题进行创作时，教师就可以给学生布置一下任务：积极收集励志人物故事，并和大家交流分享;请收集励志文学作品，并对人物的性格特征与情感进行总结。 把信息收集和总结结果应用到作文写作当中，建立写作信心，丰富内在情感，真正创作出可以打动人的合格作品。
四、组织小组合作教学
小组合作学习是教育改革背景之下应用广泛且应用价值突出的方法，除了可以提高学生的写作质量之外，还能够端正学生的学习态度， 给学生提供自主合作与探究空间，增强作文教学实效性， 让学生能够逐步摆脱对教师的依赖，在智慧交流和碰撞当中得到更加丰富的学习成果。 在小组合作学习的安排当中，教师应该转变观念，让学生拥有课堂主动权，挖掘学生的学习潜能，并激励小组成员之间互相帮助深度学习，维护写作质量。 例如，在教学如何在写作当中写出个性时，为了帮助学生化解写作当中的难题，教师就可以先对学生进行科学分组，并让学生在小组内探索：写作个性化的内涵是什么？ 为什么在写作当中要讲求创新和凸显个性？ 在写作环节如何有效体现个性？ 写出个性化作文应该用到哪些技巧？ 在自主探究空间当中，学生可以充分交流表达各自的观点，并对学习成果进行归纳总结，从而形成良好的个性化创作意识，为学生进一步的写作打基础。
高中语文教育的发展应该与时俱进，加强对教育改革环境的适应能力，不断引入新型教育方法和教学技巧，为学生创造精彩纷呈的学习环境。 受到传统固化教学思维影响，以往语文教师在作文指导方面始终沿用的是传统教学方案，忽视学生主体地位的确立，也因此影响到学生的主体参与与个性化学习，给作文教学的发展带来了极为不利的影响。 高中语文教师要着力探究新型教学方法在课堂实践当中的应用，用新思维来指导作文、教学、改革创新，充分体现教师的专业职能，在让学生从被动学习中跳脱出来的同时，增强学生的全面学习效果。
参考文献
[1]彭舒漫.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究[J].文学教育 （下），2019，（12）：106-107.
[2]陆琴 .思绪 ， 在体验中飞扬 ———对初中体验式作文教学的尝试[J].语文教学通讯 D 刊（学术刊），2019，（12）：71-73.
[3]黃志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019，（11）：185.
作者：韩英群
高中语文作文教学论文 篇3：
高中语文作文教学中引导学生积累的教学策略探析
【内容摘要】在高中生作文水平提升的过程中，素材的积累是十分重要的内容，也起着激发高中生对作文产生良好兴趣的作用。良好的作文素材能够激发高中生内心的细腻的情感，使其具备创作的欲望。本文将对高中语文作文教学中，如何引导学生积累作文素材展开探讨。
【关键词】高中语文 作文教学 积累
一、高中语文作文教学中引导学生积累的内容
高中语文作文教学中需要引导学生积累素材的内容：
1.名人名言。名人名言是高中生作文中不可或缺的一部分，借用名人名言能够很好的提升高中生作文的深度和内涵。尤其是当学生加入案例素材的时候，通过名人名言进行总结，能够让作文得到良好的升华。
2.好词好句。所谓的好词好句，就是书籍或课本中一些好的描写，包括对风景、人物、事物、心理等描写的句子，以及成语和词语等。好词好句的积累，能够让高中生在具备对事物描写的经验，比如对于老人的描写，高中生最开始可能不知道怎么描写一个老人，在积累众多对老人描写的词句后，就能对各种老人形象信手捏来：鹤发童颜、白发苍苍、慈祥、老态龙钟等等。
3.描写手法。描写手法也是学生需要积累的一方面，很多高中生对描写手法存在一定的陌生，甚至不知道在什么时候采用什么样的描写手法合适。所以高中生在阅读的过程中，也应该注意对描写手法的积累。
4.故事和案例、时政、历史等。除了要具备写作功底外，对时政、历史、各种故事的积累，也是高中生作文素材积累中的重要部分。比如当前社会上发生的重大事项，著名的历史故事，闻名的历史人物，好人好事，众所周知的英雄事迹、自己身边的小事等。这些故事的存在，才能使一些好词佳句起到良好的点缀作用。
5.各种细节和知识的积累。包括高中生生活中的小细节、自己的灵感，涵盖各个学科的知识等。大凡高水平的写作者，无不具备良好的文化底蕴和丰富的知识。因此高中生平时也要积累各个行业的文化知识，以及一些细小的细节，使自己成为一个知识丰富的人。
二、高中作文教学中引导学生积累的教学策略
1.从学生的兴趣出发进行引导
作文素材有一个特性，那就是存在于生活中各个方面和各个行业。教师从一开始不必让学生全方位的进行积累，而是可以从学生的兴趣出发，引导学生开始主动积累。比如，当前的高中生对网文、动漫、电视剧、游戏等都很感兴趣，教师就可以引导学生从她喜欢的事物中来积累作文素材。比如有个学生喜欢看动漫，以《航海王》这部动漫为例，教师就可以引导学生去摘抄动漫中的经典句子;写下自己最喜欢的角色，以及角色的性格特征，记录作者是如何呈现这一人物的性格特征的，对能代表人物性格的句子进行记录等。这样学生在观看动漫的过程中，不仅会因为故事本身觉得满足，还会因为自己积累了不少素材而具有成就感。而他观看的所有动漫，都可以成为作文的素材，学生通过观看喜欢的动漫，实现了对作文素材的积累，达到了自己寓教于乐的作用。
2.从学生当前的行为习惯引导其积累
当前的高中生很少喜欢用笔写东西，这是因为手机和电脑打字的出现，使高中生也逐渐进入“提笔忘字”的阶段。很多高中生都已经习惯“电子笔记”。因此教师也可以通过网络软件和平台的方式，来让学生进行实现便捷化的积累。比如有一款很多学生都很喜欢的句子摘抄软件《句子迷》，这款软件中包含了丰富的句子笔记，以及原创句子，一直很受一些文艺青年和学习者的青睐。教师就可以让高中生在自己手机上安装这款软件，去收集一些自己喜欢和平时写作文会用到的句子;微博中也有一些分享作文素材，以及好故事的博主。高中生平时又喜欢刷微博，教师也可以通过微博来引导学生去关注这些微博，并让其积累自己觉得有用的素材。另外，高中语文教师也可以自己开通微博、微信或者QQ，经常发布一些好的素材，以供学生学习和积累。
3.写日记
虽然微博和电视剧等各种新颖的方式，能够更好的激发高中生积累素材的兴趣，但写日记仍旧是必不可少的方式之一。当学生完成以上两步的积累后，写日记会成为一件十分简单且有趣的事情。日记一是对今日所感的记录，二是对今日所学的运用。比如今天高中生遇到一件令他内心振奋的事情，对未来充满了无限希望。而今日他正好积累了相关的素材，那么写日记就能让他将素材进行很好的运用，同时产生新的灵感。在写日记上，教师应尽量給予学生自由的写作空间，让学生能够自由的发挥自己的才能。比如，有一位学生写了一篇和游戏有关日记，关于他今日和队友一起游戏的日常。但教师因为觉得学生玩游戏玩物丧志，而批评他日记写的不好——但实际上这位同学的日记故事不错，笑点十足，又体现了队友之间并肩作战的情谊。然而因为教师的批评，他可能就此丧失写日记的兴趣。
结语
高中作文不应该具备强制性，语文教师对学生素材积累的引导，也应从学生的兴趣点出发。文学具有多种形式，涵盖多个行业和方方面面，任何领域的素材，若是学生运用得到，愿意将其用在写作中，都有可能将其写成一篇高质量的作文。
【参考文献】
[1] 杜立琴. 注重高中作文素材积累[J]. 考试周刊，2009（06）.
（作者单位：山东省淄博市第七中学）
作者：聂冬梅 蔡营