第一篇：让孩子爱上作文并不难
序 让孩子自觉主动学习并不难
第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第第01020304050607080910111213141516171819202122232425262728293031323334353637招 点燃孩子对学习的浓厚兴趣招 以身作则，给孩子树立勤奋好学的榜样招 创造适宜孩子学习的家庭环境招 启发孩子的求知欲和好奇心招 让孩子明白，学习是自己必须要做的事情招 激发孩子学习的上进心招 帮孩子制订适宜的学习目标招 帮助孩子掌握科学的学习方法招 辅助孩子养成良好的学习习惯招 提高孩子的自学能力招 协助孩子制订切实可行的学习计划招 唤醒孩子独立学习的意识招 让梦想成为孩子持久的学习动力招 提升学习信心，给孩子“赢”的感觉招 用名人榜样激励孩子主动学习招 轮换科目学习，消除孩子学习的单调感招 消除支配感，还给孩子学习的主动权招 及时赞美孩子学习中的每一个小进步招 让孩子体验学习成功的喜悦招 让孩子树立终身学习的观念招 帮孩子做好学习的准备工作招 将“游戏”导人孩子的学习招 从爱好人手激发孩子的学习兴趣招 根据生物节律来帮孩子找到学习的黄金时间招 用深切关爱促进孩子的学习招 用激将法促进孩子学习招 扫除影响孩子学习的不利因素招 为孩子寻找一个学习上的竞争对手招 给孩子找个“互助”的学习伙伴招 发挥优势，增加孩子学习的自信招 科学用脑，让孩子的学习事半功倍招 经常保持孩子学习内容的新鲜招 培养孩子勤奋学习的精神招 用乐观精神鼓舞孩子自主学习招 鼓励孩子用所学知识解决生活问题招 教会孩子正确面对学习中的失败招 抓好课外阅读，激发孩子对读书的热爱
第38招 与老师保持沟通，随时了解孩子的学习状况
第第第第第第第第第第第第第第第第第第第39404142434445464748495051525354555657招 启发孩子思考，鼓励孩子自己尝试招 不要过分注重孩子的分数招 避免对孩子进行强迫性的“学习指导”招 引导孩子关注学习过程而不是结果招 教孩子学会总结学习经验和规律招 不妨让孩子来当回“小老师”招 让孩子自己出考题和改试卷招 让孩子养成敢于提问的习惯招 正确对待孩子的每一次提问招 督促孩子保质按时地完成作业招 科学作息，让孩子学会劳逸结合招 教会孩子化解学习的心理压力招 纠正对孩子学习的过高期待招 莫让孩子的成绩依赖家教招 帮助孩子克服厌学情绪招 莫让贪玩影响了孩子的学习招 全面发展，帮助孩子克服偏科招 排除电视和游戏对孩子学习的干扰招 帮助孩子克服作文恐惧症
第58招 帮助孩子克服学习马虎的坏习惯
第59招 纠正孩子学习中注意力不集中的毛病第60招 帮助孩子克服对考试的恐惧心理
第二篇：如何让孩子爱上作文
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创作性表述的过程。《语文课程标准》指出：全面提高学生的语文素养，而写作能力则是语文素养的综合体现，但现在的学生一提到作文就怕，就皱眉，唉声叹气，表现在作文课上，从课始到课终表现的很拘束，怕讲话，胆小。分析其原因：1.认为作文不可捉摸难写，不感兴趣;2.即使想写也觉得无从下手没话可写，没内容可写;3.不够自信，缺少作文给他们带来的喜悦。针对上面的三个原因，结合本班的实际情况，谈一些自己的做法。
一、激发学生作文的兴趣
美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学的学科的兴趣。兴趣是最好的教师，在学习中讲求兴趣，正确运用兴趣规律，则能使学生不断增长求知欲望，而兴趣往往具有热情而短时迷恋的性质，因此教师要抓住这一性质，在作文课始就要使学生产生兴趣。
1.选择贴近学生生活的话题
孩子的天性是玩，因此他们在玩的方面定会有体验，有许多话题，这时如果有人让他们把内容讲出来，他们肯定会滔滔不绝，在说完之后，再写下来，这样学生会乐于接受，乐于表达。上学期，我布置了一篇作文：写自己喜欢的一种游戏，结果每位学生的兴趣很浓，他们写了：跳皮筋、挑格子、藏猫猫、踢毽子……这些游戏都是他们平时常玩的，都是他们经历过的。此外，在农村，社区活动没有，学生除了玩之外，了解社会，认识世界的主要途径就是电视，因此，农村的孩子基本上都是爱看电视的，只有谈到电视，他们总有说不完的话，抓住这一特点，我们写了《未来的电视》，学生的兴趣盎然，从课始到课末都在讲个不停，俗话说：好的开始是成功的一半，作文写好后，不少学生的想法奇特，如可以吃的电话，可表演的电视，有时空隧道的电视……这都是因为学生喜欢电视，对电视感兴趣阿!
2.选择有神秘感的内容
越是神秘的内容人们越是想知道，进而会用各种方法途径去了解它，这就是人们的好奇心。对学生而言，这份好奇心更为可贵，教师若抓住了好奇心，就会事倍功半。在与学生的相处中，我发现学生对教师的事充满了好奇心，我的情况时时吸引着他们，如他们关心我的家庭情况，我以前的学习情况，我的童年生活……因此在写《童年趣事》时，开始我便给学生讲了一则我的故事：我小的时候很调皮(学生们会意的偷笑)记得上三年级第二学期刚开学，早读课我发现同桌的鞋子没穿，我便偷偷的藏了起来(学生们哈哈大笑)。你们知道后来怎样了吗?(学生竞相猜测)……讲完后我相机一问：你们有什么好故事吗?讲给老师和同学们听听，学生们打开了心扉，争相举手说自己的事，其实这是抛砖引玉。
3.选择较新鲜的内容
在教学中偶尔的用一次实物或搞一次活动会受到意想不到的效果，如在写动物或植物时，我们可以把要写得对象带进班级，让学生观察再写，这样学生兴奋不已，在兴奋之余会有独特的想法和写法。
4.抓文本的空白
文本生成的东西很多，这就要老师抓住这些空白，让学生在品味阅读时，也能发挥自己的想象，谈谈自己的感受。这也是激发情趣的有效方法。如《狐假虎威》故事，狐狸把自己是如何欺骗老虎的事到处炫耀，一传十，十传百，终于有一天传到老虎的耳朵里。这一天，老虎又碰到这只狐狸……”孩子立刻投入到情境中进行故事创编。看着孩子兴高采烈的样子，听着孩子津津有味的述说，我意识到没有不会写话的孩子，只有不会引导的老师。语文老师要做一个有心的人。
二、教给学生作文的方法
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶说：我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。要指导学生写好作文，驾驶必须引导学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，让学生更多的接触生活，体验生活，并深入观察生活，以获取丰富的第一手资料，充实自己的素材宝库，使写作内容丰富多彩，题材方式多种多样，个性风格各具风格。
那如何才能让学生关注自己的生活，从生活中发现材料呢?我想要培养学生仔细观察生活，热爱生活的能力，教师首先要有主要身边一切小事的意识，要有敏锐的洞察力，并且要把这种意识潜移默化的渗透给学生。
一次本班的男生站在教室门前看楼下一二年级的学生活动的情况。只见一二年级的学生手拿泡泡，鼓足劲吹好后，随手向空中一抛，泡泡在空中打了几个转又迅速的落在地面，就在洛向地面的一刹那间，几个同学又在抢着接泡泡，一二年级的同学玩的事兴奋不已，本班的男生们看的事哈哈大笑，既随着他们一同高兴，也笑小同学的可爱。见了这情景后，我想这不就是一件很好的事吗?何不让他们写写来呢?上了课后，我把语文课改上作文课，让学生把这件事记录下来。
从这个材料的教学中让学生意识到生活中处处有乐趣，处处有材料。此后，每当我与学生有同样感受的事或是班中搞一次活动，我都会让学生记录下来，这样，久而久之，学生已经逐渐学会记生活中的小事了，现在班中的学生在日记中不管是“班级轶事”“我的故事”“成长的烦恼”都有好的、贴近生活的材料。如一位学生在“班级轶事”中记道：今天又到自然课了，一个个没精打采，没想到铃声响了之后，从门外走来了一位新教师，他不高的个子……这不是学会了观察积累材料又是什么呢?
三、树立学生习作的信心
“自信是成功的一半”让学生体会到作文给他们带来的喜悦，这是最好的树立自信心的方法。
在本班中，每月都会办一期作文报，作文报上的作文全是学生们自己写得，然后学生把这些作文推荐到其它班，让其它班的同学认识到作文报上的作者，这样提高了这些学生的知名度，学生也就渐渐的感到满足。另外，本班每学期末都办一本作文书，上面的作文来自每一位同学，每位学生要做的就是从自己写的作文中挑选一篇最满意的，再把本班的书带给自己的亲人欣赏。由此一来，每位学生都会感受到作文带来的乐趣，自然会增强自信心。
只要学生对作文产生兴趣，有信心，有内容可写，还怕什么呢?
第三篇：体验，让农村孩子也爱上作文
江苏省如皋市九华镇九华中心小学保桂兰
联系电话：13914367051邮箱：bgldyx@163.com
【摘要】受应试教育的影响，传统的作文教学方式多带有强迫性，学生“怕作文”成为一种通病;加上繁重的课业负担，让孩子失去了很多。单调的生活，让学生缺失了感悟生活和捕捉精彩的能力，他们创作的灵感和源泉也一点点地枯竭。大部分学生写文章时，成了“无米而炊”的巧妇，他们围绕主题苦思冥想、闭门造车、东拼西凑，没有真情实感，只是无病呻吟。针对这一现状，笔者在农村小学体验作文教学方面进行了有效地尝试，让学生在亲近自然中愉快体验、在细致观察中轻松体验、在感受生活中真情体验、在放飞想象中丰富体验，使农村孩子也爱上了作文。
【关键词】体验农村孩子作文
【正文】
《课标》指出 ：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
可是受应试教育的影响，传统的作文教学方式多带有强迫性，学生“怕作文”成为一种通病;加上繁重的课业负担，让孩子失去了很多。他们没有了“偷采白莲”的窃喜，没有了“卧剥莲蓬”的愉悦„„单调的生活，让学生缺失了感悟生活和捕捉精彩的能力，他们创作的灵感和源泉也一点点地枯竭。大部分学生写文章时，成了“无米而炊”的巧妇，他们围绕主题苦思冥想、闭门造车、东拼西凑，没有真情实感，只是无病呻吟。针对这一现状，笔者在农村小学体验作文教学方面进行了有效地尝试，让农村孩子也爱上了作文。
一、在亲近自然中愉快体验
根据课标关于“努力开发和利用自然、社会、人文等多种语文课程资源，创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动” 的精神，我利用学校、家庭、社会、自然等各种情境，丰富学生的人生体验，增强积累，让学生用童心去感受自然，用童眼去观察自然，用童身去体验自然，用童言去描绘自然，体验表达的愉悦。
当春天来临时，我带领孩子们来到田野里、小河边，寻找春天的足迹，学生轻松愉快地写下《春天来了》《美丽的春天》《春姑娘的足迹》等一篇篇充满灵性的文章。
何胜男同学这样写到：“小河边，静静地站立着一排垂柳，细长的柳枝就像少女垂 1
下的长发，那柳枝上已经钻出了许多鹅黄色的牙儿，像一个个可爱的小精灵。河岸上的小草迫不及待地钻出地面，有的头上还顶着晶莹闪亮的露珠，就像是忽闪着的好奇的大眼睛。稀疏的草丛中，一些性急的野花已在忙着争奇斗艳，有的吹起了小喇叭，有的抹上了红胭脂，有的穿上了白纱裙„„几只小蜜蜂落在了花朵上，开始了永不停息的劳作。”就在田间地头的观察体验中，学生找到了春天，发现了美，并用优美的文字描写着乡村的美景。
作文，需要一双智慧的眼睛，一对灵性的耳朵和一颗善感的心灵。体验作文打破了封闭式的作文教学模式，给孩子松了绑，减了压，让他们有充裕的时间亲近自然：在意“草色遥看近却无”的情趣，留心“零落成泥碾作土”的率性，倾听花开的声音，让他们在愉快地体验中描绘出生命的色彩。
二、在细致观察中轻松体验
在习作教学中，我常常把实验引进课堂，让学生从中学到观察的方法。在执教《有趣的实验》这堂习作教学的过程中，我这样引导学生观察：
师：请同学们睁大双眼，屏息凝神，注意看老师是怎样投放硬币的?水面有什么变化?硬币又是怎样沉入水底的?
有了亲眼所见，又因为有了教者适时的观察指导，学生跃跃欲试，绘声绘色地描绘自己看到的情景。
生1：我看到了老师用大拇指和食指捏着硬币的边缘，小心翼翼地沿着杯壁轻轻把它放入水中。(师点评：你观察很仔细，所以‚捏着边缘‛‚沿着杯壁‛就描述得很准确。)
生2：我看见水面轻轻颤动了两下，很快就恢复了平静，我发现水面微微有些隆起。(师点评：你很了不起，观察到了细微的变化。)
生3：我看到那硬币下沉时，没有了那沉甸甸的感觉，倒像秋风中的落叶，飘飘悠悠地往下，再往下，最后很不情愿地打了个旋儿，才沉到水底。(师点评：你不但会观察，而且还能够一边观察，一边想象，把硬币下沉的情景描述得生动而又形象，让没有看到的人听了也仿佛看到了那情景一样。)
在这里我将观察指导分为两个层次：第一层主要是在实验前提示观察，让学生仔细观察老师的动作、水面的变化以及硬币下沉的情景。教师努力将无意注意转化为学生的有意注意，同时将观察的过程人为地放大，如慢镜头在学生眼前逐一显现，让学生用一双慧眼，把实验过程看得清清楚楚、明明白白、真真切切。
第二层是在交流时，主要用点评的方式，引导学生在观察时，不仅要看得准确，看得到细微的变化，而且观察时要积极参与体验，在观察中学会思考，在思考中获得体验。
习作课上有目的地指导学生进行观察，不仅培养了学生的观察能力，而且丰富了学生的情感体验——“以身体之，以心验之”，让学生积累了鲜活的写作素材，确保习作时“言之有物”。
三、在感受生活中真情体验
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”农村孩子由于生活条件的限制，他们的见识远不如城里孩子那样广。
在准备《我喜欢的一种小吃》这篇习作之前，我了解到全班49名同学中，真正走出去吃饭或品尝过特色小吃的人寥寥无几。一提要让他们谈谈自己喜欢的特色小吃，便个个面露难色。
是呀，不能怪他们，我们农村孩子见世面的机会少，不少家长认为：吃饭吃菜图个饱，有鱼有肉就是好。带孩子去尝什么特色、吃什么品位，在农村家长看来是奢侈，是铺张浪费。
为了写好《我喜欢的一种小吃》，我们集体品尝了兰州拉面，没有想到，就只是让他们尝了拉面，在习作指导时，他们就一改以往“听老师讲”的状况，变成了他们在告诉我“拉面师傅怎样拉面，面怎样诱人，自己的吃相如何”等等，那一节课，他们似乎有说不完的话。可以这样说，那一回的品尝，不仅让拉面的色装点了孩子们的笔端，而且也装点了孩子们的记忆;那拉面的香不仅飘满了他们的习作，还飘满了他们的童年„„
性急的冯天在文中这样写到：‚不一会儿，热气腾腾的面就出锅了。筋白的面，香喷喷的牛肉，再加上鲜绿的香菜和葱末儿，一切都是那样诱人。看着，看着，我的嘴里竟满是口水，忙迫不及待地卷起一大筷子面就往嘴里塞。哇，好烫!我忙吐出被烫得生疼的舌头，用手一个劲儿地扇风。‛
同样是面对刚端来的一碗面，文静的宋鸽这样写：‚我先夹起一块牛肉放进嘴里细细地嚼着。啊，真香!接着我挑起一根面丝儿，想看看它究竟有多长，我把手臂伸长，伸长，再伸长，人都快站起来了，可面还是没有到尽头，我想：该不会这么满满一大碗就只有这一根面条吧。‛
有了“以身体之” 的实践，就有了学生独特的体验，也就有了学生的生花妙笔。为了感悟“绝知此事要躬行”的哲理，我们带领孩子们来到立交桥下开展了一次别开生面的野炊的活动，于是一篇篇《难忘的野炊活动》便在孩子们的笔下鲜活的生成了。为了体验中华传统节日的情结，我们让孩子和家人在端午节这天亲手包粽子，这样孩子们轻松愉快地完成了习作《五月粽子香》。因为在感受生活中学生获得了真情体验，所以
在提笔作文时，即使是那些平时嚷着没东西写的后进生，也同样能洋洋洒洒地写出几百字来，而且还常常能从他们的文章里找到与众不同的精彩句段来。
四、在放飞想象中丰富体验
喜欢想象，乐于幻想，是儿童的天性和特长，年级越小，幻想越丰富，越大胆，越离奇。文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言;想飞上天空，想潜入蚁穴。”为了丰富学生的想象，唤醒他们心中曾经经历过的经验和印象，从而达到一种情感的体验。为此，我从不轻易放过放飞他们想象的机会，让他们在想象中体验，在体验中学会表达。“只有儿童心底流出来的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”
下面就是我的一次即兴作文教学纪实。
听说台风‚韦帕‛将要影响我市，根据上级要求我市各校将放假一天。为了不引起同学们的恐慌，我很平静地宣布了这一消息。没想到我话音刚落，教室里就沸腾起来。
只见有的同学故作惊恐状‚抱头鼠窜‛，有的同学鼓着腮帮冲周围的人拼命‚呼啸‛着：‚我是‘韦帕’，我来了!呼——‛还有的同学围在一起手舞足蹈地谈论着台风袭来的情景……从他们的身上我看不到惊恐，看不到害怕，他们对‚韦帕‛的‚来访‛倒是感到很新奇。
望着各具情态的一群孩子，我想起了《课程标准》中的一句话：‚写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，应减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达真情实感。‛于是一个大胆的设想在我脑海里迅速产生了：我要不留痕迹地进行一次想象习作教学。
师：同学们，请大家静一静!老师很想知道你们在聊些什么。愿意告诉老师吗? 生1：听我姐姐说，台风虽然可怕，可它的名字大多数都很好听，比如：‚韦帕‛、‚玫瑰‛、‚凯特‛等等。
生2：我昨天在电视里看到，台风大多数是用女性的名字来命名的。
(原来孩子们已经通过不同的渠道了解了台风的有关知识。)
生3：听说‚韦帕‛影响我市时，最大风力可达十级。我们曾在语文课上学到过有关风力的知识，十级的风能把大树连根拔起呢。我想台风袭来时的情景一定是乌云密布，天昏地暗，狂吼的风声淹没了地球上的一切声响。在我们眼里一直岿然不动的大树，此时也不得不低头弯腰，俯首称臣，小树苗更不用说了，它们一个个早已五体投地了。
师：你的想象很丰富，描述更形象。
生：我想台风来的时候，我一定要关紧我家所有的门窗，拉掉电闸，等风过了再出
来。
……
同学们畅所欲言，毫无拘束。就这样在这种轻松的状态下，我们聊了台风的名字，想象着台风袭来的情景，介绍了自己防范台风的方法。
见孩子们想象得那样精彩，于是我对自己说：‚要让孩子们的想象飞起来!‛
师：台风所到之处庄稼倒伏，房屋倒塌，会给我们人类造成很大的灾害。为了让家乡免受灾害，我真想给‚韦帕‛打一个电话。
(‚打电话?‛同学们先是一愣，忽而两眼放光。我知道他们已经张开了想象的翅膀。)
师：如果让你给它打个电话，你会说什么呢?
生1：韦帕，我的家乡风景如画，你难得来一趟，千万要慢些走呀，慢些走，把这里的风景看个够。
生2：韦帕小姐，你的名字多么动听呀!我想你也一定长得很漂亮，千万不要成天鼓着个大腮帮。
生3：韦帕先生，你好!听说你高兴起来的时候喜欢狂奔。你可知道，就在你一路狂奔的过程中，有多少生灵会丧失生命，有多少人会无家可归? 我们不应该把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。你说呢?
……
同学们仿佛真来到了另一个世界，与台风‚韦帕‛通上了电话。见时机已经成熟，我摊出了自己的底牌：‚同学们，如果让你们围绕台风‘韦帕’这一话题，写一篇文章，你感到有困难吗?‛
‚没有!‛同学们这时候才知道我早有 ‚预谋‛。不过，他们显得很坦然，因为有了刚才毫无顾忌的畅谈，再加上老师并没有任何限制，这样写文章有什么难的。于是一个个很有特色的作文题便应运而生了。
师：想好你的作文题了吗?
生1：等台风。
生2：画台风。
生3：我给台风打电话。
生4：韦帕，请你慢些走。
生5：智斗韦帕。
……
师：愿意写一写吗?
生(齐)：愿意!
这样的对话在我们的习作课上出现的几率太少了。看着同学们兴趣盎然地提笔作文，我开心地笑了。
孩子和成人一样，在心灵深处有着一个玄妙的世界，他们会用自己的眼睛观察世界，体验生活，对生活有着独特的感受。苏霍姆林斯基说过：“每个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”体验，就是激发儿童创作兴趣的催化剂，它淡化了作文的痕迹，为儿童营造了一个轻松和谐的习作氛围。在尽情的倾吐中，它为儿童开启了一扇别有洞天的心灵之门，让农村孩子的作文也精彩起来。
第四篇：作文其实并不难
常常看见同学作文时咬着笔杆，不知道从哪儿写起;常常听同学们说：“写作文真难啊!”其实学好作文并不难!这里老师教给你几条学习方法，它就像几把金钥匙帮你开启学好作文的一道道大门!
第一把金钥匙：留心生活，细心观察。
作文的材料在同学的生活里。同学们要做生活的有心人，留心周围的人和事，做到观察要有鲜明的目的，观察要明确重点，注意容易忽略的细微末节，抓住特点;养成多看、多听、多问、多想的好习惯。这样在写作文时，自然会“为有源头活水来”了!
第二把金钥匙：多读好书，勤奋积累。
书读得多了，写作文自然得心应手。同学们仅仅靠课文的学习，阅读量远远不够。还应该再选择优秀的文章、课外书广泛地阅读。这样就一定会体会到“读书破万卷，下笔如有神”的快乐!
第三把金钥匙：多写习作，多练修改。
“文入妙来无过熟”，学好作文，靠的是多写多练。多写才能熟，多练才能成功。 “好作文是改出来的”。每次作文后都要反复修改，
三、四年级要学习修改有明显错误的词句;
五、六年级要运用修改符号修改自己的习作，并能主动与他人交换修改。提倡多稿成文，养成修改作文的好习惯。
第四把金钥匙：养成习惯，持之以恒。
学好作文，要养成良好的读写习惯，持之以恒。沟通课内、课外的联系。养成勤于观察、勤于练笔、勤于修改的良好习惯。
同学们，把握开启作文大门的金钥匙，你就找到了学好作文的规律。现在，那就让自信伴着你练观察、练思维、写作文，不断提高表达能力吧!
第五篇：作文其实并不难
入门课 入妙文章本平淡，等闲言语变瑰奇
——作文其实并不难
有的同学说话没完没了、有条不紊，聊天滔滔不绝、水泼不进，打电话更是没人叫停就不停，但就怕作文，其实把他们说的记下来，整理一下，那该是多长的作文——新闻播音的标准速度才每分钟平均148字！原来这些同学在吓唬自己呢：不得了，我要写作文了！老师说作文要讲究怎么开头、结尾、过渡，怎么选材、立意、提炼中心„„负担这么重，当然难写。要是换一种想法：“我不是在写作文，是要对我的朋友说话。”那就轻松了：
我要告诉他某一件事（写事），说清这事发生的时间、地点，事情的前因后果。
我要告诉他我交了一个新朋友（写人），说清楚这人的外貌、语言动作特点、兴趣爱好、性格。
我要告诉他我到了什么地方旅游（写景），说清那地方的位置、季节特点、动静变化。
我要告诉他我新买了什么学习用品，刚学会了做什么工艺品，说服了某人„„
但他耳背，只好写给他看：把想说的话写下来，让他知道你想告诉他什么，就是作文。作文就是“写话”，但写的是加工过的口语。口语中那些罗嗦重复的内容和习惯性的语气词省了，凭手势、眼神等辅助表达的意思也要用文字明确表达。比如说“请喝水”这句话写下来就三个字，但笑咪咪地说、懒洋洋地说、冷冰冰地说、恶狠狠地说，能一样吗？有人说会用许多词语才是好作文，其实，要是多数人都没吃过的山珍海味，随便烹调出来，又有几个人知道做得不好了？把白菜豆腐做得人吃人夸才是高手。请看《春天的故事》的前几句：“一九七九年，那是一个春天。有一位老人，在中国的南海边画了一个圈。”没什么特殊的词语，但含义的深刻，含量的博大，回味的幽远，不是罗列一些成语和形容词就能表达出来的。
这就是这题目的意思：好文章本来就是大家都看得明白的，能把这些平常的语言用好就稀奇了。
试试：选上面一个话题，假想在打电话，把这些内容整理成文，几百字的作文很松就写出来了。
一讲 山水村落皆画本，耳目及处有诗材
——作文没写的，就先学会观察
这题目的意思是，到处都有作画的样本和作诗的材料。也就是说只要注意观察，身边到处是作文的材料。
我们曾经让高年级的许多同学写过《秋天真凉》（或《春天真暖》、《夏天真热》、《秋天真凉》）这个题，要求必须写真实感受，只有少数人能在一课时内写出400字以上，多数人写三五行就写不下去了，原因就是不会观察。
观察是用多种感觉器官（视、听、嗅、味、触）去综合研究考察同一对象。让我们以《秋天真凉》为例，说说怎么观察就能有写的。
用眼睛看。我们没法看见“凉”这种无形无色的东西，但可以看到因为凉而表现出的各种现象。看天空、地面、植物、动物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的与刚过去的夏天比，各写成一段，就九段了，每段写五六行，不是什么难事。
如植物，没受过观察训练的人一说秋天就说“树叶落了”，就没的写了，但如果注意观察就会发现：树与树不同，大部分树的叶子开始掉了，有的树叶枯黄了才掉，有的还是绿色的也掉下来了，还有的发黄了仍然留在树枝上；松树、柏树等远看还绿油油的，但近看就会发现它们的叶尖泛黄了，新叶子长得少、长得慢了……这不仅解决了“没写的”的问题，更解决了“要真实具体”的问题。
用耳朵听。我们能听到许多与“凉”有关的声音，如风雪声、人们的议论声等。单是人们的议论就很有内容：“好凉快啊！”“真舒服啊！”“我们家晚上都不开空调了！”……选自己觉得精彩的、有特色的记下来，不是很有意思的一段吗？
用皮肤感触。用手试试自来水、地面、铁栏，与前一阵子比较，都可以有明显的感觉上的变化，把这些感觉记下来，又是别致的一段。
应该提醒注意的是：“用多种感觉器官”不是说所有的感觉器官都硬派上用途，像写天凉，味觉就不必非写不可，嗅觉不好写也可以不要。
试试：写现在的季节特点，你会发现有很多可写的，还会发现你很能写。 第二讲 春花秋月冬冰雪，不听陈言只听天
——想把作文写好，就得学会分析
把观察结果具体记下来是作文的第一步，再学会分析，文章才有思想，才“活”起来。
同一片草坪上的草为什么长得不一样？我们将会发现草的长势与阳光、土壤、水分等因素有关，长得不匀称是很正常的，也才是合理的，认识到这一点，再写“所有的花都开了”、“所有的草都黄了”之类的句子时自己都会觉得好笑：像有人在发号施令、并且这些花草都挺听话似的。
教室里一张桌子倒了，一个同学把它扶进来，这是学校里司空见惯的现象，但用这同学过去的表现和现在比，拿其他同学的表现与这个同学比，就能有所发现。
狐狸是童话、寓言世界的主角之一，它和人一样有可爱的一面，也有问题和缺点错误，甚至有讨嫌的一面，拿《狐狸和乌鸦》、《狐狸和小鸡》、《狐假虎威》这些故事中的狐狸的表现相对比，就可以发现许多超出表象的东西，就不会一说到狐狸就只想到“狡猾”。
许多人不爱看广告，但许多广告很有意思：有两个本来意思没什么关联的电视广告，前一个是一个小孩蹲在马桶上方便，然后很得意地按一个开关喷洒那种消除异味的产品；另一个是说方便面的:“XXX香辣牛肉面，就是这个味！”这两则广告中间只有两三秒钟的间隔，这就令人喷饭了。
学生口渴了找老师要水喝，老师给了是好事还是坏事？绝大多数学生都会不假思索地说是好事，但只给很小的一滴、给刚刚够喝和赌气灌上三五杯，是不是都是好事？“好”和“坏”还不能这样简单地下结论呢。
我亲历过一件事：一辆中巴车架着大喇叭、贴着“反偷税漏税宣传车”几个字满街做宣传，那车一二十分钟从我们办公室外过一次，几位同事叫烦，我到阳台上透透气，结果我发现稀奇事了：车上的“反”字掉了上半，翻下来把整个字盖住了，这车就成了“偷税漏税宣传车”，有意思不？
这一个题目强调的是：对周边的事物感兴趣，喜欢观察和分析，会有许多乐趣和收获，不要人云亦云。
第三讲 炼句炉捶岂可无？句成未必尽缘渠
——把话说准确、连贯
我们说作文是用笔说话，并不是随口说出来的都可以成文，而是要加工，使句子准确、连贯。
作文是由一句句话组成的，句意不准确，文意也不准确。
句子准确首先是词语要正确使用。词语有直指义、引申义和比喻义，有一词多义和多词一义但使用范围不同等现象，这些用得不好，句子的意思就不准确，听（读）的人就不明白或误解。如：
1、这小女孩将近十多岁。（是不到十岁还是过了十岁，不清楚）
2、这种洗衣粉容易把领袖洗干净，是领袖专用洗衣粉。（“领袖”的本意是衣领衣袖，又引申为领导人，这句子的后半句就不知说什么了）
3、摩托车快，剃头刀快，火箭比它们都快。（“快”指锋利，也指短时间内跑的路程长，没法比）
4、歹徒抱着警察滚下山崖，都死了。（表示“死”的词很多，不同的对象应该用不同的词）
5、老李请四位客人来吃饭，三人先来了，第四人迟迟不到，老李说：“该来的怎么还不来呢？”三人中有一个人多心，走了。老李又说：“不该走的又走了。”另一个客人听着不舒服，也走了。剩下一个客人是老李最好的朋友，他说老李：“你怎么不会说话呢？”老李说：“我没说他俩啊！”气得最后一个客人也走了。（老李说的话都有问题，他说的是好意，别人听起来却误解了，为什么？）
准确还表现在近义词的使用上。如“人们捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它和当年在御厨时候一样光洁（光亮），朴素（朴实），美观（美丽）。”――拿括号中的词换掉加点的词，意思就不准确。
单句话说准确了，还要考虑句子之间的连贯，就是句子之间内容上要有联系，前后要互相衔接。几个句子必须有紧密的联系，该连的不连，不该连的连了，都达不到表达的目的。
试把下列句子组成一段连贯的话，可以删或加词语，注意标点：
天下着蒙蒙细雨。他们提着一篮鸡蛋。放学了。他们到医院看李光同学。他们背着书包。他们打着伞。
第四讲 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休
——把话说生动、形象
写得准确、连贯是让人能看明白，要想写的作文让别人爱看，还要力求写得生动、形象。怎么才能写得生动形象呢？
首先，必须细致了解所要说的事物的特点，写具体。了解的途径主要有两条，一条是注意细致观察。比如看见一只兔子，只看见它毛长、耳朵长，虽然也是观察了，但这还不够。还要再看看毛是怎样长，比小狗的怎样。那耳朵也不是仅仅看出长，还看出它会转动呢。这样，到你写兔子时，才会写得具体生动。另一条途径是从书上学习、认识事物。好多事物，我们都不能亲身去经历，去观察，只有从书上学习，增长我们的见识。
其次，要生动形象，要靠用词来表现。词汇不丰富，碰到一件事，想把它说出来，又找不到词来形容，就只有干巴巴的几句了。有一段写齐白石年轻时学雕刻的话：“（他）刻了磨平，磨平了再刻，手上磨起了泡，仍然专心致志地刻个不停，日复一日，年复一年，石头越来越少，地上淤积的泥浆越来越厚，最后统统„化石为泥‟了。”读了这段话，我们好像看到了齐白石在那里孜孜不倦地刻石头的样子，好像看到那坚硬的石头正变成石浆，一滴一滴地滴到地上，这样的句子就是生动形象。
第三，要写得生动、形象，得学点修辞。比一比，看哪句说得生动？
1、这自行车太破了。――这自行车除了铃儿什么都响了。（夸张）
2、这条公路在山上弯来弯去。――这条公路像一条长长的蛇，在山上弯来弯去。（比喻）
3、这孩子太饿了。――这孩子饿得肚皮贴着背梁了。（夸张）
4、他非常高兴——他高兴死了。（夸张）
5、这小孩的脸又圆又红——这小孩的脸像个大苹果。（比喻）
6、高粱红了，稻子熟了——高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（拟人）
成文训练：丰盛的晚餐
要求：围绕某一次晚餐如何丰盛写准确、连贯，力求生动、形象。提示：先理解“丰盛”的全面含义，再围绕着“丰盛”分为点心、主食、素菜、荤菜、饮料几个部分来写。 第五讲 眼处心生句自神，暗中摸索总非真
——用眼睛观察
眼睛是最常用的、最重要的观察器官，物体的形状、颜色和位置关系主要是靠眼睛观察到的。
一、观察形状。物体是有形状的，形状包括线条轮廓、大小、长短、粗细等。如某物总体和各组成部分的线条轮廓，是方的、圆的、还是多面的，棱角是尖的还是钝的，各部分是一致的还是有些什么区别等等。不容易说清楚，就说它像些什么，如说三角形，单举吃的就有冰激淋、糖三角、妙脆角、西瓜瓣等。
二、观察颜色。观察颜色要看出主色调、衬色条纹、颜色偏向、颜色过渡和颜色搭配。
三、说清方位和布局。要尽量用固定方位而少用相对方位。相对方位（上下、前后左右）容易混淆，比如学校的值班室在大门的左边还是右边，这对于进门的人和出门的人来说是相反的，如果用固定方向（东西南北）就不会有这种情况。
现在试试用眼睛观察西瓜除位置关系外的几方面。
观察形状。一说西瓜的形状就说“西瓜是圆的”，这既不真实具体，又没写下去的路子。从远处看它和皮球差不多，放在面前一比，差别大着呢，说清了，就是真实具体的一段。要写大小、长短、粗细等，要对比，如“这西瓜大小和一个足球差不多”。西瓜籽的形状也很值得观察，用它们和葵花子、南瓜子一比，你又会发现一大些特点。
观察颜色。西瓜的颜色非常丰富。看表面，不均匀的绿底就有许多观赏价值，还有墨绿的分割线、褐色黑色或灰色的斑痕及斑痕的形状、贴地一块的土黄色等等，如果简简单单的一句“西瓜皮是绿色的”岂不可惜？另外还有那一层灰白的粉末（西瓜霜）刮下来就挺有意思，刮的轻重留下的痕迹也值得评点一番。把瓜切开，观察瓜皮、瓜肉、瓜瓤的主体颜色及其过渡状况，观察成熟程度不同的瓜子的形状和颜色等还有很多可以“淘”的“金”。
这样，轮廓、大小各写一段，各部分的颜色各写一段，单用眼睛观察，就可以写出五六段文字来，每段写两三行，不难吧？
第六讲 耳闻鼻嗅人难代，甘苦炎凉自身知
——用其它器官体验
眼睛只能看到事物的形状、颜色和位置关系，我们还要学会用耳朵、鼻子、舌头和皮肤来观察事物，才能有更全面的认识。
一、用好耳朵。耳朵能帮助我们认识丰富的声音世界：悦人的乐音、烦人的噪声等，有自然界固有的声音，也有人类活动发出的声音。用耳朵观察，可以帮助我们从声音的角度认识事物。有经验的人选购西瓜，总是用手轻轻拍打，听声音来辨生熟；买椰子先摇一摇，听声音来辨椰汁的多少。
二、 用好鼻子。我们用鼻子闻（嗅），就能发现事物气味方面的特点：香的、臭的、呛的、还有一些说不清楚的。一个桔子，剥皮前后气味不一样，它的皮、筋、膜、汁、核各部分闻起来也不一样。大家都知道葱的气味是呛的，但葱根、葱杆和葱叶呛的程度也不一样。
三、 用好舌头。用舌头能尝出观察对象的味道：酸的、甜的、苦的、辣的、咸的、酸辣的、酸甜的……一棵树上的桃，成熟程度不同，味道也不同；同一个苹果，向阳面和背阴面的味道也有区别。
四、用好我们的皮肤。用皮肤触及事物，会发现我们所研究的对象的冷暖（热）、软硬、滑糙、干湿等特征。用皮肤来观察，用得最多的是用手触摸（捏），试试用手触摸一个柚子，先触摸整体，再触摸它的皮、筋、膜、汁、核各部分，你会有不同的感觉，把这些的感觉记下来，也就是一段内容丰富的观察笔记。
五、观察要有重点。“用多种器官观察”并非每观察一样东西都要各种感觉器官一起用上，而是有所侧重，有的多用，有的少用，有的甚至可以不用。比如观察一个苹果，“看”和“尝”是重点，“听”则大可不必；观察一朵蘑菇，”是主体，可以“闻”出一点内容，但 “尝”则可能丢性命。
试试，用这两次学的方法观察一种水果，从整体到局部，各部分都用尽可能多的感觉器官观察，再把观察的结果写下来（各部分分成一段），你就该相信，随便拿出一样东西，都可以通过观察写成一篇观察作文。
第七讲 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时
——按顺序观察
四季变化、昼夜更替、草木荣枯、事情的先后等有时间上的顺序，事物的布局、设置、组合等有空间位置的顺序，所以观察要有一定的顺序。
时间顺序不难观察，因为不同的时间阶段有明显不同的特征。这次我们主要讲空间顺序的观察。
前后、左右、上下、远近是空间位置的不同，观察时得有先后。观察的顺序与入眼的顺序不同，观察是有意识的，入眼是自然的，我们观察的目的是认识观察对象，当然得有意识，就是有目的、有计划地进行。
由表及里是大家习惯的认识顺序，但也有特殊情况，如喝过杏仁露，后来才见到白白净净的杏仁，再后来才见到这杏仁原来还有一层黄色的膜，它的外面还有一层硬壳，而硬壳外面还有果肉和果皮包着。
一般情况下观察多部分组合起来的事物都由整体到部分，但有时也由部分到整体，如先拣到几根漂亮的羽毛，后来才发现是什么鸟身上的，这些羽毛分别是鸟身上哪部分的。
如果观察的物体不是一个而是一群，可以从主要到次要，这是先突出重点；或者从次要到主要，这是把高潮留到最后。
观察有顺序，但不能拘于某种顺序，看怎样方便，怎样能更容易观察清楚，怎样更容易认识全面，就怎样观察。
练习：
1、 观察一盆花，先总的观察，再有重点地观察一两枝，写一段话。
2、
俗话说：“眼见为实”，但如果站在一栋楼的背面观察，然后就下结论说：“这是一栋没有门的楼房。”显然是很荒唐的，你还能举出哪些“眼见未必实”的例子？写下来。
3、观察现在这个教室，看看里面有些什么，外面又有些什么，注意它与别的的教室有哪些不同，从近到远，写一段话。
4、有个盲人摸象的故事，说有几个盲人同摸一头大象。摸了后，一个盲人说大象像一堵墙，一个说像一根柱子，一个说像一根管子。他们为什么说的不同？想想，要是有一个盲人从大象的鼻子摸起，一部分一部分地摸，边摸边问旁人自己在摸大象的哪部分，他会怎样下结论？先说说，再编一个《新盲人摸象故事》。 第八讲 茂林之下无丰草，大块之间无美苗
——观察事物的联系
这题目的意思是，繁茂的树木下长不出丰美的草，没弄碎的大土疙瘩地里长不出好庄稼。此外，“大树底下好乘凉”、“大树底下不长草”、“水涨船高”、“饭后百步走，活到九十九”等谚语、成语都说明了事物之间有各种各样的联系。
有这么一个故事：在一个农家，院子里有一只鸡、一口猪、一头牛，还有一只老鼠。有一天，老鼠发现农民在院子里装了捕鼠器，就去告诉鸡、猪和牛，它们都不以为然，还嘲笑老鼠。但后来有一条毒蛇被捕鼠器夹住了，毒蛇又把来察看的农民的妻子咬伤，为了给妻子补身体，农民就把鸡杀了；听说农民的妻子受伤了，许多亲戚都来探望，为了招待客人，农民把猪杀了；农民的妻子没治好，死了，为了办葬礼，农民又杀了牛……这些看来没多少联系的事物在一定的条件下就很自然地联系起来了。
联系有直接的，有间接的。“海湾战争——油价上涨”、“油价上涨——物价提高”是直接联系，“海湾战争——中国物价提高”是间接联系。
在观察中我们要注意寻找和发现事物之间的联系。
事物之间最常见的联系形式是原因和结果之间的联系。生活中常有错把酱油当成醋用、把盐当白糖用（或反过来）等现象，因为它们之间形状、颜色等很相似。剪刀、石头和布，这三样东西看起来没有多少联系，但因为剪刀锋利，可以剪布，布柔软，可以包石头，石头坚硬，可以砸剪刀，所以人们把它们用在一种猜手式的游戏里，这就把它们各自的特点联系起来了，并且还表现了“一物克一物”的哲理。
事物之间的联系可能是单线的，也可能是多头绪的，如果只看到事物的某一方面的特点或某一阶段的特点，就不能全面正确地认识事物。我遇到过这么一件事：一个学生在教室里扔了一张纸，老师发现后批评了他，他把纸捡起来了。照理这事算完了，但这同学趁老师回身到黑板上写字的时候又把纸扔了，结果惹得老师很生气。像这类波折在其它地方、其它情况下也常有，把它弄清楚了，写出来的作文才客观、全面。 第九讲 一身偃卧蓬蒿稳，四海苍生恐未安
——作文要发挥联想
一个人躺在偏僻荒凉的地方，还想到天下的穷苦百姓过得怎样，这种由一种事物或现象想到另一种事物或现象的思维就叫做联想。常见的联想形式是：
一、类似联想。一些事物由于某些特点相似，很容易引起我们的联想。有的是形状相似，如“？”跟鱼钩相似，看到它，会想到钓鱼的钩，或者想到秤钩；有的是颜色相似，如见到棉花想到云朵，想到棉花糖；见到红墨水想到红花、想到奖品、想到西瓜汁；还有的是声音、动态、气味、触感相似，也会引起联想。
二、接近联想。有些事物不相似，只是在时间或地点上接近，也可以产生联想。如你的生日是八月五日，到七月五日，你就会想到要过生日了，又如过八月十五，你会想到远处的爷爷奶奶或者其他亲人；到了长城或者看到长城的照片，你会想到秦始皇、孟姜女，看到卢沟桥（或图片）就想到抗日战争等。
三、因果联想。见到花就想到春天，见到病人就想到药，这是由原因和结果的关系互相联想到的。卖火柴的小女孩靠在墙角擦火柴取暖。她觉得自己好像坐在暖烘烘的大火炉前，好像看到了插着刀叉向她走来的烤鹅。为什么想到这些？因为天正下着大雪，而小女孩穿得很薄，加上好久没吃东西了，她想有火烤，想有东西吃。这就是因果联想。
四、对比联想。见到红花就想到绿叶，见到蓝天就想到白云，这又是互相对比引起的联想。有时我们还会由一个事物想到与它对立的事物，如在阴雨连绵的时候想到风和日丽的晴天，一个没有条件读书的小孩会想到宽大明亮的教室等。
联想练习：
1、 从几种常用的标点符号形状上，你会想到些什么？
2、 在黑夜中看到打火机窜起的火苗，你会想到些什么？
3、 如果在一大张白纸上只写有一个大大的“烟”字，你会想到些什么？ 第十讲 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 ——作文要发挥想象
诗人看到冷冷清清的月亮，想到传说中住在月宫里的嫦娥，想到她会不会后悔自己偷吃了飞天的灵药，以致于在这里连一个说话的人也没有，这种比联想更丰富，更全面的思维就是想象。
我们从这个事物想到那个事物，想的过程就是联想，在写作文时常用“像”来表达。想象则多指想到了些什么，不一定只是“像”什么，想象可以是一个画面，一个场景，甚至还可以是一个故事，一个人物，像《西游记》里大闹天宫的孙悟空，像闹海的哪吒。读书上的句子，在头脑里把它还原成原来的事物就是一种想象。如读《草》，可以想象出原野上草木繁茂的样子，还想象出冬天草枯后，一阵猛烈的野火烧过的情形，最后想象到了春天，一棵棵草从土里冒出来，不久，又是一片碧绿。
上面说的是把句子变成具体意思的想象，其实，想象还可以展开一点，即使文字上没有也可以根据你的经验和认识去想。如你没有见过树上挂着许多大柿子，但你可能见过别的果树结果，见过春节时挂灯笼，你把灯笼想象成大柿子，把它想象成是挂在大树上，就想象出树上挂着大柿子的样子了。
想象练习：
一、读诗，展开想象，各写一段文字描写诗中所写的景象
例：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片片片飞，飞入芦花都不见。
“下雪了，下雪了！”一群孩子正在河边芦花丛中玩，其中一个先喊起来。大家抬头一看，果然看到了飘下来的雪花。“一片，两片……”一个孩子仰着头用手指着数起来，“三片，四片，五片……”有人跟着数起来。一个孩子没和大家一起数，而是低头寻找落下来的雪花，边找边嘟哝着：“噫，都掉哪儿去了？”……
1、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
2、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
二、成文训练。狐狸白天不敢活动活动，总是晚上才能出来偷鸡。他想，要是太阳永远不出来该多好啊，哪怕晚出来一会儿或者早落山一会儿也好……于是他想了好多办法想达到这个目的。编一个故事，说说狐狸想了哪些办法，他怎么做，结果怎样。 十一讲 三万里河东入海，五千仞岳上摩天
——观察描写景物的固定特点
学写景，先得弄清什么是景物和景物的特点。
景物，按词典解释，就是“可供观赏的景致和事物”，天上的日月星辰、云霞虹霓、风雨（雪）雷电，地上的名山大川、大漠滩涂、沼泽草原、江河湖海、花草树木、鱼虫鸟兽，这些属于自然景物；还有建筑、装饰、工艺、文化遗迹以及人的活动等人文景物。
景物的特点则是这景物与那景物不同的地方，包括固定特点、季节特点和动静变化。
景物的固定特点指景物特点中相对稳定的、变化较慢、不易被察觉的部分，如方位布局是稳定的，形状和色彩是变化较慢的。注意，“固定”是相对的，因为任何事物都处在运动、发展和变化中。如树叶从淡绿变成深绿到变黄，守着看很难看出来，但几天看一次就会发现明显的变化；建筑物褪色老化、山川地质变化等就须要更长的时间才能发现。
一、 观察描写景物的方位和布局
要写景，得说清它在哪儿。大到所处的地域，小到具体的位置、行车路线、周围的标志处所或建筑都应该尽量说清。还应该说清楚里面有些什么，各在哪个位置。
说明方位和布局的标准有两种，一种用的是相对方位词（前、后、左、右、上、下），一种用的是固定方位词（东、西、南、北）。要尽量使用固定方位词，因为相对方位词不太可靠。如说“大门的左边有一座假山”，进门时和出门时是相反的。如果说“公园大门的东边有一座假山”那无论如何都不会弄错。
二、 观察描写景物的形状和色彩
大到高山大川、楼宇桥梁，小到亭台轩榭、假山走廊、池塘喷泉都有它自己的形状，能直接描述或能“比”得确切都行，一个同学写他在中央电视塔上看到“大片大片的楼房都像积木玩具”就很形象。
景物的色彩需要观察的是各种颜色的主次、层次、映衬和搭配。
写景不难，不信试试：先说它在什么地方、怎么走，周围都有些什么；接着说里面有些什么，它们如何分布；选取里面几个有特色的部分介绍它们的形状、颜色搭配——各写一段，单写固定特点就是不小的一篇写景作文。 十二讲 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声
——观察描写景物的季节特点
景物的季节特点包括三个层面。
一、 不同季节的不同特点
这是比较简单的现象：一处景物，春天、夏天、秋天、冬天各怎样。这是同学们在写景作文中用得最多的、最为“得心应手”的写够篇幅的套路。可是就因为是“套路”，所以很少有写出新意的，更多的是在这个框架下把自己知道的那些词语成语搬来换去，很难有进步。观察景物的季节特点，应该着力于下面两个层面。
二、 同一季节在不同地区的不同特点
我们中国很大，农历三月，大兴安岭还在飞雪时，海南的早水稻已经要抽穗了。如果有人说：“春节过后，趁着没开学，天一晴，我们就下河捉鱼。”北方的同学一定觉得不可思议，南方的同学却觉得非常自然。不要说从南到北和从东到西都是几千里，单说同在北京，香山、八大处和城区比，同一种植物的花开花落相差都是好几天。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”说的就是这个理。
三、 同一季节同一地区不同条件下的不同特点
这里说的范围更小，小到几百米甚至几十米内。比如在一幢大楼的阴面和阳面的同一种树木有区别；同一棵树上不同的枝甚至同一枝上的不同位置，冒芽、长叶、开花也会有先后；同一片草地，因为阳光、水分和土壤不均衡，长的也不一样。明白这些，再看看有些写景作文中常见的句子：“所有的花都开了，所有的树都长出绿叶了。”——好像谁吹一声哨子，所有的植物就都像受过军训似的“一！二！开花！”搞笑吧？
观察描写景物的季节特点，多数情况下是把植物当作观察描写的对象，其实其它景物也有季节特点。动物——城里也有些猫、狗、鸟、虫，它们在不同季节里会有不同的表现；人的衣、食、住、行、玩等，无一不和季节有关。没生命的景物如建筑物等也有季节特点：树丛中红墙青瓦的房子，因为季节不同衬色不同也会不同；一座桥，河水汹涌澎湃时、清澈缓流时、河床干涸时就不一样。试试：写自己所在的学校现在这个季节的特点，写植物、动物、人的活动，一写就可以写一大篇。
十二讲 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声
——观察描写景物的季节特点
景物的季节特点包括三个层面。
一、 不同季节的不同特点
这是比较简单的现象：一处景物，春天、夏天、秋天、冬天各怎样。这是同学们在写景作文中用得最多的、最为“得心应手”的写够篇幅的套路。可是就因为是“套路”，所以很少有写出新意的，更多的是在这个框架下把自己知道的那些词语成语搬来换去，很难有进步。观察景物的季节特点，应该着力于下面两个层面。
二、 同一季节在不同地区的不同特点
我们中国很大，农历三月，大兴安岭还在飞雪时，海南的早水稻已经要抽穗了。如果有人说：“春节过后，趁着没开学，天一晴，我们就下河捉鱼。”北方的同学一定觉得不可思议，南方的同学却觉得非常自然。不要说从南到北和从东到西都是几千里，单说同在北京，香山、八大处和城区比，同一种植物的花开花落相差都是好几天。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”说的就是这个理。
三、 同一季节同一地区不同条件下的不同特点
这里说的范围更小，小到几百米甚至几十米内。比如在一幢大楼的阴面和阳面的同一种树木有区别；同一棵树上不同的枝甚至同一枝上的不同位置，冒芽、长叶、开花也会有先后；同一片草地，因为阳光、水分和土壤不均衡，长的也不一样。明白这些，再看看有些写景作文中常见的句子：“所有的花都开了，所有的树都长出绿叶了。”——好像谁吹一声哨子，所有的植物就都像受过军训似的“一！二！开花！”搞笑吧？
观察描写景物的季节特点，多数情况下是把植物当作观察描写的对象，其实其它景物也有季节特点。动物——城里也有些猫、狗、鸟、虫，它们在不同季节里会有不同的表现；人的衣、食、住、行、玩等，无一不和季节有关。没生命的景物如建筑物等也有季节特点：树丛中红墙青瓦的房子，因为季节不同衬色不同也会不同；一座桥，河水汹涌澎湃时、清澈缓流时、河床干涸时就不一样。试试：写自己所在的学校现在这个季节的特点，写植物、动物、人的活动，一写就可以写一大篇。