想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《课堂教学下的初中物理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【摘要】近些年来，国家对于教育事业的发展越来越为重视，新课改的提出和深入使得越来越多的学校和老师开始注重教学的创新，全新的教学模式和教学方法已经取代了传统教学，而且取得了非常显著的效果，翻转课堂教学就是其中的一种。
课堂教学下的初中物理论文 篇1：
基于翻转课堂教学模式下的初中物理教学研究
【摘要】随着课改的深入推进，越来越多的学校和教师开始尝试运用新的教学模式，其中翻转课堂模式就受到了广大教师和学生的青睐和认可。在初中物理教学中运用翻转课堂教学模式，需要物理教师精心设计导学微视频，引领学生展开自主性学习，然后，将学生存在的疑难问题留到课堂上进行精讲释疑，进而有效地提高课堂教学效率。
【关键词】翻转课堂 初中物理 导学微视频
何为“翻转课堂”？这里的“翻转”主要是针对传统课堂的翻转，传统课堂教学模式一般都是“先教后学”，学生的主动性不强，课堂教学效率不高。正是基于传统课堂教学模式的弊端，提出了“先学后教”的翻转课堂教学模式。在翻转课堂教学模式下，教师只需要根据教学内容和学生情况，采用微视频的方式，让学生先根据教师提供的素材进行自学，然后教师在需要根据学生的反馈情况，在课堂上将学生暴露出来的“疑难问题”进行点拨讲解，做好重难点知识的突破，使得教学更具针对性和层次性，进而能够在很大程度上提高教学效率。对于初中物理翻转课堂教学来说，主要是把握好两个关键点：课前准备（教师设计资料、学生自主学习）与课中讨论（教师精讲释疑、学生交流成果）。
一、明确教学思路，做好课前准备
为了提高翻转课堂教学的质量，在课前初中物理教师就有明确的教学思路，想方设法地做好导学微视频（学生课前自学的内容）的设计，学生可以根据教师提供的导学微视频展开对物理知识的自学。在此以《力》的教学为例，这节课的教学目标是帮助学生认识力的形成、力的相互作用以及知道力所产生的作用效果，其中“力的作用效果以及运用”属于难点知识。由于初中学生对生活中关于“力”的现象认识比较肤浅，所以，要想帮助学生认识“力”的概念，最好从生活实际出发，寻找生活案例来激发学生自主学习相关物理知识的兴趣。具体来讲，物理教师可以先将生活中与“力”有关的视频搜集起来，如用力拉弹簧、推土机推土、投篮、举杠铃、拍桌子等等学生已知的生活现象，以此来引入“力”的概念。接着在融入一些关于力的相互作用以及作用效果的视频，可以采用实验模拟的方式，比如两个气球挤压发生爆破、用力拉弓会变弯、用脚踢球可以改变方向等简单的生活化实验，来讲解关于力的作用是相互的以及力的作用效果等知识点，最后教师再针对每个知识点设计几个由浅入深的问题对学生进行简单的测试。不难看出，翻转课堂教学课前准备的主要工作就是设计翻转资源（微视频），我们也可以从称之为“导学微视频”。在制作好导学微视频后，教师就可以将微视频传输给学生观看，让学生展开对导学微视频的自学，同时允许学生之间可以利用网络在课前展开讨论和交流，当学生讲自己的疑惑记录下来时，就可以在线反馈给教师，教师针对学生存在的疑惑进行课堂集中講解。此外，需要注意的是，导学微视频最后可以用课件形式设计合理的练习题目，也可以采用“任务清单（学案）”的方式放给学生。例如在学习《认识电路》时，教师可以在导学微视频最后设计一个电路连接题，也可以要求学生进行相关实验的实践操作，这样能够帮助学生加深对物理知识的理解，提高提高学生运用物理知识的能力。再比如学习《太阳能》时，教师可以在导学微视频结尾向学生提出问题：你认为在哪些领域需要运用太阳能？太阳能与其他能源相比的优势在哪里？你能说一下我国太阳能开发和使用的前景么？等等这些问题来拓展学生的知识视野，引发学生深层次的思考，为精彩的课堂讨论做好铺垫。
二、做好精讲释疑，提升课堂质量
在经历了充分自主学习之后，学生基本上都从课前的导学微视频中掌握了基本的物理知识，形成了自己的认识，并且也或多或少存在着的疑惑，所以，在课堂上物理教师主要针对学生的学习效果进行教学活动，帮助学生进一步提高学习的质量。一方面，针对学生存在的疑难问题要进行精讲释疑。这里需要注意的是，当学生将疑难反馈给教师时，物理教师必须做好归纳和总结，提前备好课，学生已经掌握的简单的问题就不必再重复，课堂上主要是围绕学生不懂的问题进行重点分析和讲解，帮助学生突破重难点知识。在此，还是以《力》的教学为例，假设这节课学生的疑难之处有两个：一是对于有力的作用下的两个物体不一定接触这个知识点许多学生还是不理解，教师就可以在课堂上让学生亲自动手完成磁铁排斥力和吸引力实验，帮助学生理解。二是对于力在运动状态下的作用效果弄不清楚，在此教师可以在课堂上进行具体的案例讲解，为了让学生有一个直观的理解，教师在课堂上有必要采用实验的方式，比如让学生一个抛球一个用头顶球，由于力的作用方向改变，球自然也会发生方向改变，调动课堂气温，增强学生善于动手实践的兴趣，同时提高学习的质量。当学生对疑难之处弄清弄透时，教师就可以进行针对性的课堂训练，帮助学生巩固所学。与此同时，在课堂上还要给学生成果展示和交流的空間，在互相讨论交流中进一步拓展思维，梳理自学的知识，凝练和突破重难点知识的学习，提高课堂教学效率。
除了上面我们所提到的，在初中物理翻转课堂教学实践中，还需要初中物理教师不断提高个人能力，掌握微视频的制作技巧，能够在有效的时间内将需要学生自学的翻转资源准备好。值得注意的是在设计导学微视频时，一定要切合教学目标和学生实际，否则即便是在精美的导学微视频也达不到翻转课堂教学的效果。当然，作为物理教师，应该在吃透教材的基础上，积极从网上搜集有利的教学资源，包括视频、动画、图片、声音、文字等，增强导学微视频的趣味性，同时在设计导学微视频时还要体现出层次性，对于知识点以及问题的出示，要由易到难、由浅入深，把难题放到最后，方便学有余力的学生进一步学习。
总而言之，翻转课堂教学模式能够打破传统的课堂教学弊端，“先学后教”能够在很大程度上激发学生探究物理知识的主动性，进而有效地提升学生的学习效率。在平时教学中，初中物理教师应该积极采用翻转课堂教学模式，精心设计好导学微视频，做好课堂的精讲释疑，帮助学生提高学习质量，真正发挥出翻转课堂教学模式的价值。
参考文献：
[1] 葛凤华.浅谈“翻转课堂”在初中物理有效教学中的运用[J]. 物理之友， 2016（01） .
[2] 沈百美.初中物理课堂有效“翻转”探究[J]. 物理教学探讨，2017（01） .
作者：李晓智
课堂教学下的初中物理论文 篇2：
基于翻转课堂教学模式下的初中物理教学研究
【摘要】近些年来，国家对于教育事业的发展越来越为重视，新课改的提出和深入使得越来越多的学校和老师开始注重教学的创新，全新的教学模式和教学方法已经取代了传统教学，而且取得了非常显著的效果，翻转课堂教学就是其中的一种。目前翻转式教学在初中物理教学中得到了很好的应用和推广，这种教学方式注重学生的主体地位，老师通过引导来带领学生完成自主学习，在学生遇到问题时给予及时的帮助，从而提高课堂效率和学生学习的效率。
【关键词】翻转课堂教学 教学研究 课堂质量
一、翻转课堂教学模式的优点
1.微视频简短、内容丰富
我们在教学过程中，首先要做的就是教学素材的收集和整理工作，好的素材才能够确保教学开展的质量。翻转课堂模式在素材准备中注重微视频的使用，这种微视频不仅大小简短，而且还具有内容丰富的优势，另外微视频的准备相对简单，完全不受形式的影响和限制。老师在准备微视频的过程中一定要与问题一一对应，以便于后期问题的查找和确认。另外视频的时长一定要科学合理，最好能在学生接受能力范围之内，这样才能够确保学生对视频内容理解和吸收的最大化。而且这种微视频在播放的过程中还可以随时的暂停和重播，学生学习起来可以说是收放自如。
2.建立合理、科学的学习流程
传统教学往往采用的是灌输式的教学方式，课堂上老师会花费大量的时间进行讲解，而学生的吸收和理解环节一般都是放在课下进行的。这样的教学方式和学习流程存在很大的弊端，学生在课下吸收的过程中很容易遇到问题，如果问题没有得到解决，就会使学生无法理解解释从而产生厌学感，自然学习兴趣和积极性也就不高。翻转课堂刚好与之相反，其注重学生的自学和老师的引导，学生在课下对知识点进行预习和了解，课堂上老师对学生存在的问题一一进行解答，并引导学生对知识点进行消化和吸收。通过这种合理、科学的学习流程能够很好的带动学生学习的热情，从而提高学生学习的效率。
3.便于学生巩固和自检
微视频对于学生来说是非常便利的，对于那些一次没有明白和理解的知识，学生可以通过反复观看从而加深对知识的理解，在反复观看的过程中，可以采取设定具有针对性问题的方法，让学生在观看的同时学会自我检查，对自身的学习情况和掌握程度加以了解，不但大大提高了学生的学习效率，而且也进一步加深了学生对知识的认知和掌握，帮助学生加以巩固，更有助于拉近师生之间的距离，强化老师对学生的了解。
二、初中物理教学中提高翻转课堂教学效率的有效措施
1.树立明确的教学目标，完善课前准备工作
翻转课堂教学模式在教学中最主要的就是应用在教学前和教学中两部分，所以就要求老师在教学之前做好课堂前的准备工作，注重对微视频导学内容的设计，这样通过对微视频物理知识导学内容的优化，可以让学生在视频的引导下了解知识。总的來说，在利用翻转课堂进行教学时，注重老师对课前工作的准备，也就是微视频的设计和导入，当然这样就必须要求老师在课前制定明确的教学目标，认真落实好微视频的导入和设计工作，教学时逐步深入，从生活中出发来吸引学生亲近学生，使微视频对学生产生引导作用，从而加深学生对知识的理解，促进初中物理教学效率的提升。
2.注重课堂教学质量，做到精讲解疑
在老师利用微视频对所学知识进行课前引导和了解后，学生此时对所学的知识就有了基本的了解，在有些地方也存在着疑问，所以就要求老师在课中对知识疑难点进行详细讲解，对于学生遇到的问题也要及时分析和解释，从而使课堂教学质量得到提升。一方面，注重对疑难问题的精讲解疑，当学生将不懂的知识反馈给老师后，首先老师要对疑问进行归纳和总结，也就是对学生提出的问题归类分析，对于一些简单的问题可以课下单独解释，重点讲解一些学生反馈较多且难以理解的问题，以便帮助学生更好的理解问题，掌握知识。
根据全文我们不难看出，在初中物理教学中引入翻转课堂教学能够有效的带动学生学习的积极性，学会通过先学来预先对知识点进行了解和熟悉，老师依靠后教来解决学生提出的问题和引导学生进行巩固，不仅提高学生学习的效率，还锻炼了学生自主学习的能力，这也正是翻转课堂教学模式的优势和价值所在。
参考文献：
[1]郝跃忠.基于“泰微课”模式下“翻转课堂”的初中物理创新教学的研究[J].中国校外教育，2017，（27）：95.
[2]麦庆生.基于微课的翻转课堂在物理教学中的尝试[J].中国校外教育，2017，（14）：137-138.
[3]罗镜成.初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析[J].科教导刊（下旬），2017，（04）：145-146.
作者：杨青
课堂教学下的初中物理论文 篇3：
信息技术背景下的初中物理课堂教学
摘要：二十一世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术及其衍生物在我们生活和学习中的应用愈加普遍，近年来，我国一直推行的新课程教育改革中，信息技术所扮演的角色更加不可替代的，为教育教学领域的创新实践提供了更加坚实的技术基础。在初中物理学科教学中，本身知识点内涵的抽象性，理解难度是非常大的，初中生刚好处于形象思维向抽象思维转换的关键时期，物理知识解读形式的多元化所发挥的作用是不容忽视的，在教学创新中信息技术发挥的作用是不可估量的。笔者从自身实际教学经验出发，总结分析了初中物理学科教学中信息技术发挥的重要作用，并就如何利用信息技术开展高效的初中物理学科教学进行了深入的分析与探究。
关键词：初中物理;信息技术;作用与策略
初中阶段是学生青春期的伊始，个人意识的清晰以及学习经验的积累，让初中阶段教育教学过程的开展与小学阶段有了非常大的变化。信息技术在生活中的普及，让学生对于电子产品的兴趣愈加浓厚，在初中物理学科教学中应用信息技术，不仅是学生成长的需求，更是时代发展的必然趋势。
一、信息技术在初中物理学科中应用的重要作用
首先，能够让学生对于物理学科知识的探究产生更加强烈的兴趣，物理学科本身知识的抽象化，对于很多学生来说，理解难度是非常高的，信息技术在物理教学中的实际应用，将深奥的物理知识简化为直观立体的物理情境，不仅快速的抓住了学生在物理课堂上的注意力，更让学生对于物理知识的内涵产生强烈的探究欲望。其次，能够不断的深化知识内涵，拓展学生认知视野，信息技术的具体应用中离不开包罗万象的网络世界，在物理学科知识的解读中，教师可以借助信息世界的丰富资源，将更多与教材内容相关的知识点引入到课堂上，为学生呈现更加立体全面的物理世界。第三，能够有效的提升学生的学科综合素养，核心素养理念与素质教育的深度结合，不仅让教育教学的过程更加新颖，更重要的是对于学生知识面的设计范围更加开放，在初中物理学科教学中，教师可以借助信息技术，从物理知识不同的角度和不同的层面来进行深入的剖析，让学生见识到不同的物理世界的同时，更让学生综合素养的提升更加全面。
二、初中物理学科教学中信息技术应用的具体策略
（1）教学内容拓展中利用信息技术
初中生虽然思维形式的转换已经是“进行时”，但是很多学科知識的内涵理解中依然存在很多问题。物理学科教学中，实验教学和基础理论教学的地位是同等重要的，在初中阶段的教学课堂上，教师可以利用信息技术将物理学科本身的抽象内涵直观的展现出来，在理论知识转换到生动图像的过程中，不仅可以将教材内容形象直观的展现出来，更重要的是能够在展现过程中将更多与教材内容相关的知识点引入到教学过程中，在物理学习环境不断优化升级的同时，深化学生认识。譬如在学习《汽化与液化》的知识点内容时，教师可以利用多媒体设备来展示在现实生活中对于实验器材要求很高的实验过程，在实现学生对于物理知识的有效认知的前提下，呈现出专业的实验流程和现象，并在多媒提辅助下，将实验中涉及到的更多细化的物理知识进行剖析，不断的深化学生理解。
（2）探究式活动中依托信息技术
初中阶段的学生对于未知事物的探究欲望依然是十分强烈的，但是个人意识的增长和生活经验的叠加，让学生对于教师引导探究的形式和切入点要求更高，在初中物理课堂上，教师在进行学生主观能动性的调动中，可以利用信息技术，从学生更感兴趣的角度出发，吸引学生更加自主的投入到物理知识内涵的探究中。譬如在学习《声现象》的相关内容式时，教师可以利用信息技术在课堂上播放各种各样的声音，然后结合问题引导学生进行深入的探究，比如唱歌的声音与呐喊的声音有什么区别吗？为什么同样都是唱歌，清唱和拿麦克风唱为什么会有这么大的区别，其中的原理是什么？在信息技术的辅助下，学生在更加直观的声音对比中萌生强烈的探究兴趣，在信息技术的辅助下，不断的剖析其中蕴含的物理现象，并积极的进行自主探究，实现个人物理素养的提升。
（3）教学效果提升中借助信息技术
二十一世纪信息技术发展的速度与普及的范围，在教育教学领域来说是一把“双刃剑”，既为学生学习进步提供了有效的辅助，同时也让学生在学习中面临着更多的挑战。在初中物理学科教学中，教师可以利用目前信息技术衍生出的各种智能软件和先进的教学工具，为学生物理学科综合素养的提升筑起坚固的基石。譬如在学习与“电路”相关的知识点时，教师可以利用微课平台或者电子白板等智能教学软件，在简单的讲解后鼓励学生亲自参与到实践探究中，在软件辅助下自主的探究电路形成的基本原理，并在自己理解的基础上设计出自己认为正确的电路模型，让学生成为知识获取中最重要的参与者，在学生主体的学习过程中，教学效果的提升自然水到渠成。
三、结语
初中物理学科教学中信息技术的有效应用，不仅迎合新课程改革理念创新了教学形式，更从学生主体出发，凸显了学生在课堂学习中的主体地位，在信息技术辅助下更加细化专业的物理知识解读中，学生的学科素养有效提升。
参考文献
[1]王建国. 信息技术在初中物理教学的应用与思考[J]. 湖南中学物理，2021，36（01）：67-68+12.
[2]李厚文. 信息技术在初中物理教学中的有效应用分析[J]. 学周刊，2021（08）：91-92.
作者：张茶茶