第一篇：开花与结果练习范文
初一生物《开花与结果》教学反思
《开花和结果》教学反思 初一级部生物组
从教17年来，第一次给自己的课堂来了一次实录。迫不及待地从头到尾细细的看了一遍，心中也可谓感慨万千，现将自己这节课的“成功之作，失败之笔”做一反思性总结，以便更好地指导以后的课堂教学。
一、成功之作
1、授课之前，，我与本组成员就本节课的目标、重难点、教法、学法等问题进行了详细的集备，使得自己对本节课的教学做到了胸有成竹，所以这节课也受到了校领导的好评。感谢组内老师们的诚恳帮助，从而也进一步证明了集体备课的重要性----团结力量大!
2、结合生物学科正在推广的“活动—感悟”教学模式，经过几天的深思熟虑，我改变以往的传统授课方式，创设情境：带领学生游览桃花国，让学生以一个游客的身份“参观花之城堡”、“观赏花国盛事”。看得出，整节课学生很兴奋、很积极，参与度很高。
在讲“花的结构”、“果实和种子的形成”时，我布置学生自己回家准备鲜花、果实、种子，课堂上学生四人一小组，解剖花、分解果实，通过学生的亲自活动，让他们在活动中对所学知识进行感悟，在活动中对所学知识进行升华，从而达到了理解记忆的目的。相信学生对这部分知识会记忆的更深刻、更长远。
由此看来，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话还是有一定道理的。老师课前对自己的每节课都做足了充分的准备，找准了适合学生的教学方法，相信大部分学还是很愿意和老师一起学习的。
二、失败之笔
1、老师的普通话相当不标准，自己都感觉难以忍受，多亏学生有一颗强大的包容心。当然这也是各种因素造成的结果，一时半会是难以改变的，但平时确实应该加练习，努力改正。
2、课题容量过大，一些环节设计的不够精炼，比如“连连看”这一环节课后我就认为可以删掉。再就是老师语言过于啰嗦，不够条理、简练，也浪费了一些时间。
3、在难点“果实和种子的形成”突破上，我忽视了学生动手画图这一环节，只是一味地让学生用眼看、用口说，没有让他们动笔写一写、画一画，因为有句俗话说得好：好记性不如烂笔头 。
总之，反思是为了更好的进步，课堂中反映出的不足之处需要在今后的实践中补偿。教学是一门遗憾的艺术，唯有不断反思才能趋于完美。
第二篇：七年级生物 开花与结果 电子白板互动 教学设计案例
七年级上册生物 开花和结果互动电子白板教学设计
罗飞
1 教材分析
“开花和结果”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了"种子的萌发"、"植株的生长"、"开花和结果"。本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，“花的结构”可以让学生通过探究活动直观的认识学习，但是，“传粉和受精”以及“果实和种子的形成”理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，科学使用教学手段，将学生的思维直观化，从而在乐学中，解决问题，获得知识。
1.1 教学目标 ①概述花的主要结构。
②描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。 ③认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。 1.2 教学重点、难点
①重点：概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。 ②难点：描述受精过程及受精后子房的发育。 2 教学环节解析
2.1 回顾被子植物的一生，导入新课 教师提出问题“最近这几节课我们一直在研究哪一类植物?”(绿色植物中最高等的类群——被子植物)，接着让学生回顾被子植物一生都经历了哪些阶段。在学生进行思考时，教师在白板上插入不同发育阶段的图片，然后让学生到前面边把图片进行排序并说出每幅图片所处的发育阶段。我们在前几节课已经学习了“种子的萌发”和“植株的生长”，这节课就来学习“开花和结果”。
1 【设计意图：让学生从宏观上把握了本章的知识体系，注意知识的连贯性，自然的引入本节课的学习。而利用白板的插入功能插入图片能让知识的连续性直观的展示在学生面前，认识到“开花和结果”是植物生长到一定阶段的必然。】
2.2 自主实验，认识花的结构 教师给学生播放一段视频，让学生感受到大自然中的花的大小、形态、颜色千差万别，但是它们的基本结构却是相似的。接着，让学生认识提前准备好的桃花，我们这节课就借助于桃花来自主认识花的基本结构。让学生用1分钟时间浏览屏幕上的活动要求(1.学习要求：按照学案,同桌两人合作完成;2.合作时间：7分钟;3.展示方式：按照操作步骤，上台进行实物演示，并完整有序的说出花的各部分结构名称。)，为了快而有序地完成实验，要求学生严格按照学案(上课前发给学生)上的步骤和要求进行操作，7分钟后学生到前面实物展台上操作、讲解花的结构。上台展示的同学要语言流畅、声音洪亮、操作要有序，其他同学要注意聆听，展示完毕进行评价，最后教师进行点评——同学们从态度、声音、操作、知识方面进行了评价，比较全面具体。另外有一点这个同学做的非常好，他注意到了认识生物结构的一般方法，认识整体时能按照从外向内的顺序、认识雌蕊和雄蕊时按照从上至下的顺序。
通过实验操作锻炼了同学们的动手实践能力，而识图能力也是一项基本的生物技能。现在就来考考你的识图能力。屏幕展示标有序号的花的结构图，学生先自主识图，然后师傅说序号徒弟说名称，2分钟后进行抽查。同学们从整体上认识了花的结构，教师从局部的角度进行抽查——让学生到前面教师说结构名称学生用板书笔拖出相应的结构。在实验的时候你注意观察子房了吗?用白板放大子房，着重的认识子房的结构。我们已经掌握了花的基本结构，让学生思考并交流这样一个问题 “对于植物繁衍后代来说最重要的结构是哪些?说出理由。”
【设计意图：在教学设计方面，这部分知识采用学案导学、小组合作、动手实验的方式，先进行整体自主实践认知，再进行知识梳理和操作展示、师生共同评价，虽然用的时间很长，但是是基础，为后面学习传粉和受精做了很好的铺垫，也符合学生的认识事物的过程和思维过程，也体现了新课程理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。在信息技术方面，通过播放视频让学生亲临花的海洋、直观的看到花的大小、颜色、形态千差万别，但是它们的结构却是相似的，从而引起了学生的学习兴趣;通过白板的拖动功能检测学习效果，增加了学生的课堂参与性和积极性，而且巩固了基础知识、渗透了观察方法;通过白板的放大功能清晰、直观的把子房的结构呈现在学生面前，为“果实和种子的形成”的学习打好基础。】
2 2.3 独立思考，了解什么叫传粉和受精 学生根据屏幕上展示探究问题和学法指导，结合课本P41的文字和图片，独立完成。 3分钟后，学生到前面边用语言描述边在图上画出传粉和受精的过程。这时，直接问学生“为什么要进行受精”，进而清楚受精卵就是生命的起点，我们把这种靠精子和卵细胞结合形成受精卵来繁殖后代的方式称为有性生殖，为初三的学习打下基础。然后，让学生推测“一朵花在受精完成之后，花的各部分结构发生了怎样的变化?”再到白板上展示，把凋落的结构用板书笔移走，得出子房继续发育形成了果实。至于推测的是否正确，通过“看图说话”进行验证。
【设计意图：在教学方面，通过学生找关键词的方法学会看书，并用规范和简洁的语言描述什么叫受精，培养了学生从资料中获取信息、归纳总结以及语言表达能力。在信息技术方面，学生到前面边用语言描述边在白板的图上画出传粉和受精的过程，加强了学生对知识的理解和教师对学情的把握，进而突破了难点;“受精后花的各部分结构发生了怎样的变化”以往的教学都是让学生自己去想象，比较抽象，无法直观的看到学生的思维漏洞，将白板有效地融入不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生的思维过程直观的展示出来，能根据不同的问题直接对症下药，也促进了学生之间的思维碰撞，引发了深层思考。】
2.4 看图推理，掌握果实和种子的形成 屏幕上展示子房和果实的图片，找一名学生到前面用箭头表示各结构的对应关系，并说出判断依据——子房由外向内包括子房壁和胚珠，果实由外向内包括果皮和种子，所以子房壁发育成果皮、胚珠发育成种子;子房中最重要的结构是受精卵，果实中最重要的结构是胚，所以受精卵发育成胚。在学生描述的同时把这些结构用大括号的形式书写在白板上，各结构一一对应的关系与图片的对应关系刚好吻合。这样学生对果实和种子的形成不用死记就很好的掌握了。通过连线题巩固“果实和种子的形成”。由此引导学生思考“所有的花发育成果实后，萼片都凋落了吗?举例说明。”用实物展台展示西红柿、茄子、草莓，得出并不是所有的花在发育成果实后萼片都凋落了。
【设计意图：在教学方面，学生不仅学会知识，而且学会了对比学习的方法。在信息技术方面，通过白板的书写功能将学生的思维和推理过程直接展显出来，促进了知识的自然生成。】
2.5 联系生活，进行课堂小结 我们学习生物就是为生活服务的，你能用所学的知识解释生物现象吗?屏幕上展示问题(植物有一些花并不结果,如南瓜、黄瓜、丝瓜的花多半不结果,也称为“谎花”,你认为产生这一现象的原因是什么?)，并用白板的页面移动功能将南瓜花图片清晰地展示给学生，解决问题之
3 后向学生提出希望——希望同学们能将自己学到的生物知识灵活运用，更好的生活。
【设计意图：在教学方面，通过联系生活不仅将所学的知识灵活应用，而且学会用所学的生物知识为生活服务，增加了学生学习生物的兴趣。在信息技术方面，通过拖动功能让学生对图片观看的更清晰，促进了学生的思考。】 3 教学反思
新课程理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本节课的设计包涵了个体学习、合作学习和实验探究等不同的活动形式，使生物课堂追求的不是表面的热闹，而是包涵了学生的理性思考、交流达成的互助多赢、充分表达达成的个性张扬以及实验探究中获得的能力培养。在教学内容的处理上，由于在日常生活中学生很少有机会看到从开花到结果的全过程，“传粉和受精”、“果实和种子的形成”等理论知识较抽象，因此，将交互式电子白板有效地融入生物课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，增强了课堂的互动性，而且使较抽象的理论知识形象化地展现在了学生面前，更好的解决了教学的重点和难点，促进了课堂的生成。下面就结合我的教学实践谈谈交互式电子白板与生物学科整合方面的一点收获： 1 应用交互式电子白板使课堂教学有了很大的改善
应用前后教学效果有很大差别：常规上课时，像“传粉和受精的过程、受精后花的哪些结构凋落了”比较抽象的知识给学生记忆的时间比较多，但是不理解。而将学交互式电子白板引入生物课堂后，不仅加强了课堂教学的互动性、提高了学生的参与度和学习兴趣，使学生更善于展示自己、发表自己的看法、思维更加活跃，而且使“传粉和受精的过程、受精后花的哪些结构凋落了”这样抽象的理论知识用板书笔在图上画出受精路线和把一朵花在受精完成后凋落的结构移走，直观、形象的把抽象的理论知识展现在了学生面前，加强了感性认识和学生对知识的理解，学习效果明显提高。
教学和资源应用的创新：将交互式电子白板引入生物课堂后可以根据学生的思路随时调节教学环节的顺序，教学过程更加人性化，更充分的体现了课堂是为学生的“学”服务的。通过白板的放大功能使微小的子房更直观、清晰，而不是生硬的用语言去描述;“花的结构”的检测和“受精后花的结构发生了怎样的变化”使用了图片的拆分设计，将学生的思维直接呈现在屏幕上，不仅加强了感性认识，使学生对知识的认识更深刻，更容易产生思维的碰撞，对知识的理解得到
4 了升华。利用图片和文件的插入功能，大大的丰富了教学资源，而且比直接插入幻灯片中播放的速度更快、效果要好，而且能够根据学生的学习要求随时调整播放的位置。白板的页面可移动性使靠在教室任何位置的学生都能更清晰完整的看到屏幕所显示的内容。
应用交互式电子白板带来的生成性资源：在“花的结构”教学中，通过花的结构的拆分，不仅让学生能从整体上认识花的结构，也能从局部认识花的结构，从中渗透了观察生物结构的一般方法“从外向内、从上到下”，更重要的是自然地引到了对其重要结构子房的认识。在“传粉和受精”教学中，通过让学生在图上表示出传粉和受精的过程，能更清楚的掌握受精卵形成的位置，促进学生思考“为什么要受精”、“受精之后花的结构发生了怎样的变化”，原来我是让学生看图说话的，没有让学生展现自己思维的机会。而利用拆分花的结构的方式把凋落的结构拖走直接得出子房发育成了果实，再通过图片判断他们的想法是否正确，直观的看到了学生的思维过程。在学习“果实和种子的形成”时，通过白板的书写功能将学生的思维和推理过程直接展显出来，促进了知识的自然生成。 2 对应用交互式电子白板的交互过程和结果的思考 将交互式电子白板引入生物课堂，有很多优势。通过交互式电子白板可以实现更强大的交互功能，大大的激发了学生学习兴趣，丰富并扩大了教学资源，能够使一些微小的结构看的更清晰，可以根据学情随时调整多媒体课件的使用，使教学更加灵活，真正做到不再是学生为教学服务，而是教学为学生服务。但是，在使用交互式电子白板进行教学的过程中，对教师的课堂管理能力和调控能力提出了更高的要求。如果课堂上教师对学生不能进行合理而有效的引导，就会有一些学生为了“热闹”而“热闹”，不能静下心来进行思考、对问题的认识只停留在表面。
第三篇：《开花和结果》导学案
（一）学习目标
1、知识与技能
(1) 、记住花的结构;理解花中最主要的结构是雄蕊和雌蕊。 (2)、知道传粉和受精的过程。
(3)、能说出果实和种子形成过程。
2、过程与方法
(1)通过学生间的相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
(2)通过观看花的解剖视频和观察花的结构，进一步掌握观察和实验的方法。
3、 情感、态度与价值观
（1）、在小组合作、自主学习、探究活动中培养学生探究精神和意识、学会与他人合作、体会与他人合作，共享探究成果的乐趣。
（2）、通过果实与种子的形成过程，感受生命的意义与珍贵。
（二）、学习重点
花的结构及与果实种子形成过程。
（三）、学习难点 受精过程。
（四）学习方法
自主学习、合作探究法
（五）课时：一课时
自主学习：
一、花的基本结构
认真观察桃花结构示意图，指出图中各部分结构名称(书104页图及104页第一自然段)
1、雄蕊包括_______和_________,花药中有________,花粉中有_______。
2、雌蕊包括________、_________和_________,子房中有________,胚珠中有_______。
3、一朵花中最重要的结构是________和_________。
二、传粉（104页第二自然段）
1、开花后，_______从花药中散放出来，落到____________上的过程，叫传粉。
2、传粉有两种方式，一种是____________,即花粉落到同一朵花的柱头上，另一种是________，即一朵花的花粉落到另一朵花雌蕊的柱头上。
异花传粉的媒介主要有_________和___________。
3、风媒花与虫媒花的特点是什么？（105页）
三、受精
1、通过阅读105页第二自然段我们知道，受精是是指胚珠里面的____________，与来自花粉管中的___________结合，行成___________的过程。
2、结合插图描述受精过程
四、果实和种子的形成
认真读文字和插图（106页）想一想，完成受精后，凋谢的部分有哪些，继续发育的是什么结构？它是怎样发育成果实的？
绿色植物开花后形成果实和种子还要经过___________、_________等生理过程。
合作探究
1、在果树开花季节如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？
2、黄瓜、南瓜、丝瓜等植物的花多半都不会结果，你能解释这种现象吗？
课堂检测：在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么变化？请用连线的方式表示出来。
花瓣
胚
雄蕊
果实
花柱
果皮
子房
子房壁
种子
胚珠
受精卵
凋落
第四篇：开花和结果教学反思
开花和结果教学反思(精选5篇)
作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的开花和结果教学反思(精选5篇)，欢迎阅读与收藏。开花和结果教学反思1
《开花和结果》本课的理论知识较多，学生学起来不容易记牢，因此我在本课中设计了多种教学活动形式，运用多种媒体辅助进行教学。如在讲解"花的结构"时，让学生解剖菜心花或芥兰花，学生有真实的体验;在讲解"传粉和受精"时，请"小老师"上台讲解，使学生有新鲜感;在讲解"果实和种子的形成"时，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。
按新课标要求，还要注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，因此在本课教学过程我注意到渗透这方面的教育，有意识地培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。具体操作是，上课开始时给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听美妙的音乐，欣赏花开的动态过程，这时学生的注意力马上被吸引住了，情感也得到了熏陶;在上课结束时，让学生齐声朗读"当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感得到升华。
最后让"小老师"轮流上台讲解，让"听众们"修改补充并作出评价，这不仅让学生得到了锻炼，训练了语言表达能力，也使同学们学会了倾听，还增强了自评和互评意识。
但是本节课内容太多、学生活动多，一节课上完觉得比较紧张，因此要控制好每个环节的时间;在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导，否则学生就容易散了，收不回来，容易造成课堂纪律的混乱。开花和结果教学反思2
有关开花和结果的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。
新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识?在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。
本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题"开花和结果"提出问题，学生很自然就会提出："开花和结果有什么关系?""为什么开花之后会结出果实?"这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。
为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各部分名称吗?""从花到果要经历哪些重要过程?""果实和种子由什么发育而成?"这些问题更贴近学生的`生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。
在课文第一个知识点"花的结构"中有一个"观察与思考"的学生活动，其中要讨论两个问题：
1、花的哪一部分将来发育成果实?
2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?
这两个问题在学习了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学习，在学完后面两个知识点后，再次讨论这两个问题。
这个时候，学生基本能回答出正确答案：
1、子房发育成果实。
2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。
我再引导学生分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?"这样使学生进一步理解传粉和受精的知识。
本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得"闷"?我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。如在讲解"花的结构"时，让学生解剖菜心花或芥兰花，学生有真实的体验;在讲解"传粉和受精"时，请"小老师"上台讲解，使学生有新鲜感;在讲解"果实和种子的形成"时，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要注意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中寻找答案。
新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶;在看"果实的形成"视频时，有一段话教育学生"在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵";在上课结束时，让学生齐声朗读"当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感得到升华。开花和结果教学反思3
通过创设情境引导入课题"开花和结果"，并引导学生提出问题:“花和果实间有什么关系?”这问题是本课要学生解决的重点问题，在课堂上由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，明确学习目标，自主进行探究。
在知识点"花的基本结构"中，采用让学生亲自动手观察和解剖的方法加以落实。为了能让学生真正理解花的结构，让学生探究花的结构并理解花的结构，我选用的是羊蹄甲花。其中要思考问题：对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这个问题在学习了花的结构之后，学生基本能完全正确回答。但不了解雄蕊和雌蕊的结构，此时我让学生带着问题继续动手观察花药和子房，在完成观察后，利用羊蹄甲花的各部分结构和果实进行比较，并尝试猜测：花的哪个结构将来可能发育成果实?
对于“受精的过程”和“果实和种子的形成”等难点问题，采用演示多媒体课件的方法加以突破。
在本课教学过程中，渗透培养学生爱护花的情感、珍爱生命这方面的教育。如在“果实和种子的形成”后，欣赏视频“美丽的花”，“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果实时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木”使学生的情感得到升华。
本节课还有一些需要改进的地方：
1、站在“成长杯”的平台上，面对着的都是前辈，心情紧张，这种紧张导致了一些小的失误，例如忘记写板书，中途电脑又出了问题，更加重了紧张感，整堂课都在忐忑中度过，影响发挥，也影响到课堂的效果;
2、对部分学生的回答没有进行及时的点评，影响到这一部分学生继续探究问题的方向性和积极性;
3、语调没有做到抑扬顿挫，影响到学生对课堂的注意力，同时也影响到课堂氛围的营造;
4、对部分学生有价值的问题没有进行及时的发掘和进行课堂的再生成，对课堂资源的利用还欠缺。开花和结果教学反思4
本节内容注重科学教育和情感教育的结合。
科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨(逻辑推理),似乎枯燥得很。其实科学是一种文化,它和人文也是分不开的。科学教育中,渗透人文精神,培养学生的审美情趣,抒发美好的情感,也是很重要的。
在这节课中让学生理解生物学知识的过程中,顺手自然地,又十分精心地进行了情感教育。从“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,引入了春天——桃树——桃花——桃,进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转,让学生挥笔作画,画出自己最熟悉的花,由画花而探究花的构造,科学知识教育和美育、情感教育浑然一体,非常巧妙。“花开花落,似水流年”指出凋谢也是一种美丽,是新生命的诞生,讲植物的生殖,讴歌生之美丽。以传粉、受粉过程之不易,讲生命之艰辛,引入爱花、护花,爱护绿色植物。人与生物圈的和谐共处的哲理,尽在其中。我觉得这是我这节课的成功之处。
不足之处:当介绍到花的结构时,觉得有些吃力,如果让学生到校园去,亲身体验花的结构,并让学生自己找出这节课所要讨论的答案,是一件很美好的事,而且生物课更应该是让学生亲近自然,到自然中去学习的课程。开花和结果教学反思5
教学反思：
本节课从开头漂亮的花到手中的水果吸引了学生，整节课课堂气氛比较活跃。学生自己认识并讲解了花的基本结构，但是往往由于看不到，学生很难理解什么是花粉和胚珠，因此在这里给学生展示了花粉和胚珠的真面目，满足了学生的好奇心，也便于学生理解，解决了这个难点，也抓住了理解本节内容的一个关键;传粉与受精这部分知识主要借助视频开展，比老师讲理论更为直观，学生边看视频边思考边解决问题;果实与种子的形成，从观察合欢带花和结果实的枝条入手，引起学生思考分析。在整节课中注意巧妙的引导学生，使得本节课达到了较好的课堂效果。但由于季节的限制，本节课中所用到的花很多都是在花店采购的，花的品种也比较单一，如果本节课是在花开旺盛的春季，让学生走出课室，亲近自然，到自然中去学习，去帮助花完成传粉，可能更能激发学生的兴趣和热情。讲课的语调拖得过长，不够干脆有力，有待进一步锻炼和学习。学生活动应该再多一些。
教学建议：
1、适用于七年级学生。
2、课堂上要有花，一方面激发学生兴趣，另一方面理论与实践结合，学生学习花的结构更为直观，印象也更为深刻。
3、展示花粉和胚珠，以免学生学完理论只知道这个名词而不清楚花粉和胚珠到底是什么。教师在课前准备时一定要先自行解剖子房看一看，以免有些花的胚珠非常小，不便于学生观察。
4、花的结构学生对比书上的图片和手中的花，应该不难理解，可以让学生自己讲解。
5、在使用传粉和受精视频授课时，中间暂停并提醒学生提出的问题，以免学生注意力转移。
6、在讲解果实和种子的形成时，最好让学生自己分析并画出果实和子房由外到里的结构，让学生自己总结说出受精完成后花的哪些结构发育成了果实和种子。
第五篇：开花和结果教学设计
课题
第三节开花和结果
教学目标
知识与能力
教学目标
.
知识：认识花的基本结构及其主要功能，描述传粉和受精的过程，明确花与果实、种子的关系。
2.
能力：通过观察和解剖花，培养学生的观察能力和实验操作能力。
过程与方法
指导，交流，引导，设疑评价，鼓励
情感态度价值观
.
通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“结构与功能相适应”的辩证观点。
2.
认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培养爱花、护花的情感。
重点
.
花的基本结构是本节教学的重点。
2.受精的过程和果实、种子的形成
难点
受精的过程和果实、种子的形成
教学策略
教法选择
启发学生，引导，帮助学生分组
学法引导
教具媒体组合应用
多媒体，实物展台
课程资源开发利用
.提前一个月左右把“白菜疙瘩”浸泡在水中，使其抽莛、开花。还可以带领生物小组的学生种植盆栽草莓，观察开花结果的全过程。上课时，把它们带到课堂上。
2.花的结构模型及结构图，果实和种子的解剖图。
3.传粉和受精过程、果实与种子形成的动画。
教师活动
学生活动
学习内容
、
引题：开花和结果
开花和结果是一个连续的过程。
被优美的语言、美好的意境所感染，进入状态。
兴趣盎然，认真观察。
用朱自清的抒情散文《春天》创设意境，将学生带入那百花盛开的季节。
让学生观察正在开花结果的盆栽草莓。
2、、花的结构
欣赏、观察。
参照教材上的图注，按照由下向上、由外向内的顺序观察解剖，认识各部分的基本结构。
用多媒体展示多种花卉的照片，并指出其基本结构相同。
指导学生观察解剖白菜花。
3、传粉和受精
通过看动画理解传粉和受精的过程。
运用多媒体演示传粉和受精的过程
4、果实和种子的形成
理解花的各部分结构与形成果实、种子的关系。
利用动画或花的结构图和果实的解剖图对应讲解果实和种子的形成
5、单性花、两性花
风媒花、虫媒花及人工辅助授粉
了解单性花、两性花
了解风媒花、虫媒花的特点及人工辅助授粉
提问：所有的花都能结果吗?引出单性花、两性花。
提问：为什麽玉米的果穗常有缺粒?引出风媒花、虫媒花。
6、小结
进一步明确花的结构与形成果实、种子的关系。
讲一个花生的谜语，让学生说出各指花生果实或种子的哪一部分，分别由花的哪一部分发育成的。
教学后记：